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對高職院校水工專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式的思考論文
1.概述
雖然在新中國成立之后，黨和政府就一直把水利工程建設(shè)和水工專業(yè)人才培養(yǎng)工作作為一項(xiàng)重要的工作來認(rèn)真貫徹，但是由于受到工程技術(shù)水平等因素的限制，建設(shè)的都是基礎(chǔ)性水利工程，但是在改革開放以來一來，特別是社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷建立健全，讓許多新技術(shù)在水利工程設(shè)施上得到了應(yīng)用，我國也興建了一批諸如三峽工程之類的具有國際領(lǐng)先水平的水利工程，同時(shí)也加快了水工專業(yè)相關(guān)技術(shù)人才的培養(yǎng)工作。但是由于水利工程建設(shè)的同步施工數(shù)量和工程作業(yè)面都在增加等原因，水工專業(yè)的人才缺口在人力資源市場上還是很大的，為了緩解這種社會需求的壓力，各高校都在加快這方面的教育投入力度。
2.高職院校水工專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀
高職水工專業(yè)的學(xué)生，相對于本科專業(yè)而言，具備較高的動(dòng)手實(shí)際操作能力，雖然在理論基礎(chǔ)上有所欠缺，但是針對水利工程的實(shí)際情況而言，這種能動(dòng)性較強(qiáng)的學(xué)生在職場上的受歡迎程度還是很高的。但是由于用人企業(yè)在建或者擬建的水利工程項(xiàng)目目的性較強(qiáng)，而且新型的相關(guān)技術(shù)應(yīng)用也較多，一般常規(guī)性的水工專業(yè)學(xué)生缺乏相應(yīng)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，所以就造成了一邊是水工專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后沒有專業(yè)對口崗位入職，一邊是水利工程建筑單位急需水工專業(yè)相關(guān)技術(shù)人才的這種較為矛盾的人力資源浪費(fèi)情況出現(xiàn)。
3.高職院校水工專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式
3.1 企業(yè)代培模式
為了解決水利工程建設(shè)企業(yè)的水工專業(yè)人才短缺問題，校方可以牽頭組織用人單位和學(xué)生在入學(xué)階段實(shí)施企業(yè)代培教育模式。在這種模式中，企業(yè)根據(jù)自身用工崗位缺口的數(shù)量來制定學(xué)生培養(yǎng)的數(shù)量，企業(yè)承擔(dān)學(xué)生在校期間的相關(guān)學(xué)習(xí)費(fèi)用，在畢業(yè)之后由企業(yè)對學(xué)生進(jìn)行綜合能力的考核，通過考核的，直接入職企業(yè)的相關(guān)部門，沒有通過考核的學(xué)生，要對企業(yè)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)補(bǔ)償。這樣定人、定崗、定向的培養(yǎng)模式，可以在很大程度上一次性解決企業(yè)的人力資源短缺問題。這種方式的優(yōu)勢在于，解決了學(xué)生在校期間產(chǎn)生的大部分費(fèi)用，對于學(xué)生而言還是有很大的吸引力的。
不過，這其中有一個(gè)問題是這種代培模式的周期較長，如果人力資源需要短時(shí)間內(nèi)急速補(bǔ)充的話，這種方式不可取。
3.2 以工代學(xué)模式
