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專業(yè)英文文獻應用及大學生能力培養(yǎng)論文
當今世界科學技術迅猛發(fā)展，大學生了解國內(nèi)外科學技術最新成果的重要途徑之一就是閱讀和掌握專業(yè)文獻。特別是近年來，各學科領域最前沿的研究成果大多以英文文獻的形式發(fā)表，專業(yè)英文文獻的應用也就成為了科研工作的重要基礎。通過專業(yè)英文文獻的應用，大學生可以快速了解國內(nèi)外科技信息、掌握專業(yè)領域的最新動態(tài)、學習其他科學家的科研思路，有力地促進大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一、專業(yè)英文文獻應用促進大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)
(一)提高學生學習新知識的能力。由于最新的專業(yè)英文文獻承載著學科領域最前沿的研究成果，學生在收集、整理和閱讀英文文獻的過程中，會自覺不自覺地受到新知識的熏陶，久久為功，學習和掌握新知識的能力就會大幅度提高。學生查閱專業(yè)英文文獻也是一種主動學習的方法，隨著查閱專業(yè)英文文獻數(shù)量的增多，這種主動學習的方法也就越來越熟練，不僅學生的專業(yè)英語水平會有所提高，獲取新知識的能力也越來越強大。
(二)提高學生邏輯思維和語言表達能力。發(fā)表在頂級刊物上的高水平的英文論文，都是結(jié)構(gòu)嚴謹、邏輯嚴密、語言精練的范文，學生大量閱讀、分析這樣的范文，必然會受到積極的影響。同時，學生在撰寫綜述、匯報文獻的過程中，會進一步提高邏輯思維和語言表達能力，為撰寫論文發(fā)表自己的研究成果打下基礎。
(三)提高分析問題和解決問題的能力。由于教學方式方法存在問題，部分本科生分析和解決問題的能力并不是很強，一部分學生甚至是高年級學生即使考試成績很好，也不能對所學專業(yè)提出恰當?shù)膯栴}，更談不上分析問題和解決問題。專業(yè)英文文獻的應用恰恰可以彌補學生在這方面的缺陷。因為，每一篇論文的邏輯結(jié)構(gòu)都是提出問題并解決問題，在大量的英文文獻應用訓練中，學生分析問題和解決問題的能力會逐步增強。長期堅持下去，這些能力就會轉(zhuǎn)化為學生的必備素質(zhì)。(四)提高學生的科研實踐能力。大多數(shù)學生進入高校學習后對開展科學研究工作充滿了期待，隨著專業(yè)課程學習的不斷深入，一部分學生已經(jīng)不再滿足于普通的實驗課，而是對跟隨專業(yè)課教師進入研究室開展研究工作產(chǎn)生了濃厚的興趣。但是，由于自身的科研能力和經(jīng)驗不足，往往學生對所要開展的科研工作缺乏信心。這時，在專業(yè)課教師指導下就某一問題開展的專業(yè)文獻特別是英文文獻的檢索、整理、研讀、分析等工作，就成為了學生進入研究室開展科研工作的入門基石。此外，學生在開展科研工作中遇到的各種困難和問題也可以從英文文獻中找到答案，幫助學生進一步提高科研實踐能力。
二、專業(yè)英文文獻應用方面存在的問題
本科生教育培養(yǎng)過程中，在英語“過級”指揮棒的指引下，公共基礎英語課程往往被列為基礎課程的重中之重，無論是學校還是學生本人，對專業(yè)英文文獻應用的重視程度遠遠不及公共基礎英語。
(一)學生認識不足，專業(yè)英語水平欠佳。由于英語教學指揮棒的因素，多數(shù)學生對公共基礎英語課程學習的熱情較高，忽視專業(yè)英語的學習，對英文文獻應用的意義認識不清，更談不上通過英文文獻應用鍛煉個人的能力。有的學生通過了英語四六級的考試，于是認為自己的英語水平已經(jīng)達到了大學學習的標準，無需要再學。有的學生還沒有通過四六級考試，繼續(xù)埋頭苦學爭取通過，無暇學習專業(yè)英語。部分學生錯誤地認為專業(yè)英文文獻應用離自己遙遠，將來從事相關工作的可能性不大，而放棄了專業(yè)英文文獻的應用。還有部分學生專業(yè)英語的基礎差，閱讀英文文獻如讀“天書”，又不愿意下功夫，學習興趣不濃，學習動力不足。
(二)學校重視不足，教師沒有積極性。多數(shù)高校在實際教學過程中，對英文專業(yè)文獻的教學和應用沒有明確的要求，甚至沒有納入正常的教學內(nèi)容之中。部分專業(yè)課教師由于認識不足或英語水平的問題，無法指導學生開展英文文獻的應用。一些具有相應水平的專業(yè)課教師，常常因為學生不感興趣、專業(yè)課學時不夠、沒有績效怕麻煩等原因，指導學生開展專業(yè)英文文獻應用不夠深入，沒有達到培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的作用。
(三)學生的學識水平影響專業(yè)英文文獻的有效應用。由于本科生接觸英文文獻時對專業(yè)課的學習還沒有完全展開，科學研究工作還不夠深入，對英文文獻中的一些專有名詞、方案、數(shù)據(jù)的理解不夠透徹，特別是一些先進的試驗手段和儀器設備在普通的實驗課上沒有接觸過，使學生對專業(yè)英文文獻的理解出現(xiàn)問題，這在很大程度上影響英文文獻的利用。
