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怎樣在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力論文
摘要：物理課本上的知識與我們生活實(shí)際的聯(lián)系越來越密切, 怎樣讓學(xué)生真正理解課本上的理論知識, 如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢?本文提出應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生特點(diǎn), 采用有針對性的教學(xué)方法, 在實(shí)際教學(xué)中讓學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作, 調(diào)動學(xué)生的課堂興趣, 拓寬學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間, 從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 使學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下積極主動地學(xué)習(xí), 逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞：因材施教; 中職物理; 教學(xué)方法; 激活; 課堂拓展空間;
現(xiàn)在物理課本上的知識與生活實(shí)際的聯(lián)系越來越密切, 教師在課堂上僅能講解課本上的理論知識, 學(xué)生要真正理解這些知識, 還需要在課后加以認(rèn)真學(xué)習(xí)與實(shí)踐。但在實(shí)際教學(xué)中, 大部分學(xué)生僅限于課堂上的學(xué)習(xí), 課下很少有再學(xué)習(xí)的, 基本上沒有自己主動學(xué)習(xí)的能力, 認(rèn)為學(xué)習(xí)就是給老師學(xué)的。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn), 采取多種多樣行之有效的學(xué)習(xí)方法, 讓學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)和幫助下進(jìn)行主動、有效的學(xué)習(xí)。學(xué)生只有學(xué)習(xí)的積極性提高了, 才能自己主動地去學(xué)習(xí)。如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力, 筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起。
一、在教學(xué)中做到因材施教, 提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣
教師在教學(xué)過程中要根據(jù)所教授學(xué)生的實(shí)際情況, 采取不同的教學(xué)方式, 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)物理的興趣。特別是職業(yè)教育的學(xué)生相對來說基礎(chǔ)薄弱, 習(xí)慣養(yǎng)成和普通高中學(xué)生相比還有一定差距, 主動地獲得知識的能力不足。所以教師在教學(xué)過程中要注意鼓勵學(xué)生積極開動腦筋, 養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣, 并且要逐步掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法, 在日常學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考、獨(dú)立鉆研的空間�？傊處煹呢�(zé)任是教會學(xué)生學(xué)習(xí), 而不是代替學(xué)生學(xué)習(xí)。每個學(xué)生都有自己特殊的個性, 都需要尊重、信任。教師要相信每個學(xué)生都有自我發(fā)展的需要, 要信任學(xué)生, 通過多種平臺給學(xué)生提供自我展現(xiàn)的機(jī)會, 提高學(xué)生的自信, 讓他們逐步形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
要重視學(xué)生之間存在的客觀差距, 教師要千方百計(jì)地在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo), 同時讓學(xué)生自己積極主動地思考, 做到舉一反三、融會貫通, 加深對學(xué)習(xí)知識的理解, 使獨(dú)立學(xué)習(xí)能力得到提高。在教學(xué)新知識時, 教師要聯(lián)系實(shí)際, 使學(xué)生們認(rèn)識到所學(xué)知識是與生活實(shí)際的密切聯(lián)系, 從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、改進(jìn)教學(xué)方法, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