這種模式是目前高職學(xué)校較為常見的模式，主要原因是因?yàn)樵谒鉀Q了用人單位短時(shí)間內(nèi)人力資源短缺的問題，同時(shí)也給學(xué)生提供了在校理論知識的一個(gè)實(shí)踐環(huán)境，與此同時(shí)還能在實(shí)習(xí)階段獲取一定的勞動(dòng)報(bào)酬，這種一舉多得的措施讓用人企業(yè)、學(xué)生和校方很是受用。水工專業(yè)的理論知識學(xué)習(xí)技術(shù)性較強(qiáng)，如果讓學(xué)校依照理論知識建立實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的話，教育資源成本投入很大，隨著以工代學(xué)模式的開展，可以讓學(xué)生一步到位的在實(shí)際工作環(huán)境下得到鍛煉，這樣不僅解決了學(xué)校資金短缺的問題，還能讓學(xué)生通過實(shí)踐操作，驗(yàn)證理論學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題，總結(jié)自身學(xué)習(xí)過程中的不足，最關(guān)鍵的一個(gè)因素是學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐的過程中，對企業(yè)的專業(yè)崗位工作性質(zhì)和內(nèi)容有了一個(gè)初步的認(rèn)識，對于正式畢業(yè)之后的入職相對于通過校招等渠道來的學(xué)生而言更具有競爭力，對于自身的職場生涯規(guī)劃搶占了先機(jī)。另外，對于企業(yè)而言，這些學(xué)生的在崗實(shí)踐時(shí)間雖然短暫，但是由于專業(yè)技能知識掌握較為扎實(shí)，且社會背景較為簡單，所以在崗位調(diào)整和專業(yè)知識利用上也能得心應(yīng)手，對于解決水利工程開工建設(shè)后，短時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)的大量專業(yè)崗位短缺問題是一個(gè)最佳的解決辦法。而且對于一些工期較短的工程而言，這種臨時(shí)崗位的設(shè)置，也可以解決盲目的進(jìn)行人力資源擴(kuò)招給企業(yè)帶來的龐大的用工成本支出，這種變相的開源節(jié)流的措施也等于在一定程度上增加了企業(yè)的相關(guān)凈收益。
不過這其中需要注意的是，雖然可以暫時(shí)性解決專業(yè)崗位人力資源短缺的問題，但是學(xué)生在校期間的理論知識學(xué)習(xí)較為片面，實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)幾乎沒有，所以在進(jìn)入實(shí)際工作階段的時(shí)候，還是要在有具備一定實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員的帶領(lǐng)下完成相關(guān)工作，切忌盲目的讓學(xué)生在不熟悉環(huán)境和工作性質(zhì)的情況下獨(dú)立完成相關(guān)工作，給企業(yè)帶來不必要的損失。另外，校方既然和企業(yè)建立了相關(guān)的實(shí)踐渠道，就要盡量保持這種良好的合作關(guān)系，這樣既能在學(xué)生畢業(yè)后的招聘中盡量爭取更多的工作崗位，還能給學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間創(chuàng)造更多的輪崗實(shí)習(xí)機(jī)會，不要以盲目的追求“上大企業(yè)”、“上大項(xiàng)目”為目的的實(shí)踐，而造成顧此失彼的局面出現(xiàn)。
3.3 國際交流模式
許多水工專業(yè)的新技術(shù)在海外的利用率是較高的，校方應(yīng)從大局出發(fā)，加快海外合作交流教育項(xiàng)目的溝通，讓學(xué)生掌握牢固的理論基礎(chǔ)之后，盡可能多的到掌握先進(jìn)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的海外學(xué)校交流學(xué)習(xí)，雖然這種模式實(shí)施起來產(chǎn)生的費(fèi)用較大，無論對于學(xué)校還是對于學(xué)生都是不小的開支，但是相對于高新技術(shù)的研發(fā)成本投入而言，這些支出就顯得少的多了。
不過，在這個(gè)模式的實(shí)施階段一定要做好學(xué)生的回流工作，跟學(xué)生簽訂相關(guān)的協(xié)議，避免出現(xiàn)專業(yè)人才流失情況。
4.結(jié)束語
綜上所述，高職院校水工專業(yè)學(xué)生的各種全新培養(yǎng)模式，勢必會為我國培養(yǎng)更加專業(yè)、更為優(yōu)秀的高端水工技術(shù)人才起到積極的推動(dòng)作用，所以，不僅是需要教育資源的支持，家庭環(huán)境和社會因素也要充分地融合其中。
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