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微格教學在師范生專業(yè)技能培養(yǎng)中的實踐研究論文
在師范生的技能培養(yǎng)中，微格教學是現(xiàn)代培養(yǎng)基本教學技能先進方法之一。
本文從微格教學的實踐性出發(fā)，分析微格教學中存在的問題，并提出了一些可行性建議，在師范生教學技能實踐中具有一定的指導意義。
在師范教育生教學技能培養(yǎng)中，最有效的培養(yǎng)模式之一就是微格教學。Microteaching微格教學， 由美國斯坦福大學的D.W.阿倫和他的同事W.伊芙在1963 年率先創(chuàng)建的使用現(xiàn)代視聽設備， 專門訓練師范生掌握某種教學技能的一種小規(guī)模教學活動。
近些年來，我們在針對師范生的微格實踐教學方面取得了一定成效，把師范生的教育理論知識和學科知識轉化為教學技能。在目前師范生教學技能培養(yǎng)中，微格教學實踐存在著應用流于形式、形式主義等問題。提升師范生微格教學技能的實踐性，成為有待解決的問題中的重中之重。
1 微格教學的實踐性
微格教學是一項目標明確的活動，微格教學的核心部分是組織與實施，教學理論和教學實踐在微格教學中得到運用，在短時間內取得較好的實踐效果，具體實施如下：
1.1 理論學習
微格教學以教師教授的教學理論為基礎，教學設計中要明確教學目標和訓練技能，學會教學評價等相關的理論和實踐。
1.2 訓練內容的選定
微格教學需要把教學過程分解成多個單獨的教學技能：導入、提問、板書、多媒體課件、評價反饋等，每一次上課訓練一個技能，或多個技能和綜合。
1.3 教案編寫
微格教學是“微型課堂”，教案是必不可少的環(huán)節(jié)，對于參加教學訓練的師范生，教案的好壞是評定的重要環(huán)節(jié)之一。微格教學的教案，由于訓練時間有限，一般5-10分鐘，需要準確計算時間。
1.4 實踐錄像
“微型課堂”就是要在模擬課堂上進行角色扮演，受訓學生扮演“教師”，指導教師和其他小組成員扮演“學生”角色，利用攝、錄像設備將教學實訓過程記錄下來。
1.5 反饋與評議
微格教學設計中重視反饋信息的搜集，指導教師發(fā)放量化評議表，分析受訓人的教學行為，采用定性和定量，自評和互評的評議手段結合起來，提出改進方法。
1.6 二次微格教學
根據(jù)上一步的評議結果，受訓者再次備課，進行第二次微格教學，改進教學方案，過程循環(huán)進行，以達到較好的教學效果。
2 微格教學實踐中存在的問題
在在師范生教學技能培養(yǎng)的實踐中，微格教學已基本普及了，現(xiàn)存在的一些問題，具體有以下幾個方面：
2.1 過于形式的微格教學實踐
在師范生教學技能培養(yǎng)中，微格教學有著及其重要的作用，但微格教學應用中存在過于重視理論、輕視實踐，微格教學實踐過于形式。這種“形式問題”大多集中在基礎和專業(yè)技能實訓中，例如，在課堂組織技能實訓中，微格教學實踐只是讓受訓學生短時間內過一下講臺，實訓成為了一種簡單的實踐不能達到系統(tǒng)培養(yǎng)師范生教學技能的目的。在師范生教學技能培養(yǎng)中，形式化的實踐造成了惡性循環(huán)。
2.2 信息技術落后，滿足不了現(xiàn)代化的教學技能實踐
微格教學是需要建立在一定的信息化設備上的一種教學模式。目前學院中的信息化設備大部分教落后，在訓練期間教學設備經常出現(xiàn)技術問題，有時得不到及時修復，在微格教學中無法滿足師范生教學需求，使得微格教學的優(yōu)勢得不到有效發(fā)揮。學院的信息設備不能跟上課程的需要，使得微課教學實踐的效果大打折扣。
2.3 評議內容簡單，反饋不及時
實訓時，指導教師和實訓學生的教學評議和反饋是教學技能的培訓效果的重要體現(xiàn)，影響著微課教學的質量，是聯(lián)系師生之間的重要紐帶。受訓學生通過評議和反饋，可以及時的改進和反思。
由于微格教學訓練中時間過短、人數(shù)過多等諸多因素影響，使指導教師和實訓學生所反饋的信息不能及時地傳達給受訓學生，在教學技能方面師范生沒能得到系統(tǒng)的提高，訓練效果也不理想，并影響了師范生教學技能的培養(yǎng)。
2.4 教學技能整合的不到位
微格教學是把教學技能分解成多個部分進行實踐，這種微型、分散的教學模式對于師范生教學技能培訓是非常有利的。這也容易導致在實訓中單項訓練過多重視，忽視了整合教學技能，使師范生的教學技能就形成不了一個系統(tǒng)的整體，將會影響微格教學在師范生教學技能實訓中的應用價值。
3 在師范生教學技能實踐中對微格教學的建議
上述在師范生教學技能實踐中存在的一些問題，在培養(yǎng)師范生的教學技能實踐中使用微格教學，為了使師范生的教學技能培訓更加科學化、系統(tǒng)化，提出了以下一些建議。微格教學中，理論是實踐的基礎，平時實訓時要加強對微格教學的理論學習，對學生和指導教師的理論學習都需要加強。微格教學的理論要系統(tǒng)深入地學習，用微格教學理論指導我們的微格教學實踐，不能按老經驗、舊理論去指導微課實踐。
在多媒體計算機技術和網絡技術的應用中，大大增強了學生對抽象事物與過程的理解和感受及對實踐技能準確形象的表現(xiàn)。把多媒體網絡技術和微格教學結合起來，使微格教學變得更易實現(xiàn)、更有效率。在教學反饋中，教師要提高自身素質，增強課堂反饋能力;加強反饋控制意識，善于捕捉來自學生的各種反饋信息并對信息進行篩選;重視形成性測驗在反饋控制中的作用;注重培養(yǎng)學生的自我反饋能力。
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