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增長學(xué)生有效知識方略論文
摘要：凡能增長智慧的知識即為有效知識。經(jīng)過學(xué)生思考、理解、融會貫通，進而靈活運用，這時知識轉(zhuǎn)化為自己的心理品質(zhì)，自己的“血肉”，也就是內(nèi)化的知識，也就是有效知識。教學(xué)中不斷擴大有效知識量才能增長學(xué)生智慧，使智力與知識同步發(fā)展。
關(guān)鍵詞：有效知識學(xué)習(xí)主動性知識結(jié)構(gòu)遷移能力
新思維科學(xué)提出“有效知識”的概念。何為有效知識?概括而論，凡能增長智慧的知識即為有效知識。課本寫的、老師講的知識，不能算有效知識。經(jīng)過學(xué)生思考、理解、融會貫通，進而靈活運用，這時知識轉(zhuǎn)化為自己的心理品質(zhì)，自己的“血肉”，也就是內(nèi)化的知識。此時一般知識就轉(zhuǎn)化為有效知識，這種知識就轉(zhuǎn)化為智慧。有效知識量越大，智力水平就越高。
以上所述可知，教學(xué)中不斷擴大有效知識量才能增長學(xué)生智慧，使智力與知識同步發(fā)展。教學(xué)中如何擴大學(xué)生的有效知識量，僅從以下幾方面略談管見。
一、調(diào)動學(xué)習(xí)主動性，以保證有效知識量的擴大
為擴大有效知識量，就要把一般知識內(nèi)化，知識內(nèi)化的關(guān)鍵決定于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性積極性。
從知識能否增長智慧的角度來分，知識可以分為兩類：一類是真正的知識，是經(jīng)過自己深思熟慮，融會貫通，徹底的知識，這種知識屬于手到自來的“自由出入”的有效知識。另一類是死記硬背，沒有理解，食而不化的虛假知識。真知的獲得是知識內(nèi)化的過程，而知識的內(nèi)化過程好比人體的消化過程。食物能否消化主要靠自己去咀嚼、消化、吸收其中營養(yǎng)。吸取知識也是一樣，教師與課本只是外界因素。能否轉(zhuǎn)化為學(xué)生的真知，關(guān)鍵的因素是學(xué)生自己的身心條件，即學(xué)習(xí)的主動性、心理品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法等。沒有別人教懂教會的，真知都是自己學(xué)會的。教學(xué)中必須把學(xué)生放到主體位置。調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性、積極性。端正其學(xué)習(xí)動機，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。知識的內(nèi)化，有效知識量的擴大才有堅實的思想保障。
二、增加結(jié)構(gòu)合理的知識，以擴大有效知識量
“智力不是別的，而是一個組織得很好的知識體系”。在知識結(jié)構(gòu)合理的情況下，知識可以轉(zhuǎn)化為智力。結(jié)構(gòu)合理的知識就是能開發(fā)智力的有效知識，所以有效知識量主要取決于合理的知識結(jié)構(gòu)。如何幫助學(xué)生建立本學(xué)科的合理的知識結(jié)構(gòu)?主要應(yīng)從以下三個方面抓起。
l、給出有緊密內(nèi)在聯(lián)系的知識系統(tǒng)
從縱向看每個學(xué)科的知識，都是一個嚴密的、因果關(guān)系密切的，條理清楚的知識系統(tǒng)，教學(xué)中不僅教會學(xué)生每項知識，還應(yīng)遵循學(xué)科本身的序列。循序漸進地使學(xué)生得到本學(xué)科的系統(tǒng)知識。由于系統(tǒng)知識的因果關(guān)系，它可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。系統(tǒng)的、有內(nèi)在聯(lián)系的知識體系掌握的越好，各項知識理解得越深，知識的再生能力就越強，智力水平就越高。
2、建立主次分明的知識系統(tǒng)
從橫向看任何一門學(xué)科都是由主干知識和輔助知識兩部分構(gòu)成。作為一門學(xué)科，這兩部分知識缺一不可，缺乏主干知識，就會使知識結(jié)構(gòu)混亂，知識就缺乏再生力;缺乏輔助知識則知識面窄，知識干枯、僵死。但兩者并非同等重要，并列關(guān)系。前者重要，需牢固掌握，后者是附屬，知識的從屬，一般了解即可。教學(xué)中應(yīng)該逐漸教給學(xué)生認清主次分明的知識系統(tǒng)，具有這種知識結(jié)構(gòu)的人，有效知識量就高。
3、建立以本學(xué)科為中心的整體知識體系
事物本來就是一個整體，反映事物的科學(xué)也是一個整體。建立一個寵大的知識網(wǎng)絡(luò)，不但要求學(xué)生掌握本學(xué)科的知識體系，還應(yīng)幫助學(xué)生逐步建立從語文到數(shù)學(xué)，自然科學(xué)和社會科學(xué)連結(jié)的知識網(wǎng)。有一個龐大的、有機聯(lián)系的整體的知識網(wǎng)絡(luò)，才能從整體的觀點，全面地、辯證地看待問題，才能使知識與智力同步發(fā)展。
三、鍛煉對知識的遷移能力，提高有效知識量
凡是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起促進作用叫正遷移。知識的遷移是智慧的象征，知識的遷移性越高，它的知識價值越大，具有遷移性的知識就是有效知識。所以鍛煉學(xué)生對知識的遷移能力，就是擴大有效知識量，就能促進智力的開發(fā)。
為了鍛煉學(xué)生對知識的正遷移能力，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中采取的措施是：教給學(xué)生研究事物的規(guī)律，以鑲嵌新知識。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，不能只靠死記硬背，食而不化。有效知識量越來越少，越學(xué)越笨。如果教給學(xué)生分析問題、解決問題的方法，對知識靈活運用。引導(dǎo)學(xué)生找出學(xué)數(shù)學(xué)的規(guī)律，再學(xué)習(xí)其它知識時就可以按照此規(guī)律往已有的知識序列中鑲嵌進新內(nèi)容，這是高層次的知識遷移、知識升騰，為創(chuàng)造進入了“舉一反三”、“以一勝百”的階段打好基礎(chǔ)。
綜上所述，在知識結(jié)構(gòu)合理的情況下，以已有的知識結(jié)構(gòu)為依據(jù)，新知識循序漸進地遞增。新舊交融。組成一個更新、更強的知識網(wǎng)絡(luò)。這個過程是有效知識量不斷擴大，知識和智力同步發(fā)展的過程。
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