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高職語文教育中學(xué)生人文素養(yǎng)的提升研究論文
摘 要： 職業(yè)院校要堅(jiān)持“人文素養(yǎng)”與“職業(yè)技能”并重, 加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)教育。通過“人文”教育, 使學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化的精粹, 弘揚(yáng)民族的優(yōu)秀文化。只有突出人文素養(yǎng)教育的職業(yè)性和實(shí)踐性, 把人文素養(yǎng)教育融入人才培養(yǎng)全過程, 才能讓職業(yè)院校的學(xué)生充分把握“真、善、美、能”有機(jī)統(tǒng)一的關(guān)系, 才能培育能夠支撐中國制造業(yè)一片天空的新型技能人才。
關(guān)鍵詞： 職業(yè)院校; 語文教學(xué); 人文素養(yǎng); 培養(yǎng);
職業(yè)院校專業(yè)技能教育是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我人生價值、參與社會競爭的基石, 但沒有人文素養(yǎng)的積淀, 職業(yè)院校的學(xué)生必將成為缺少“靈魂”的機(jī)器人。為此, 只有大力加強(qiáng)人文素養(yǎng)教育, 構(gòu)筑人文素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容, 突出人文素養(yǎng)教育的職業(yè)性和實(shí)踐性, 把人文素養(yǎng)教育融入人才培養(yǎng)全過程, 才能讓職業(yè)院校的學(xué)生充分把握“真、善、美、能”有機(jī)統(tǒng)一的關(guān)系, 才能培育能夠支撐中國制造業(yè)一片天空的新型技能人才。所以, 職業(yè)院校要堅(jiān)持“人文素養(yǎng)”與“職業(yè)技能”并重, 加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)教育。而語文教學(xué)的重要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng), 通過“人文”教育, 使學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化的精粹, 完善人格, 弘揚(yáng)民族的優(yōu)秀文化。職業(yè)院校的人文精神教育已然成為職業(yè)教育改革的重中之重。語文教育是人文精神傳承過程中不可或缺的課程載體, 在人文精神培養(yǎng)的過程中扮演著重要角色, 是教育體制改革轉(zhuǎn)型、新型教育理念搭建的關(guān)鍵環(huán)節(jié), 本文就職業(yè)院校語文教育對學(xué)生人文精神培養(yǎng)途徑進(jìn)行探討與分析。
一、職業(yè)院校語文教育對培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要作用
《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和教育部《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革, 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》為我國職業(yè)教育作出了全面整體的規(guī)劃和設(shè)計(jì), 為深化職業(yè)教育教學(xué)改革, 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量指明了方向。堅(jiān)持立德樹人, 全面發(fā)展, 加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育, 發(fā)揮人文學(xué)科的獨(dú)特育人優(yōu)勢, 加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課間的相互融通和配合, 注重學(xué)生文化素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng), 為學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)和職業(yè)生涯更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而職業(yè)院校的語文課程的重要內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng), 通過“人文”教育, 使學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化的精粹, 弘揚(yáng)民族的優(yōu)秀文化, 培育人文精神, 提升職業(yè)能力, 提高精神追求。
1. 職業(yè)院校的語文教學(xué)具有培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的教育職能
職業(yè)院校的語文教學(xué), 要充分發(fā)揮語文教學(xué)的獨(dú)特性, 培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的人文素質(zhì), 要讓學(xué)生了解和掌握中外優(yōu)秀的文化知識, 使學(xué)生進(jìn)一步提高正確理解與運(yùn)用語言文字的能力, 培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣, 提高學(xué)生的人文修養(yǎng)。要充分發(fā)揮語文的人文精神教育功能, 維護(hù)民族文化基本元素, 使學(xué)生不斷從中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取智慧和營養(yǎng), 獲得豐厚的精神資源, 成為學(xué)生精神家園的重要支撐。蘊(yùn)含豐富人文精神的語文教學(xué)具有濃厚的文化知識養(yǎng)分、高雅的傳統(tǒng)文化渲染、優(yōu)秀的文化氛圍陶冶和鮮活深刻的人生體驗(yàn)。因此, 語文課程是人文教育的主陣地, 能夠讓學(xué)生擁有更加優(yōu)秀的語言表達(dá)能力、溝通能力以及協(xié)作能力;能夠?yàn)閷W(xué)生適應(yīng)職場變化、實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)和職業(yè)生涯更好發(fā)展奠定基礎(chǔ);能夠讓學(xué)生在我們傳統(tǒng)文化思想以及人文精神的熏陶之下, 變得有涵養(yǎng)、有氣質(zhì)、有優(yōu)良的情操以及高尚的品德。因此, 承載著人文精神塑造的職業(yè)院校語文教育肩負(fù)著學(xué)生人文精神塑造與培養(yǎng)提升的神圣使命。
2. 職業(yè)院校的語文教學(xué)是提升學(xué)生人文素養(yǎng)的重要途徑
