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關(guān)于專業(yè)人才培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計(jì)的論文
1.對高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀的分析
很多學(xué)生直到畢業(yè)都還沒有完成一次系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，平時碎片化的學(xué)習(xí)不能全面的掌握產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力，學(xué)校中理論化的想當(dāng)然的設(shè)計(jì)與實(shí)際脫軌，使得學(xué)生在畢業(yè)進(jìn)入社會后表現(xiàn)出極差的實(shí)踐動手能力。
2.對高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教育環(huán)境的分析
2.1師資力量薄弱
近年來，隨著各大高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，工業(yè)設(shè)計(jì)類的教師也逐漸增多，同時也更趨向于年輕化，缺乏相關(guān)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后，想要工業(yè)設(shè)計(jì)的畢業(yè)生生存發(fā)展的空間更廣闊,作為工業(yè)設(shè)計(jì)的教師在教學(xué)中要有能力捕捉到新的信息并及時判斷其價(jià)值,同時創(chuàng)造性地將它們轉(zhuǎn)化為新的教學(xué)情境,為學(xué)生提供新的發(fā)展機(jī)會,好的教學(xué)方式對學(xué)生的發(fā)展有著重要意義。
2.2課程設(shè)計(jì)不合理
課程設(shè)計(jì)以拼湊為主，難以形成系統(tǒng)化的教學(xué)，專業(yè)不細(xì)化，一直以來慘淡的就業(yè)情況使得校方對專業(yè)不重視，由此形成惡性循環(huán)，使得專業(yè)止步不前甚至倒退。課程設(shè)計(jì)中的人文教學(xué)是不可缺失的，應(yīng)增強(qiáng)設(shè)計(jì)教育中的人文學(xué)科(包括文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)等)選修課程的課時比例。在設(shè)計(jì)專業(yè)課的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意人文知識與人文精神的融合與滲透。藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)除了在公共選修課中講授人文文化知識以外，還應(yīng)將相關(guān)的人文知識和人文精神融入設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中去，使二者有機(jī)的整合。除了在課堂上加強(qiáng)人文知識教育和人文精神的培育以外，還應(yīng)通過各種講座、論壇、報(bào)刊以及其他輿論形式，在大學(xué)校園中喚起對商業(yè)化及功利主義的警覺意識，建立起對各種流行思潮的批判性思考。
2.3傳統(tǒng)教育的影響
工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)作為新興學(xué)科，與傳統(tǒng)學(xué)科有很大區(qū)別，這也反映在教育手法的區(qū)別上，而很多院校沒有注意到這一點(diǎn)，使得教學(xué)停留在傳統(tǒng)的授課和考量，沒有與社會市場接軌，學(xué)生設(shè)計(jì)能力低，學(xué)不到實(shí)用的知識。比如，在講工業(yè)設(shè)計(jì)課時，教師可以結(jié)合工業(yè)的意識形態(tài)功能，來強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)人應(yīng)該負(fù)有的社會責(zé)任與職業(yè)道德；在講授公益工業(yè)設(shè)計(jì)課時，教師可以結(jié)合社會公德、環(huán)境倫理和全球倫理等方面的問題(如環(huán)境保護(hù)、反對戰(zhàn)爭、維護(hù)和平，等等)，布置課題，讓同學(xué)們通過作業(yè)實(shí)踐，深入思考這些關(guān)乎人類命運(yùn)的重大現(xiàn)實(shí)問題，以培養(yǎng)他們的愛心、責(zé)任感與情操。而在工藝史、陶瓷設(shè)計(jì)、等課程的教學(xué)中，教師則可以隨時穿插，講解一些人文文化知識和優(yōu)秀的人類文化遺產(chǎn)，以增強(qiáng)學(xué)生的人文修養(yǎng)和對歷史文脈的把握，從而使他們能夠在設(shè)計(jì)實(shí)踐中融入更多的人文內(nèi)涵。
3.對教育教學(xué)方法的分析
工業(yè)設(shè)計(jì)是藝術(shù)與設(shè)計(jì)的結(jié)合，也是方法與實(shí)踐的結(jié)合，一方面要傳授學(xué)生科學(xué)的設(shè)計(jì)方法，另一方面還要提供學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會。對于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)應(yīng)突破舊的思想觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，運(yùn)用創(chuàng)新性的方法。
3.1合理安排課程
工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程以繪畫為主，包括素描，色彩等等一些偏藝術(shù)類的學(xué)科。在這一方應(yīng)該注重設(shè)計(jì)素描，設(shè)計(jì)線描，加強(qiáng)學(xué)生對產(chǎn)品形態(tài)手繪的能力以及觀察力，接受，分析，表達(dá)新事物的能力和創(chuàng)造性思維，創(chuàng)新能力，而不是專注于繪畫技巧以及過多的傳授經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。工業(yè)設(shè)計(jì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)型設(shè)計(jì)人才，因此在教育教學(xué)過程中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，以市場為導(dǎo)向進(jìn)行調(diào)研分析再設(shè)計(jì)。課程教育應(yīng)該在實(shí)踐中進(jìn)行，讓產(chǎn)品能夠真實(shí)可行的存在，結(jié)合市場需求，而不是拘泥于傳統(tǒng)的課堂教育，注重多個學(xué)科的綜合，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性和創(chuàng)新性思維�；A(chǔ)課程要滿足專業(yè)課程的需要，注重基礎(chǔ)課程的適應(yīng)性和專業(yè)課程的實(shí)用性。
3.2變革教學(xué)模式
工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)必須從符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的實(shí)際出發(fā)，對教學(xué)模式的課程設(shè)置體系以及教學(xué)內(nèi)容和教材等方面進(jìn)行全面、系統(tǒng)的變革，提高綜合素質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)動手解決問題的技能培訓(xùn)教育，建立以藝術(shù)設(shè)計(jì)、技術(shù)施工和設(shè)計(jì)管理能力培養(yǎng)為主線的教學(xué)模式。從社會實(shí)際需要出發(fā)，有針對性地構(gòu)建學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和設(shè)計(jì)管理為目標(biāo)的學(xué)科建設(shè)，強(qiáng)化以操作技能為主的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步建立學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才的機(jī)制。在教學(xué)實(shí)踐中充實(shí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和設(shè)計(jì)管理的基礎(chǔ)知識。
3.3創(chuàng)新教育的思考
創(chuàng)新是設(shè)計(jì)的靈魂工業(yè)設(shè)計(jì)。教學(xué)在于創(chuàng)新，創(chuàng)新才有進(jìn)步。在產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計(jì)中，靈感是設(shè)計(jì)師解決問題的好方法，對周圍事物的觀察和聯(lián)想，是靈感生成的源泉。從根本上講要學(xué)習(xí)掌握正確的科學(xué)思維方法，包括直覺思維方法、邏輯思維方法、辯證思維方法和創(chuàng)造性思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，增長藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)造的能力，并及時轉(zhuǎn)化為社會經(jīng)濟(jì)價(jià)值，提高中國工業(yè)設(shè)計(jì)教育水平，是我國21世紀(jì)民族工業(yè)發(fā)展的希望所在。創(chuàng)設(shè)不同的條件，使學(xué)生能夠在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境狀況下充分發(fā)揮思維活躍、大膽創(chuàng)新的潛能，激發(fā)學(xué)生積極向上，爭取進(jìn)步的欲望。
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