高校體育教育中學(xué)生人文精神培養(yǎng)論文

　　1.高校體育教學(xué)為何會(huì)人文精神缺失

　　1.1教學(xué)目標(biāo)單一

　　傳統(tǒng)意義上的體育功能，大都只注重強(qiáng)身健體，忽略了體育教學(xué)的其他功能。其主要是從運(yùn)動(dòng)學(xué)以及生理學(xué)的角度來強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)的，更多的是將體育教學(xué)看作是一種技能鍛煉，也是學(xué)生們進(jìn)行體育鍛煉的時(shí)間，這不僅僅使得體育教學(xué)目標(biāo)單一，更是將體育教學(xué)推向了一個(gè)極端。單純從教育的目的來看，以人為本是貫穿所有教育教學(xué)的主線，教育教學(xué)的最終目的都是為了學(xué)子的完善發(fā)展，但是當(dāng)今的體育教學(xué)恰恰是忽略了這一點(diǎn)。其僅僅把學(xué)生體格的培訓(xùn)當(dāng)做了教學(xué)目的，注重技能培訓(xùn)，忽略學(xué)生在整個(gè)教育教學(xué)過程中身心與情感的發(fā)展，嚴(yán)重的偏離了以人為本的教育發(fā)展理念。與此同時(shí)高校體育教育更是忽略了學(xué)生個(gè)體的差異，以相同的標(biāo)準(zhǔn)考核學(xué)生，更是讓人文精神進(jìn)一步喪失。

　　1.2教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)競(jìng)技

　　現(xiàn)階段無論高校的體育教材還是體育的教學(xué)內(nèi)容，大都更偏重體育知識(shí)的傳授、體育技能的訓(xùn)練。同時(shí)忽略學(xué)生個(gè)體的差異，學(xué)生在整個(gè)訓(xùn)練過程中完整人格的培訓(xùn)，使得整個(gè)人文精神不自覺的在過程中缺失。于此同時(shí)高校體育教師無視學(xué)生整體的發(fā)展，在整個(gè)教學(xué)過程中注重學(xué)生競(jìng)技技能的培養(yǎng)，片面的只為培養(yǎng)學(xué)生的技能，不能講學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)以及技能結(jié)合起來，忽略體育教育蘊(yùn)含的整體，進(jìn)而造成學(xué)生整體人文精神的缺失。

　　1.3教學(xué)過程機(jī)械化

　　在現(xiàn)階段的體育教學(xué)中，絕大多數(shù)的體育老師只注重學(xué)生體育動(dòng)作的規(guī)范性與一致性，同時(shí)在教學(xué)過程中要求學(xué)生要絕對(duì)的服從老師指揮，教學(xué)過程機(jī)械化，這顯然阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)然現(xiàn)階段我國(guó)的體育教育工作者良莠不齊，使得整個(gè)的體育教育教學(xué)不能很好的融入人文精神，對(duì)與學(xué)生的發(fā)展以及一人為本的教學(xué)理念的實(shí)現(xiàn)都是極其不利的，因此，未來教學(xué)靈活多樣將會(huì)是未來的發(fā)展方向。

　　1.4教學(xué)評(píng)價(jià)體系欠妥

　　現(xiàn)階段的高校體育教學(xué)側(cè)重于結(jié)果，大都是以簡(jiǎn)單的達(dá)標(biāo)、理論考試等，對(duì)整個(gè)體育教學(xué)體系進(jìn)行評(píng)價(jià)，而忽略不同學(xué)生的起點(diǎn)不同，與此同時(shí)還不注重學(xué)生的自身努力程度，單一的以同一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使得學(xué)生不能得到很好的改進(jìn)。正是由于體育教育評(píng)價(jià)體系欠妥，才使得目前人文精神在整個(gè)體育教學(xué)中缺失嚴(yán)重，不僅影響了學(xué)生全面綜合素質(zhì)的發(fā)展，更不利于學(xué)生身心發(fā)展。

