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培養(yǎng)全新環(huán)境工程應(yīng)用型人才的措施的論文
一、引言
環(huán)境工程專業(yè)是理工結(jié)合、多學(xué)科相互滲透的新興學(xué)科，是二十一世紀(jì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重點(diǎn)學(xué)科之一。環(huán)境保護(hù)是我國(guó)一項(xiàng)基本國(guó)策，實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，以科技創(chuàng)新推動(dòng)環(huán)保事業(yè)發(fā)展，需要大批多種類型環(huán)境工程專門(mén)人才。近年來(lái)，武漢科技大學(xué)中南分校對(duì)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了改革嘗試，在制定環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中，注意了與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人才市場(chǎng)需求相吻合，與學(xué)生實(shí)際相吻合，確定了以工程應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)；在課程設(shè)置上，優(yōu)化了專業(yè)基礎(chǔ)，強(qiáng)化了核心課程，突出了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐和科技創(chuàng)新活動(dòng)。
二、培養(yǎng)全新環(huán)境工程應(yīng)用型人才實(shí)施計(jì)劃
(一）以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以工程應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)
高等教育大眾化必然帶來(lái)受教育對(duì)象的多樣化和社會(huì)對(duì)人才需求的多樣化。與此相應(yīng)地，環(huán)境工程本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的培養(yǎng)層次也應(yīng)有所不同。根據(jù)學(xué)校發(fā)展定位，武漢科技大學(xué)中南分校確定了“面向生產(chǎn)第一線，培養(yǎng)環(huán)境工程應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系出現(xiàn)了新的內(nèi)涵。新的應(yīng)用技術(shù)不斷涌現(xiàn)，側(cè)重于技術(shù)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的人才己成為獨(dú)立的人才群體，培養(yǎng)這類人才是教育發(fā)展的需要。該校根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)自身特點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施因材施教的個(gè)性教育，逐步辦出自己的專業(yè)特色，是遵循高等教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律、増強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)的體現(xiàn)。
在人才培養(yǎng)類型上，應(yīng)用型、學(xué)科型和研究型人才的要求各有不同的側(cè)重點(diǎn)。本科層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要特點(diǎn)是：突出實(shí)踐，強(qiáng)化應(yīng)用，特別注重學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。要把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿教學(xué)全過(guò)程。學(xué)生要有足夠的時(shí)間到生產(chǎn)第一線，到真實(shí)的工程環(huán)境中頂崗實(shí)習(xí)，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文。
事實(shí)證明，把培養(yǎng)人才的定位落實(shí)在培養(yǎng)計(jì)劃中，逐步辦出自己的專業(yè)特色，將會(huì)走出千校一面的格局，將能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才多樣化需求，増強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和發(fā)展后勁。
（二）專業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，創(chuàng)建學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)
學(xué)科是按學(xué)問(wèn)的性質(zhì)而劃分的知識(shí)門(mén)類，是根據(jù)科學(xué)發(fā)展的自然過(guò)程形成的。專業(yè)是指學(xué)校所培養(yǎng)的人才的職業(yè)去向，一個(gè)專業(yè)一般包含了一個(gè)或多個(gè)主干學(xué)科和與之相關(guān)的多門(mén)課程；專業(yè)設(shè)置是根據(jù)社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和高新技術(shù)需求以及學(xué)校的學(xué)科特點(diǎn)而確定的。
生物技術(shù)是一項(xiàng)最早涉足于環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域的工程技術(shù)。近30年來(lái)，現(xiàn)代生物技術(shù)的多數(shù)內(nèi)容都己深入到環(huán)境工程領(lǐng)域中。利用現(xiàn)代生物技術(shù)強(qiáng)化污染物的治理與控制，是現(xiàn)代環(huán)境工程的一個(gè)重要研究方向。武漢科技大學(xué)中南分校生命科學(xué)學(xué)院設(shè)有環(huán)境工程與生物工程兩個(gè)本科專業(yè)，兩個(gè)專業(yè)相互依托、相互融合，自然形成了該校環(huán)境工程專業(yè)方向的特色。