職業(yè)院校語文是工具性和人文性的結(jié)合, 除具有字詞句篇基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和寫作等方面的工具性功能之外, 還必須承擔(dān)優(yōu)秀文化的傳承和傳播的職能。在語文教學(xué)中, 以人文精神為專題主線, 將有教育價值的作品打破題材體例, 通過多種手段進(jìn)行優(yōu)化整合。這種專題化的學(xué)習(xí), 不僅讓學(xué)生了解和掌握中外優(yōu)秀的文化知識, 提高正確理解與運(yùn)用祖國語言文字的能力, 而且讓學(xué)生充分感受作品的魅力和作者優(yōu)秀的人格, 潛移默化中提升了文學(xué)鑒賞能力和審美情趣, 培養(yǎng)了高尚的人文素質(zhì)。職業(yè)院校語文課程閃耀的思想光輝是人類最為寶貴的精神財(cái)富, 對于學(xué)生愛國情懷、團(tuán)隊(duì)精神、誠信正直等精神品格的提升具有十分重要的意義, 此外還能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、專注、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和精雕細(xì)琢、精益求精的工匠精神, 它所產(chǎn)生的積極意義和價值也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一門課程的范圍。
二、職業(yè)院校語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的對策
1. 注重教學(xué)內(nèi)容的人文性
在語文教學(xué)中, 合理利用教材內(nèi)容, 拓展學(xué)生視野, 充分把握文學(xué)作品中呈現(xiàn)的審美感召力和文化涵養(yǎng), 發(fā)揮其人文精神的教育功能, 用生動形象的藝術(shù)語言, 使學(xué)生通過對精選的典范之作的閱讀鑒賞, 促進(jìn)學(xué)生的精神境界和人文素養(yǎng)提升, 同時, 注重理論聯(lián)系實(shí)際, 提高知識應(yīng)用技能, 增強(qiáng)對生活中是非、美丑、善惡的判斷能力, 使學(xué)生健康全面發(fā)展。職業(yè)院校語文是德育、智育、美育的綜合體現(xiàn), 蘊(yùn)含豐富的思想文化內(nèi)涵, 很多課文佳句連篇, 人文思想內(nèi)容豐富, 藝術(shù)形式完美, 具有很強(qiáng)的人文性和藝術(shù)魅力, 對全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)具有積極作用。因此, 授課老師要善于挖掘教材中的人文素材, 把作家的人文精神準(zhǔn)確、生動、感人地再現(xiàn)出來, 引導(dǎo)學(xué)生吸收和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化核心和精髓真正入腦入心, 不斷豐富和完善自己, 促進(jìn)學(xué)生的人文素養(yǎng)提升。
2. 注重教學(xué)方式的人文性
在職業(yè)院校語文教學(xué)中應(yīng)該采用多樣化的方式, 以人文精神為線索, 注重審美性, 激發(fā)趣味性, 體現(xiàn)工具性。要以人文精神為主題, 以人文需要為主線, 選取經(jīng)典篇目講授。通過多媒體教學(xué)方式, 對學(xué)生進(jìn)行視覺和聽覺的沖擊, 使他們直觀、形象地感受到作品的文化精髓, 從而將文學(xué)作品內(nèi)在的強(qiáng)大感染力轉(zhuǎn)化為學(xué)生在人文素質(zhì)方面的重要營養(yǎng)元素, 使他們自身的文學(xué)情感受到熏陶和升華。運(yùn)用主題演講、情景再現(xiàn)、社會見習(xí)等多種教學(xué)方式, 讓語文教學(xué)課堂變得豐富多彩, 學(xué)生的人文素質(zhì)得到有效提高。開展文學(xué)知識講座, 舉辦經(jīng)典文學(xué)誦讀, 舉行中華詩歌比賽, 進(jìn)行社會實(shí)踐, 利用多種多樣的教學(xué)形式, 讓學(xué)生從各個角度去學(xué)習(xí)語文, 去體會語文教學(xué)中的人文元素, 感悟語文教學(xué)的人文情愫, 提高學(xué)生的語文閱讀能力以及水平, 培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)學(xué)習(xí)的興趣, 達(dá)到語文教學(xué)目標(biāo)的同時, 也增強(qiáng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)。
3. 注重教學(xué)實(shí)踐的人文性
在語文教學(xué)中, 要善于理論聯(lián)系實(shí)際, 利用生動的生活事例, 將作品與社會進(jìn)行和結(jié)合, 實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化和實(shí)際生活的聯(lián)系, 引導(dǎo)學(xué)生從文化、思想等多方面多角度去關(guān)注社會和生活。通過有意識的植入現(xiàn)代生活事例, 有意識地融入實(shí)際生活, 將學(xué)生通過對比提高對作品的深層理解。組織開展暑期教學(xué)實(shí)踐活動, 加強(qiáng)課堂內(nèi)外, 學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系, 讓學(xué)生面向生活、面向自然、面向社會, 從而使學(xué)生從認(rèn)知——實(shí)踐, 從實(shí)踐——體驗(yàn)達(dá)到最大化效果, 有效促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)提升。通過語文教學(xué)和人文素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合的實(shí)踐活動, 拓展學(xué)生視野, 開闊學(xué)生思維, 讓學(xué)生在實(shí)踐活動中增進(jìn)對教學(xué)內(nèi)容的理解, 為提高學(xué)生人文素養(yǎng)提供廣闊天地。在知識性、人文性、工具性和審美性融合的語文教學(xué)中, 要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)置課外實(shí)踐活動, 包括詩歌朗誦會、企業(yè)見習(xí)、社區(qū)公益活動等, 通過這些活動的開展, 讓學(xué)生的人文素養(yǎng)在學(xué)習(xí)活動中不斷提高和進(jìn)步。
三、結(jié)語
職業(yè)院校語文作為人文素質(zhì)教育課程, 應(yīng)把優(yōu)秀文化內(nèi)涵融入人文素養(yǎng)培養(yǎng)全過程, 把對學(xué)生進(jìn)行人文養(yǎng)成、道德熏陶與思想教育的功能發(fā)揮充分。以提高學(xué)生人文素養(yǎng)為宗旨, 并將知識傳授和能力培養(yǎng)緊密結(jié)合, 增強(qiáng)學(xué)校人文素養(yǎng)教育的針對性、適應(yīng)性、實(shí)踐性和實(shí)效性。樹立正確的人生觀、價值觀、成才觀、審美觀, 通過文化育人, 以文載德, 以文化人, 為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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[3]論大學(xué)語文教學(xué)與大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)[J].中國成人教育, 2010, (21) .
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