　　1.5教學(xué)形式傳統(tǒng)死板

　　體育作為很多一項(xiàng)競(jìng)技性與娛樂性集一身的科目，想來很多學(xué)生對(duì)于體育都很感興趣，但是現(xiàn)實(shí)的體育教學(xué)課堂卻讓很多學(xué)生反感。一方面在整個(gè)體育教學(xué)過程中，大部分老師都僅僅注重學(xué)生動(dòng)作的協(xié)調(diào)與一致性，讓學(xué)生通過反復(fù)重復(fù)與記憶，強(qiáng)化相應(yīng)的體育技能。學(xué)生作為接受者只能一味的接收，不能將自身的素質(zhì)發(fā)揮，長(zhǎng)此以往，師生之間缺乏交流，老師積極性降低，學(xué)生更是厭惡課堂，與以人為本的教學(xué)目標(biāo)背離。

　　2.如何培養(yǎng)高校體育教學(xué)中的人文精神

　　2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念

　　以人為本作為現(xiàn)階段素質(zhì)教育改革的核心，高校體育教育改革也要能夠即使轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。老師要有人本位的思想，看到每個(gè)學(xué)生的差異，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行尊重。人本位的思想，更是有利于老師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮各自的創(chuàng)造性。與此同時(shí)高校也要強(qiáng)化教學(xué)改革的核心，全面的開展先進(jìn)的教育教學(xué)活動(dòng)，通過學(xué)習(xí)，對(duì)每一位學(xué)生都能意識(shí)到其潛在的能力，因材施教。老師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，不能在一味的機(jī)械教學(xué)，在注意到每位學(xué)生不同的同時(shí)，能夠很好的指導(dǎo)每位學(xué)生全方位綜合素質(zhì)的發(fā)展，不僅注重競(jìng)技更要結(jié)合每一位學(xué)生的具體素質(zhì)來看，讓每一位學(xué)生都能夠健康發(fā)展。無論是高校還是老師都要強(qiáng)化學(xué)生終身鍛煉的思想，將體育鍛煉的精神不僅貫穿在大學(xué)體育課堂中，更帶入學(xué)生未來的生活中，養(yǎng)成自覺鍛煉的好習(xí)慣。

　　2.2深化教學(xué)內(nèi)容

　　對(duì)于高校體育教學(xué)課程的深化，要從根本上一改傳統(tǒng)體育教學(xué)的風(fēng)格。

　　2.2.1高校體育教學(xué)課程改革。結(jié)合學(xué)生的真實(shí)情況，讓課程形式多樣化，滿足不同基礎(chǔ)、不同愛好、不同學(xué)生的要求，真正的貫徹以人為本的政策。與此同時(shí)，注重對(duì)于學(xué)生人文情懷的熏陶，讓學(xué)生能夠在其中感受道不同學(xué)習(xí)風(fēng)格，讓人文知識(shí)也貫穿在體育教學(xué)過程中。

　　2.2.2具體教學(xué)內(nèi)容篩選。適當(dāng)?shù)脑黾右恍�學(xué)生感興趣的、同時(shí)有一定文化底蘊(yùn)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，突出整個(gè)體育教學(xué)的全面性與實(shí)用性，進(jìn)而滿足學(xué)生的全方位發(fā)展。在整個(gè)的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該盡量穿插一些現(xiàn)實(shí)生活的例子，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的競(jìng)技心理。

　　2.2.3整個(gè)的教學(xué)內(nèi)容生化，都是為了全面在體育教學(xué)中貫穿人文情懷以及培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，讓學(xué)生不僅能夠在課堂上還會(huì)在以后的日常生活中徹底的貫穿人文精神，讓人文精神成為學(xué)生未來生活的一種常態(tài)。