為了充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，該校在新的培養(yǎng)計(jì)劃中，在原有公共基礎(chǔ)課平臺(tái)的基礎(chǔ)上，又建立了環(huán)境工程和生物工程統(tǒng)一的學(xué)科基礎(chǔ)課平臺(tái)。學(xué)生入學(xué)后的第一學(xué)年不分專業(yè)，統(tǒng)一上課；從第二學(xué)年開(kāi)始分專業(yè)上課，環(huán)境工程和生物工程專業(yè)學(xué)生可互選專業(yè)課程。這樣，該校培養(yǎng)的環(huán)境工程學(xué)生拓寬了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化了利用現(xiàn)代生物技術(shù)進(jìn)行污染物治理與控制的能力，從而使學(xué)生們?cè)谶@一領(lǐng)域有較強(qiáng)的后勁和競(jìng)爭(zhēng)能力。
�。ㄈ┩黄苽鹘y(tǒng)安排，創(chuàng)立全新的5+1+1+1模式
傳統(tǒng)的環(huán)境工程專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，一般是采用7+1模式安排四年的教學(xué)活動(dòng)，即前7個(gè)學(xué)期以理論教學(xué)為主，最后1個(gè)學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。實(shí)踐環(huán)節(jié)穿插在理論教學(xué)中進(jìn)行，每個(gè)學(xué)期最多只有幾周，該校在制定新的培養(yǎng)計(jì)劃中，采用了“5+1+1+1”的培養(yǎng)模式，即前5個(gè)學(xué)期在校內(nèi)以理論學(xué)習(xí)為主，第6學(xué)期在校外進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗跟班等實(shí)際訓(xùn)練，第7學(xué)期則在校內(nèi)安排專業(yè)課程學(xué)習(xí)，主要根據(jù)學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題有針對(duì)性地強(qiáng)化和深入學(xué)習(xí)，第8學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）最后完成畢業(yè)答辯。
新的培養(yǎng)模式的最大特點(diǎn)，是將生產(chǎn)實(shí)習(xí)由過(guò)去的三周變?yōu)橐粋�(gè)學(xué)期。畢業(yè)設(shè)計(jì)也提倡學(xué)生們到生產(chǎn)第一線結(jié)合實(shí)際課題進(jìn)行。這樣，同學(xué)們有將近一年的時(shí)間到生產(chǎn)第一線，提煉知識(shí)、拓展視野、鍛煉能力，理論與實(shí)踐相結(jié)合。這一培養(yǎng)模式體現(xiàn)了環(huán)境工程理論教學(xué)與工程實(shí)踐訓(xùn)練并重，強(qiáng)化了應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為逐步建立科學(xué)合理的環(huán)境工程應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系邁出了重要一步。
(四）優(yōu)化課程設(shè)置，突出核心課程
課程體系在人才培養(yǎng)計(jì)劃中占有極其重要的地位。武漢科技大學(xué)中南分校根據(jù)本校環(huán)境工程專業(yè)的實(shí)際情況，突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和定位，努力探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新模式、新體系。
環(huán)境工程專業(yè)是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。環(huán)境工程自身知識(shí)體系龐大。涉及應(yīng)用領(lǐng)域廣泛。環(huán)境工程專業(yè)與其他專業(yè)學(xué)科在內(nèi)容上有很多交叉，客觀上造成了該專業(yè)課程門(mén)數(shù)過(guò)多、分割過(guò)細(xì)，課程之間的內(nèi)容重復(fù)等等。因此，該校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，精細(xì)設(shè)計(jì)、整合課程，以“夠用、管用、會(huì)用”為原則，精簡(jiǎn)課程門(mén)數(shù)，突出核心課程，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，并注重非專業(yè)素質(zhì)拓展和第二課堂，實(shí)現(xiàn)了課程體系的整體優(yōu)化。
精簡(jiǎn)課程門(mén)數(shù)、突出核心課程是課程體系改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。經(jīng)過(guò)優(yōu)化、整合，環(huán)境工程專業(yè)理論課程總數(shù)約40余門(mén)，其中10門(mén)理論核心課程和4門(mén)實(shí)踐核心課程。這14門(mén)核心課程包括：水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理處置工程、環(huán)境監(jiān)測(cè)、化工原理、流體力學(xué)、環(huán)境工程微生物學(xué)、環(huán)境管理、環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)、環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境工程綜合實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文）。對(duì)于這些核心課程，該校加大了學(xué)時(shí)權(quán)重，由有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任主講教師，切實(shí)提高核心課程的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)并掌握本專業(yè)必備的專業(yè)知識(shí)與技能。
(五)強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的總學(xué)時(shí)和總學(xué)分，是課程設(shè)置上的又一重要改革。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括課程實(shí)驗(yàn)、上機(jī)、集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、素質(zhì)拓展、社會(huì)實(shí)踐等內(nèi)容。
