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高中化學(xué)生活化教學(xué)淺析論文
摘要：文章首先分析了高中化學(xué)教學(xué)過程生活化對(duì)提高課堂效率與提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的作用, 又從三個(gè)方面具體探討了如何將化學(xué)課堂生活化, 包括教學(xué)方式與生活緊密相連;教學(xué)內(nèi)容與生活相互融合;實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活高度結(jié)合。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué); 生活化教學(xué); 實(shí)驗(yàn)教學(xué);
很多學(xué)生覺得化學(xué)難學(xué), 學(xué)了也沒有什么用處。但我們的生活中處處都有化學(xué)的身影, 衣食住行都與化學(xué)有所關(guān)聯(lián)。在高中化學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行生活化教學(xué), 就是拉近化學(xué)與生活、化學(xué)與學(xué)生的距離, 讓學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)在我們生活中的重要作用, 培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力, 讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。
一、教學(xué)方式與生活緊密相連
一門學(xué)科, 教師是否能教好、學(xué)生是否能學(xué)好, 與教學(xué)方式有很重要的關(guān)系�？茖W(xué)合理的教學(xué)方式, 也有助于教師教學(xué)任務(wù)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展, 傳統(tǒng)、陳舊的高中化學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)需求, 教師必須要與時(shí)俱進(jìn), 不斷探索新型的化學(xué)教學(xué)方式, 讓學(xué)生不再只是被動(dòng)地接受化學(xué)知識(shí)。教師在高中化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中要做的不僅是傳授學(xué)生化學(xué)知識(shí), 更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力, 讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí), 并且將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中去。
學(xué)習(xí)化學(xué)的目的就是為了讓化學(xué)服務(wù)于生活。教師在化學(xué)教學(xué)過程中, 可以此為切入點(diǎn), 運(yùn)用生活區(qū)情境進(jìn)行教學(xué), 幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)�；瘜W(xué)教師要尋找合適的生活情境, 并借助生活化的語言、現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的具體事物、多媒體等合理手段為學(xué)生營(yíng)造出與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的化學(xué)教學(xué)氛圍。如進(jìn)行“磷”這一課教學(xué)時(shí), 教師可以通過多媒體手段播放鬼火產(chǎn)生的環(huán)境, 讓學(xué)生觀察鬼火產(chǎn)生的地方, 燃燒時(shí)的顏色、燃點(diǎn)等, 再向?qū)W生介紹人體的元素構(gòu)成。讓學(xué)生根據(jù)這些情況來考慮產(chǎn)生鬼火的條件環(huán)境因素, 然后教師引出磷的概念[1]。這樣的一種教學(xué)方式, 能夠幫助學(xué)生有效掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容, 還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
二、教學(xué)內(nèi)容與生活相互融合
課本是教師開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ), 要想真正實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)生活化教學(xué)就需要將課本內(nèi)容與生活緊密連接起來, 讓學(xué)生不再有教師只是照本宣科的感覺。教師要多從學(xué)生的角度出發(fā)去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容, 將空泛的理論知識(shí)與生活中的實(shí)際事物相融合, 用有形的事物來支撐化學(xué)理論。
實(shí)際生活當(dāng)中有很多化學(xué)現(xiàn)象容易被學(xué)生忽略, 學(xué)生從課堂內(nèi)容中找不到共鳴, 這樣就很難將化學(xué)學(xué)好。教師在教學(xué)當(dāng)中要多讓學(xué)生分享生活經(jīng)驗(yàn), 引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象。比如, 在學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)速度”這節(jié)課時(shí), 教師會(huì)讓學(xué)生去回憶在平時(shí)的生活當(dāng)中有哪些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象是特別快的, 哪些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象是特別慢的, 這樣不僅能夠引發(fā)學(xué)生的思考, 讓抽象的化學(xué)知識(shí)具體化, 也使課堂環(huán)節(jié)更具可操作性, 更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。
將化學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相融合, 有助于學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí), 學(xué)生能夠感受到實(shí)物, 也就不會(huì)覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味, 并且還會(huì)對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣, 也有助于學(xué)生解決生活中存在的實(shí)際問題。
三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活高度結(jié)合
實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分, 同時(shí)也是拉近化學(xué)與實(shí)際生活距離的橋梁。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中, 教師可以將一些生活化的素材或元素融入課堂, 使原本枯燥乏味的化學(xué)實(shí)驗(yàn)有了生活化的氣息。與此同時(shí), 生活氣息濃郁的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行Ь徑飧咧猩膶W(xué)習(xí)壓力, 讓學(xué)生能夠在玩中學(xué)、學(xué)中玩, 從而取得良好的教學(xué)效果。
例如, 在教學(xué)鐵元素的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí), 教師在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)如是實(shí)驗(yàn):首先, 拿出榨汁機(jī)將一個(gè)青綠色的蘋果榨成果汁, 這時(shí)蘋果汁是淺綠色的;其次, 將蘋果汁倒在燒杯中靜置十分鐘左右的時(shí)間, 原本呈淺綠色的果汁變成了黃色;最后, 往已經(jīng)變色的果汁中加入幾片維生素C, 并進(jìn)行攪拌, 果汁又慢慢地由黃色逐漸變回了原來的淺綠色。在完成這一實(shí)驗(yàn)操作之后, 學(xué)生根據(jù)已學(xué)過的化學(xué)知識(shí)做出了解答:“蘋果汁由淺綠色變成黃色是因?yàn)樘O果汁中的二價(jià)鐵離子被氧化成了三價(jià)鐵離子, 而由黃色變成淺綠色是因?yàn)榫S生素C將氧化生成的三價(jià)鐵離子還原成了二價(jià)鐵離子�！憋@然, 在這個(gè)過程中, 教師添加了蘋果汁顏色變化這一生活現(xiàn)象使得學(xué)生很快就理解了鐵元素的相關(guān)知識(shí)點(diǎn), 并提高了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索樂趣。
除此之外, 課后化學(xué)小實(shí)驗(yàn)、調(diào)查研究等活動(dòng)都能夠很好地將生活與化學(xué)內(nèi)容相結(jié)合[2]。學(xué)生利用課后時(shí)間也能夠從生活中了解更多的化學(xué)知識(shí), 自主學(xué)習(xí)能力也能夠得到培養(yǎng)。
四、結(jié)語
高中化學(xué)與生活息息相關(guān), 抽象的化學(xué)知識(shí)能夠從生活當(dāng)中找到具體的實(shí)例。在教學(xué)過程中將化學(xué)知識(shí)與生活相結(jié)合, 讓學(xué)生從生活當(dāng)中尋找素材, 將生活當(dāng)作學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的有效課堂, 這不僅有助于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握、運(yùn)用, 還能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣及綜合運(yùn)用能力。
參考文獻(xiàn)
[1]展君梅.試探高中化學(xué)生活化教學(xué)策略[J].中國校外教育, 2014 (32) :107.
[2]郭儒.高中化學(xué)教學(xué)生活化的策略初探[J].現(xiàn)代交際, 2016 (2) :225.
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