　　2.3升級(jí)教學(xué)方法

　　傳統(tǒng)的教學(xué)方法雖然注重學(xué)生的發(fā)展，但是大都是單一注重統(tǒng)一，不同意識(shí)到每位學(xué)生自身的不足，整個(gè)教學(xué)過程，老師一直在講，學(xué)生一直模仿接受，缺乏自我聯(lián)系與拓展的自由空間，不利于師生在整個(gè)教學(xué)過程中的互動(dòng)，以及師生感情的發(fā)展，尤其不利于建立師生間和諧的師生關(guān)系。因此改變觀念，注重學(xué)生發(fā)展，對(duì)于升級(jí)教學(xué)方法是非常重要的的。要想升級(jí)教學(xué)方法，首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用目前素質(zhì)教育比較時(shí)興的教學(xué)方式，比如啟發(fā)式教學(xué)，通過引導(dǎo)讓學(xué)生不自覺的愛上體育。此外，要注意體育教學(xué)本身的娛樂性與競(jìng)技性，讓學(xué)生在整個(gè)的體育教學(xué)過程中，不至于僅僅感受到教條，更多的是一種身體與心理的放松，讓學(xué)生鍛煉身體的同時(shí)，也體驗(yàn)到心理上的愉悅。最后，隨著當(dāng)今多媒體教學(xué)的發(fā)展，老師也要跟上時(shí)代的潮流，學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教學(xué)手段，不僅可以增強(qiáng)整個(gè)課堂氛圍，更是有利于學(xué)生培養(yǎng)人文情懷。

　　2.4構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

　　一個(gè)科學(xué)、合理的高校體育人文評(píng)價(jià)體系對(duì)于高校未來體育的發(fā)展可以說是至關(guān)重要。該評(píng)價(jià)體系的建立。

　　2.4.1要本著科學(xué)、公正的原則，同時(shí)能夠結(jié)合每位學(xué)生自身的綜合素質(zhì)來構(gòu)建。

　　2.4.2該評(píng)價(jià)體系要全面，不僅要有一般考核指標(biāo)更是要有評(píng)價(jià)性指標(biāo)，采用一些相對(duì)評(píng)價(jià)的方法，以增強(qiáng)整個(gè)評(píng)價(jià)體系的公平公正與合理。與此同時(shí)，評(píng)價(jià)體系更是多種多樣，摒棄傳統(tǒng)僅僅以成績(jī)來評(píng)價(jià)的指標(biāo)，在關(guān)注學(xué)生自身體育技能的基礎(chǔ)上，更注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。除了技能的考核，更應(yīng)該將學(xué)生自身人文精神融入其中，比如一些健身保健的方式，同時(shí)采用多種評(píng)價(jià)形式，自我評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓整個(gè)評(píng)價(jià)體系更顯科學(xué)與合理。

　　2.4.3高校體育評(píng)價(jià)體系要注重個(gè)人的發(fā)展，畢竟每個(gè)人都不一樣，每個(gè)人的基礎(chǔ)以及發(fā)展都是受到先天以及的后天的限制，存在著一定的不足，因此在整個(gè)體育教學(xué)評(píng)價(jià)中也一定要注意這種差異的存在。

　　2.5注重師資素質(zhì)培養(yǎng)

　　教師對(duì)于學(xué)生的作用，不言而喻，在高校的體育教學(xué)中，教師的作用也是一樣，因此要想真正意義上培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，教師綜合素質(zhì)至關(guān)重要。很難想象，一個(gè)沒有人文精神的老師，可以教授出素質(zhì)極高的學(xué)生，因此注重高校體育師資素質(zhì)培養(yǎng)，對(duì)于提高學(xué)生體育技能以及人文素質(zhì)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都是很重要的。要想從根本上增加學(xué)生的自我素質(zhì)以及廣博的人文知識(shí)，這就要要求體育教師自身不僅要有足夠的專業(yè)技能，更是要有很好的人文知識(shí)儲(chǔ)備。當(dāng)然提高高校體育老師的綜合素質(zhì)僅僅依靠老師自身的知識(shí)積累是不夠的，高校最好能夠給老師們提供繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而全面提高體育師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，才能為老師為學(xué)生傳播知識(shí)，提供更好的基礎(chǔ)。

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