在課程實(shí)驗(yàn)上，一方面增加了實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)和實(shí)驗(yàn)個(gè)數(shù)，同時(shí)增加了有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新能力的綜合性、設(shè)計(jì)性試驗(yàn)的比率。
在集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，生產(chǎn)實(shí)習(xí)增加到一個(gè)學(xué)期（約20周）、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)19周，還有4次課程設(shè)計(jì)，以及認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、公益勞動(dòng)等，總學(xué)時(shí)從過(guò)去的40周增加到60周。在新的培養(yǎng)計(jì)劃中，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)比率大大提高。
將素質(zhì)拓展和第二課堂活動(dòng)落到實(shí)處，這是武漢科技大學(xué)中南分校對(duì)環(huán)境工程專業(yè)進(jìn)行改革的又一重要內(nèi)容。在專業(yè)設(shè)計(jì)上，該校注意了科學(xué)教育與人文教育相融合，專業(yè)素質(zhì)與非專業(yè)素質(zhì)有機(jī)結(jié)合，第一課堂與第二課堂結(jié)合。
第二課堂是學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練主課堂，在理論教學(xué)學(xué)期嚴(yán)格控制理論教學(xué)的周學(xué)時(shí)數(shù)，增加學(xué)生的自學(xué)時(shí)間和第二課堂活動(dòng)時(shí)間，為學(xué)生個(gè)性拓展提供必要的時(shí)間和空間。
該校規(guī)定了適當(dāng)學(xué)時(shí)，進(jìn)行第二課堂活動(dòng)，包括：校污水處理站管理，校園大氣環(huán)境監(jiān)測(cè)、校園生活污水監(jiān)測(cè)、校園環(huán)境噪聲監(jiān)測(cè)，參加大學(xué)生環(huán)保組織、環(huán)境日宣傳活動(dòng)、大學(xué)生環(huán)境論壇、生態(tài)調(diào)查、流域污染調(diào)查，舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告、科技講座，進(jìn)行科技制作、課件或軟件制作等。第二課堂活動(dòng)均計(jì)入素質(zhì)學(xué)分。
同時(shí)，該校還鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)、省級(jí)各類競(jìng)賽，文學(xué)、藝術(shù)創(chuàng)作，科技、專利發(fā)明和職業(yè)技能證書(shū)考試，對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)吆涂技?jí)通過(guò)者分別計(jì)入特長(zhǎng)課程素質(zhì)學(xué)分。
三、全新環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的保證措施
為保證全新環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的順利實(shí)施，武漢科技大學(xué)中南分校著重抓了以下幾項(xiàng)工作。
(一)確定核心課程責(zé)任教師
每一門(mén)核心課程確定一名責(zé)任教師，負(fù)責(zé)該門(mén)課程的課程建設(shè)、梯隊(duì)的組織和該門(mén)課程的教學(xué)工作。
(二)教學(xué)文件建設(shè)
根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃制定相關(guān)的教學(xué)文件，包括課程大綱、實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)習(xí)大綱等等，并以校內(nèi)科研課題形式落實(shí)完成。
(三)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)
該校新的實(shí)驗(yàn)大樓即將完工，日處理3000m的校內(nèi)污水處理站正在建設(shè)。為新的培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。
(四）改革考試方法
考試是一個(gè)指揮棒，傳統(tǒng)的考試方法不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。改革后的考試方法，包括口試、筆試、寫(xiě)小論文相關(guān)信息試論情感語(yǔ)言節(jié)目主持人萬(wàn)峰、鐘曉的語(yǔ)言特點(diǎn)基于園本課程開(kāi)發(fā)背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護(hù)理相關(guān)因素分析及對(duì)策試析價(jià)值多元化背景下學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)試論高等職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)課程改革爭(zhēng)議試論中職《外科護(hù)理學(xué)》的情境式教學(xué)試析高校教師職業(yè)道德建設(shè)問(wèn)題研究經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程融通教學(xué)小針刀治療頸椎病療效觀察手術(shù)側(cè)臥位適宜度的研究、實(shí)際操作等等，實(shí)現(xiàn)了考知識(shí)向考綜合能力的轉(zhuǎn)變。期末考試采用筆試的課程，其筆試成績(jī)也只占50%其余50%的成績(jī)來(lái)源于平時(shí)成績(jī)，例如：課堂分析和討論問(wèn)題的能力和表現(xiàn)，課外作業(yè)的完成情況，上課的出勤情況，或安排一定的口試等等。其他方面還包括規(guī)范管理，健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系等等，都為新教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施提供了重要保證。
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