物理是一門與生活密切聯(lián)系的科學(xué)。所以, 在具體教學(xué)活動中, 要采取多種教學(xué)手段, 使學(xué)生逐步形成正確的思維方式, 使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師要讓學(xué)生必須學(xué)好所學(xué)內(nèi)容, 同時讓學(xué)生增加課外學(xué)習(xí)的機(jī)會, 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有更多的選擇性。筆者認(rèn)為一個教師的教學(xué)方法對學(xué)生的影響最大, 教師應(yīng)當(dāng)將多種教學(xué)方法并用, 根據(jù)物理這門課的具體特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。
1. 引導(dǎo)探究
教師對學(xué)生加以指導(dǎo), 讓學(xué)生通過自己的大腦去獨(dú)立思考, 不斷從物理變化的客觀規(guī)律中找出規(guī)律。如在講蠟燭成像時, 筆者先講解實(shí)驗(yàn)的步驟, 然后讓學(xué)生們根據(jù)實(shí)驗(yàn)的步驟一步一步來做實(shí)驗(yàn), 同時對于出現(xiàn)的現(xiàn)象加以判斷并記錄下相關(guān)數(shù)據(jù), 最后再讓學(xué)生以小組為單位對每一組數(shù)據(jù)加以分析與整理, 從而得到蠟燭成像的規(guī)律。這樣學(xué)生在實(shí)際操作中既掌握了知識, 同時也提高了對物理知識的學(xué)習(xí)興趣。
2. 討論式
根據(jù)教學(xué)中存在的重點(diǎn)和難點(diǎn), 教師有針對性地提出分析、處理問題的思路和方法, 引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑, 自覺主動討論, 在辯論中對知識的理解有進(jìn)一步的提升, 思維能力有提高, 提出問題、解決問題的能力也有進(jìn)一步的提升。如在講功率、有用功、無用功時, 筆者讓學(xué)生自己討論。筆者指導(dǎo), 最后讓學(xué)生得出結(jié)論。這樣的學(xué)習(xí), 使學(xué)生對所學(xué)知識掌握更深刻, 而且還培養(yǎng)了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力。
3. 分層次教學(xué)
班級內(nèi)學(xué)生的水平參差不齊, 情況不同, 這就促使教師在教學(xué)中要具有針對性, 做到有的放矢, 根據(jù)學(xué)生不同的層次采取不同的教學(xué)方法, 從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。給學(xué)生布置作業(yè)時要有彈性, 交給學(xué)生選擇權(quán), 這樣既有利于學(xué)有余力的學(xué)生拔尖成長, 同時讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也不至于產(chǎn)生厭學(xué)情緒, 不會產(chǎn)生過大心理負(fù)擔(dān), 有利于學(xué)生的全面成長。
4. 學(xué)生走上講臺, 讓他們在“教”中參與
在原來的教學(xué)方法中, 一般采取的都是老師講、學(xué)生聽。老師說什么, 學(xué)生就做什么。老師不能走入學(xué)生中間, 和學(xué)生雙邊交流少�；臼且环N灌輸式、填鴨式的教育, 學(xué)生與老師之間存在著距離。課堂氣氛沉悶、壓抑, 學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不足, 容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒, 不利于學(xué)生成長。教師必須真正放下架子, 發(fā)揚(yáng)民主, 走到學(xué)生中間, 讓學(xué)生自主參與。有些物理概念理解起來比較困難, 先讓學(xué)生自己講, 教師再找出學(xué)生理解的誤區(qū), 加以講解, 這樣效果會更好。
三、激活課堂, 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
當(dāng)今科學(xué)技術(shù)日新月異、知識經(jīng)濟(jì)日見分明, 在社會競爭日趨激烈的社會背景下, 學(xué)生已不是一張白紙, 他們具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷, 接受信息的渠道不再單一, 非常復(fù)雜;他們不再是被動地學(xué)習(xí)知識, 而是強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí), 主動參與意識增強(qiáng)。教師也要在教學(xué)中做到與時俱進(jìn), 要根據(jù)當(dāng)下學(xué)生的特點(diǎn)主動地采取不同的教學(xué)方法。特別是在課堂教學(xué)中, 要充分利用好這一教學(xué)平臺, 調(diào)動學(xué)生積極性, 讓學(xué)生主動參與, 從而真正實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生自身素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)教育的目的。教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。
1. 構(gòu)建良好的師生關(guān)系, 創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍
在教學(xué)中, 教師要理解和尊重學(xué)生, 要尊重學(xué)生差異, 要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生, 態(tài)度要和藹親切, 語言要有富有感染力。在總體可控的情況下, 在課堂教學(xué)中要放下老師架子, 改變教學(xué)方法, 給學(xué)生充足的時間和空間, 讓學(xué)生主動參與, 積極發(fā)言和討論。要運(yùn)用新型的教學(xué)方法, 讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主角, 成為自主學(xué)習(xí)的主力軍。比如在講授歐姆定律時, 要把教學(xué)儀器交給學(xué)生, 把實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生, 把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生, 教師在實(shí)際教學(xué)中當(dāng)好學(xué)生的引路人, 創(chuàng)造一種民主、和諧的教學(xué)氛圍, 讓學(xué)生感覺到信任。學(xué)生能夠自主表達(dá)自己的想法, 并且可以通過自己的具體行為去驗(yàn)證, 這樣就可以通過實(shí)驗(yàn)得到很多課本上沒有的知識, 既拓寬了學(xué)生的知識視野, 又達(dá)到了教師的教學(xué)目的。
2. 設(shè)立不同的教學(xué)情景, 激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望
“興趣是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要途徑之一�！痹趯W(xué)習(xí)上, 興趣是最好的老師, 興趣能讓人在知識的探索中產(chǎn)生無窮無盡的動力, 并且樂此不疲, 能夠通過不斷的實(shí)踐達(dá)到自己的目的, 從而獲得成功。所以, 興趣能激發(fā)人的潛力, 發(fā)揮人的主觀能動性, 實(shí)現(xiàn)自我價值, 從而獲得滿足感。在教學(xué)中, 教師要認(rèn)真?zhèn)湔n、備好課, 根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的教學(xué)情景, 設(shè)立情景的目的是引起學(xué)生注意, 激發(fā)學(xué)生興趣, 使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望。創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多, 如在講一個規(guī)律時, 教師可以將這個物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程向?qū)W生介紹一下, 提高學(xué)生的興趣。物理知識的應(yīng)用非常廣泛, 已經(jīng)深入到生活的方方面面, 教師在講授知識時要多和日常生活聯(lián)系, 這樣就能夠讓深奧的知識變得淺顯易懂。生活中應(yīng)用的很多物品都用到了物理知識, 要通過不同的情景讓學(xué)生們?nèi)ジ惺? 如樓上的避雷針和避雷線就是巧妙地利用了雷電的原理。再比如自行車的輪胎為什么用橡膠, 輪胎為什么做成圓形, 人為什么能夠行走, 人為什么能夠看到物體等, 看似平常的現(xiàn)象無一不蘊(yùn)含著豐富的物理知識。在講電阻這節(jié)課時, 在電腦上連線, 通過測電壓與電流, 從而得到電阻是多少, 通過這樣的教學(xué), 既使學(xué)生學(xué)會了如何來量電阻為做實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備, 同時還活躍了課上的氣氛, 激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的興趣。
四、培養(yǎng)學(xué)生的課堂外學(xué)習(xí)能力, 進(jìn)一步拓寬學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間
物理原理是對自然現(xiàn)象內(nèi)在本質(zhì)、原理的抽象總結(jié), 物理來源于生活, 而又服務(wù)于生活, “從生活走向物理, 從物理走向社會”是現(xiàn)代物理教學(xué)的基本理念, 也是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理知識的一個重要手段。在中學(xué)物理所講授的課程中, 很多知識都與實(shí)際生活密不可分, 教師在日常教學(xué)中, 要有意識地引導(dǎo)學(xué)生做這方面的研究, 讓學(xué)生能夠主動感知外面世界, 然后和物理知識相聯(lián)系。這樣有利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng), 有利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的知識去解決日常生活現(xiàn)象。
在物理教學(xué)中, 中學(xué)老師應(yīng)始終明白自己的責(zé)任, 一切以學(xué)生為中心, 通過不同途徑積極提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力, 一切應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為出發(fā)去組織物理教學(xué)。通過這樣的教學(xué)實(shí)踐, 使物理課堂教學(xué)充滿生機(jī), 使學(xué)生暢游在知識的海洋, 感受科學(xué)的奧秘, 每天將受益無窮, 甚至獲益終身, 那將是一名人民教師最大的幸福。
參考文獻(xiàn)
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