三、深化教學改革推進大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
(一)強化學生英文文獻閱讀的訓練。當前，科學研究日新月異，專業(yè)知識的更新速度越來越快，大量具有前沿性的科學研究成果發(fā)表在相關的英文專業(yè)期刊上，供人們查閱、學習和利用，為進一步推動科技進步，造福人類作出了貢獻。專業(yè)的英文文獻與一般的文藝作品，以及科普讀物有所不同，有其自身的特點(包括題目、作者機構(gòu)、摘要、引言、緒論、材料或?qū)嶒�、結(jié)果與討論等和語法規(guī)則)。從表現(xiàn)形式上看，英文文獻的語言表述更加嚴謹、邏輯性更強，晦澀的專業(yè)詞匯和學術術語比較多，專業(yè)英語水平不夠的學生很難看懂。從表現(xiàn)內(nèi)容上看，專業(yè)性更強、內(nèi)容更為深刻、知識更為前沿、技術更為先進。因此，在教學實踐中要強化學生專業(yè)英文文獻閱讀訓練，學生在學好專業(yè)課程和專業(yè)英語的基礎上，通過大量閱讀英文文獻，了解英文文獻的特點，提高閱讀技巧，掌握英文文獻的核心內(nèi)容，從而提高英文文獻的應用能力。
(二)引導學生有效應用英文文獻。專業(yè)課教師要發(fā)揮教學的主導作用，積極推動專業(yè)課教學內(nèi)容的改革。在尊重選定教材內(nèi)容的基礎上，通過查閱大量的本學科領域的高水平英文文獻，摘取最前沿的專業(yè)知識和發(fā)展動態(tài)作為課堂教學的有益補充，激發(fā)學生的求知欲望。同時，專業(yè)課教師要結(jié)合課程進度和教學內(nèi)容，精心選取若干篇典型的英文文獻，就文獻的結(jié)構(gòu)特征、專有名詞、表述內(nèi)涵、成果意義、閱讀關鍵等方面進行詳細的講解。專業(yè)課教師還要為學生講授檢索英文文獻、收集英文文獻的知識，要布置作業(yè)督促學生在課后查找專業(yè)英文文獻并研讀。專業(yè)教師要通過課程網(wǎng)站、電話、QQ、微信等方式保持與學生的溝通聯(lián)系，隨時解決學生在閱讀英文文獻時遇到的困難和問題，加強對學生應用專業(yè)英文文獻的指導。
(三)注重對學生英文文獻應用能力的考核。教師在教學過程中要注重應用專業(yè)英文文獻激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，對學生進行基本科研素質(zhì)的引導和訓練。在專業(yè)課教學過程中，教師要從多個角度梳理出若干個知識點，分配給不同的學生，要求每個學生圍繞所分配到的知識點查找文獻，撰寫文獻綜述。題目可由教師指定，也可由學生自擬，但要求有一定數(shù)量的參考文獻，其中英文文獻要達到10%以上。優(yōu)秀的文獻綜述報告要由作者本人在課堂上進行宣讀，大家討論。教師根據(jù)綜述報告質(zhì)量評定成績，計入課程考核總成績。在這個過程中，教師要注意發(fā)現(xiàn)那些具有科研潛力，并且熱愛科研工作的學生，引導他們早日進入實驗室，跟隨教師開展科研工作。
(四)圍繞英文文獻開展研究與交流。開展科學研究，探索新的知識是大學生學習的最高境界，也是開設專業(yè)課程的最高境界。學生進入實驗室開展課題研究之前往往充滿迷茫，不知所措，然而在指導教師的引導下，經(jīng)過查閱大量的文獻，學生逐漸明確了自己的研究方向和研究內(nèi)容。通過研究專業(yè)英文文獻可以借鑒先進可行的研究方法和步驟，避免走彎路。另外，在課題研究過程中會遇到各種各樣的問題和困難，解決這些困難和問題需要在大量的英文文獻閱讀中尋求答案和辦法。學生在撰寫研究論文作結(jié)論時，同樣需要參考大量的英文文獻，明晰研究成果的水平和價值。通過英文文獻的查閱、報告、應用，可以增強學生與指導教師、課題組的其他成員、相關學者之間的交流。尤其是學生通過專業(yè)英文文獻中提供的通訊方式與文獻作者進行聯(lián)系，就某個具體問題進行深入的研究和討論，使學生通過專業(yè)英文文獻學習到更多的專業(yè)知識，對學生創(chuàng)新能力的提高起到積極的促進作用。
四、結(jié)語
專業(yè)英文文獻應用與大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)有著密切的關系，強化學生的專業(yè)英文文獻應用，能夠有效地拓展學生的視野和知識面，增強科研興趣，提高科研能力，促進學術交流，為深入學習研究奠定基礎。因此，高校要高度重視專業(yè)英文文獻教學工作，深化教學改革，在本科生的教學實踐中注重對學生進行專業(yè)英文文獻應用能力的培養(yǎng)，結(jié)合專業(yè)課教學作出英文文獻的檢索、整理、分析、綜述、報告等內(nèi)容的安排，并以此為契機引導學生開展科學研究工作，進一步增強創(chuàng)新能力。
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