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中學(xué)生思維能力培養(yǎng)分析論文
1創(chuàng)設(shè)情景、啟迪學(xué)生思維
教學(xué)中充分利用生產(chǎn)生活中學(xué)生熟視無(wú)睹的事例引發(fā)物理情景，激發(fā)學(xué)生思維。如問(wèn)學(xué)生“冬天穿棉祆可以保暖、那么冰棒箱四周填充棉花也是使冰棒保暖嗎?”在學(xué)生悟不出道理又迫切希望認(rèn)知的情景下，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有知識(shí)分析、探討使學(xué)生的思維進(jìn)入情景。課堂上還可以通過(guò)生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)、對(duì)話等物理情景啟迪學(xué)生的求知欲和思維。
2相信學(xué)生、激發(fā)學(xué)生思維
增進(jìn)師生感情，充分相信學(xué)生才能發(fā)揮學(xué)生的思維積極性和創(chuàng)造性，尊重學(xué)生表現(xiàn)在課堂上應(yīng)滿足學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生質(zhì)疑、討論。提問(wèn)學(xué)生時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生先思考或引導(dǎo)學(xué)生一起探索思路，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，相信學(xué)生提高其自信心又讓他們?cè)谔剿髦衅穱L了思維的樂(lè)趣和成功的喜悅。如在講滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)時(shí)，教師可以提出幾個(gè)問(wèn)題:(1)如果下雨天車陷入泥潭，你該怎么辦?應(yīng)該采取哪些措施?為什么?(2)讓學(xué)生親身體驗(yàn):把手放在桌子上向前推動(dòng)，有什么感覺(jué)?用力壓住桌面向前推動(dòng)呢?并鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、充分討論，大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)。找出正確的答案。
3調(diào)控焦慮度，促進(jìn)學(xué)生思維
“焦慮”是一種類似抵抗的反映，焦慮度過(guò)強(qiáng)和過(guò)弱都會(huì)使學(xué)生思維效果變壞。教師應(yīng)適時(shí)調(diào)控，發(fā)展正常焦慮，抑制過(guò)度焦慮。部分學(xué)生在課堂上不愿動(dòng)腦時(shí)必須剌激焦慮，學(xué)生回答問(wèn)題無(wú)誤，教師就不再重復(fù)。課堂多組織學(xué)生討論，歸納，充分參與，減少依賴。為學(xué)生確定明確的目標(biāo)和任務(wù)，要求當(dāng)堂完成一定的課堂練習(xí)、適當(dāng)增加學(xué)習(xí)壓力促進(jìn)學(xué)生最大限度地卷入思維。如在講探究平面鏡成像特點(diǎn)時(shí)，教師可以采取分組討論實(shí)驗(yàn)。首先請(qǐng)各小組討論交流以下幾個(gè)問(wèn)題:(1)該小組準(zhǔn)備選擇什么器材成像?(平面鏡還是玻璃板，為什么?)(2)如何確定像的位置，進(jìn)而比較像和物的大小;(3)如何測(cè)量像和物到平面鏡的距離?學(xué)生活動(dòng):讓各小組討論交流，制定方案，然后動(dòng)手嘗試，最后進(jìn)行師生交流，生生交流活動(dòng)，讓學(xué)生在思維的碰撞中補(bǔ)充交流，不斷完善實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)方案明確后，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，分工合作，從小組合作到組與組的合作交流，給每一個(gè)學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。
4不斷置疑、深化學(xué)生思維
課堂上教師要善于掌握矛盾，適時(shí)轉(zhuǎn)換興奮中心使學(xué)生思維緊張而又彈性進(jìn)行。講物理概念時(shí)把平時(shí)收集學(xué)生的典型錯(cuò)誤讓其辨析，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課本中結(jié)論多問(wèn)幾個(gè)為什么?層層置疑、設(shè)計(jì)問(wèn)題將思維引向縱深。如在上“液化”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上結(jié)合生活實(shí)際，提出如下問(wèn)題:(1)向圓錐瓶?jī)?nèi)注入的為什么是溫水而不用開(kāi)水?(2)在蒸發(fā)皿中一定要加冰塊才能看到現(xiàn)象嗎?(3)液化時(shí)為什么要放熱?(4)壓縮體積的方法讓氣體液化的實(shí)質(zhì)是改變了氣體的什么?這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入思考，探究問(wèn)題，發(fā)展能力。
5總結(jié)
總之，作為成功的物理教學(xué)，教師應(yīng)該得到學(xué)生關(guān)于課程內(nèi)容的一系列問(wèn)題。分析這些問(wèn)題，可以幫助教師確定學(xué)生普遍的思維模式，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正、解決。學(xué)生習(xí)慣于積極地發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題后逐漸地培養(yǎng)了自己全面地分析問(wèn)題的能力，這對(duì)培養(yǎng)其思維能力是非常有利的。教師有目的、有步驟的組織好思維熱點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生思維是保證課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。
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