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小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的說寫能力論文
小學(xué)語文作為國人母語系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的第一站，其最終目的即是對孩子的口語表達能力以及寫作能力進行培養(yǎng)，要想做好這點，便要求教師在教學(xué)過程中運用一定教學(xué)手段，使孩子對漢語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，克服懼怕學(xué)漢語、寫漢字的心理，提高說寫能力。
漢字是世界上最古老的文字之一，也是構(gòu)成最復(fù)雜的文字之一，漢語的學(xué)習(xí)在小學(xué)就要重視起來，培養(yǎng)學(xué)生的說寫能力則必須選用適當(dāng)?shù)姆绞�、方法，拿捏好�?xùn)練時機，這是提高培養(yǎng)效果的關(guān)鍵前提。要求教師要善于發(fā)現(xiàn)，于細微處進行潛移默化的影響，達到提高學(xué)生說寫能力的最終目的。下面，對如何能將孩子的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動起來，以及運用何種方法對語文說寫能力進行培養(yǎng)做出闡述分析。
一、培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣
興趣是良師，愛因斯坦曾如是說。如果沒有興趣的培養(yǎng)，就不會讓人們產(chǎn)生對某一事物的求知欲望與不懈追求。語文教學(xué)亦然，小學(xué)語文教學(xué)更是需要為學(xué)生產(chǎn)生出濃厚的興趣方能事半功倍。教師要使學(xué)生體會到生活中說與寫的重要性，要達到這種理想化目的，則必須要對學(xué)生進行行之有效的引導(dǎo)，充分展現(xiàn)出教學(xué)的魅力。在師生接觸中，采取多形式的教學(xué)手段，增強師生互動，增加教學(xué)活動樣式，啟發(fā)并鼓勵學(xué)生在日常生活中進行交際、進行表達。在學(xué)生萌生出說寫是一種生活需要而非硬性灌輸?shù)姆ξ独碚摰哪铑^時，便會大大加強對語文學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生說寫的欲望，從想說、想寫到爭說、爭寫，真正將語文學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣。教師還應(yīng)通過對動態(tài)、趣味的圖畫、故事，以及詼諧的語言的運用，投學(xué)生之所好，營造一種動感、新鮮的教學(xué)氛圍，調(diào)動起學(xué)生的說寫積極性，消弭其羞赧與懼怕感，暢所欲言，對自己所見所想能夠有條理的表達，敢想、敢說、敢寫。隨后，當(dāng)學(xué)生對說寫產(chǎn)生了濃厚的興趣時，還應(yīng)注意加以保持與不斷鞏固，長此以往，行之久久，便會形成學(xué)生一種自我學(xué)習(xí)的能力，教師應(yīng)迎合學(xué)生的這種自學(xué)態(tài)度，鼓勵學(xué)生大膽的說、放開去寫，輔導(dǎo)過程盡量省掉那些繁文縟節(jié)的束縛，化繁入簡。在聽到看到學(xué)生稚嫩天真的語言或文字時，教師要善于發(fā)現(xiàn)其中的閃光點，給予正面鼓勵，增強學(xué)生的信心與膽量。還應(yīng)給每個學(xué)生提供一個展示自我的契機，讓孩子體驗到以汗水換來成功的成就感，讓其自信滿滿的去說、去寫、去交流。
二、增強師生互動，提高教學(xué)質(zhì)量
師生互動，要求教師放開身份，將自己作為一個參與者融入學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍中，成為學(xué)生真正的學(xué)習(xí)伙伴，做學(xué)生的朋友。在這過程中，難免會遇到多數(shù)孩子產(chǎn)生不敢說、不敢寫心理的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生一種是因為練習(xí)過少，缺乏自信心的體現(xiàn)；一種是因為高年級的學(xué)生心智漸開，害怕遭到老師同學(xué)的笑話。所以，在日�？谡Z交際教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)建立學(xué)生合作、師生互動的交流模式，為學(xué)生提供交流的平臺，自己同時也要置身于學(xué)習(xí)的情境當(dāng)中，在學(xué)習(xí)的過程與學(xué)生交流，對學(xué)生進行點撥、引導(dǎo)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，及時了解學(xué)生的需求，拓寬教學(xué)的雙向交流。因教師走出了師生固有的模式，轉(zhuǎn)換了自身覺得，融入了學(xué)生其中，從生生合作到師生互動，為學(xué)生創(chuàng)造了敢說的氛圍，所以學(xué)生都會積極響應(yīng)，達到事半功倍的良好效果。比如對話活動，讓學(xué)生回想自己平日與長輩或同學(xué)是如何交流的，盡量讓語言切中要點，表達好自己的意思又不顯啰嗦，去掉繁復(fù)之詞，達到學(xué)生學(xué)習(xí)口語交流的流暢與扼要。在模擬過程中，學(xué)生與學(xué)生分別飾演多種覺得，讓其設(shè)身處地的感受到在不同位置不同情景下該如何對自己的想法進行有效表達。
寫作同是一理，教師在安排學(xué)生多進行練習(xí)時也要采取師生互動的形式進行課堂教育，口語表達是一地步，寫作則是將口語書面化，在學(xué)生體會到不同情景的不同表達方式后，對充分理清想要表達的內(nèi)容，通過練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會如何能將口語整理成書面文字。人類口語交流的能力為人類的溝通與文化的交流架設(shè)了橋梁，書寫的能力更是為人類文明與文化的記錄大開方便之門，是對傳統(tǒng)文化的傳承、記錄的重要形式。小學(xué)語文的新課標(biāo)指出，要重視說、寫間的聯(lián)系，將口頭語言與書面語言進行結(jié)合，相互提升，相互促進。在作文心理學(xué)者通過研究表明，反映在學(xué)生頭腦之中的客觀事物在經(jīng)過加工處理后，就形成了思維的內(nèi)容，思維的結(jié)果則用口語進行表達，成為語言，使用文字進行記錄，則即使文章。只有掌握了大量語言詞匯，才能將其付諸筆端。這樣，學(xué)生的興趣提高了，表達能力增強了，也敢想、敢說、敢寫了，學(xué)習(xí)的目的就達到了。
語文是一門語言藝術(shù)，教師教學(xué)也要盡量藝術(shù)化，在不斷改良授課方式的同時也要加強對自身文化素養(yǎng)的提高。
結(jié)語：小學(xué)語文作為國人漢語言學(xué)習(xí)的啟蒙教育，有著對歷史傳承、文化傳播的重要意義，也有我國教育承上啟下的沉重擔(dān)子。教師要注重教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新的同時，學(xué)高身正義不容辭。
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