創(chuàng)新型人才培養(yǎng)控制工程論文
一、實(shí)踐課程體系建設(shè)
課內(nèi)實(shí)踐課程體系主要增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手應(yīng)用能力，課外創(chuàng)新活體體系建設(shè)培養(yǎng)的是學(xué)生創(chuàng)新能力及創(chuàng)新意識(shí)。培養(yǎng)方案中硬性要求學(xué)生必須要修滿6個(gè)學(xué)分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)學(xué)分，必須完成這一模塊的訓(xùn)練。以特色講壇為載體，啟發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。邀請(qǐng)校內(nèi)外青年博士、學(xué)者、企業(yè)技術(shù)骨干、企業(yè)家開設(shè)學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)講座，活躍校園氛圍，提高學(xué)生人文素養(yǎng)及創(chuàng)新意識(shí)。以科研創(chuàng)新、技能培訓(xùn)、學(xué)科競(jìng)賽為引導(dǎo)，激發(fā)創(chuàng)新精神。材料成型及控制工程專業(yè)以實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)為切入點(diǎn)，創(chuàng)建專業(yè)模擬成型創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。開設(shè)材料成型綜合實(shí)驗(yàn)、實(shí)用成型技術(shù)設(shè)計(jì)與制造實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等實(shí)踐環(huán)節(jié)。將專業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)新實(shí)踐結(jié)合起來，以專業(yè)工程能力實(shí)踐來促進(jìn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，全面提升學(xué)生創(chuàng)新能力。堅(jiān)持個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)多樣化，開展多種職業(yè)技能培訓(xùn)，如CAD、CAM、CATIA、焊接工程師、無損檢測(cè)等，使學(xué)生有技能在手，有工具可用，為提高創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供技術(shù)支持。開展各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)作為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要渠道，每年開展全校性數(shù)學(xué)建模大賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、中國(guó)機(jī)械學(xué)會(huì)鑄造分會(huì)舉辦的鑄造工藝設(shè)計(jì)大賽等，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新潛能[4]。實(shí)施“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”策略。要求專業(yè)課教師深入企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)技術(shù)發(fā)展和存在問題，發(fā)揮專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作優(yōu)勢(shì)。邀請(qǐng)企業(yè)一線專家把企業(yè)技術(shù)改造、產(chǎn)品更新等生產(chǎn)中切實(shí)存在的問題帶到學(xué)校來。建立學(xué)生到工廠、企業(yè)、社會(huì)等實(shí)踐教學(xué)基地開展實(shí)踐實(shí)習(xí)的有效機(jī)制。在創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育中緊貼專業(yè)特色，安排學(xué)生到合作企業(yè)、創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉，不斷發(fā)揮其創(chuàng)新能力。以校園科技文化活動(dòng)為抓手，培養(yǎng)個(gè)性化創(chuàng)新精神。校園科技文化活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)為宗旨，以各種科技文化藝術(shù)為平臺(tái)，以演講、報(bào)告、征文、展覽、制作等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神[5]。為鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，構(gòu)建校園創(chuàng)新氛圍，學(xué)生有自主學(xué)習(xí)空間，可以通過參加科研、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)企業(yè)KAB、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等實(shí)踐活動(dòng)獲得學(xué)分。例如，創(chuàng)建的材料成型專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐工作室、創(chuàng)新科技小組等吸引眾多學(xué)生進(jìn)入工作室從事材料成型計(jì)算機(jī)技術(shù)咨詢、項(xiàng)目研發(fā)和創(chuàng)業(yè)過程模擬等實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生以后創(chuàng)業(yè)過程奠定了良好基礎(chǔ)。
二、確立“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念
堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，以學(xué)生為本，以工程實(shí)踐應(yīng)用及創(chuàng)新培養(yǎng)為核心，具有設(shè)計(jì)制造、焊接結(jié)構(gòu)控制與設(shè)計(jì)知識(shí)，能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。堅(jiān)持基本知識(shí)、實(shí)踐動(dòng)手、能力創(chuàng)新相互促進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)觀念，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)模具設(shè)計(jì)制造、焊接設(shè)計(jì)工藝實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)，構(gòu)筑適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)體系，通過分階段（根據(jù)不同年級(jí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不同）、多層次（根據(jù)不同學(xué)生能力水平劃分基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)任務(wù)）、個(gè)性化（根據(jù)學(xué)生個(gè)人興趣愛好著重培養(yǎng)）的實(shí)踐教學(xué)發(fā)展階段培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神[4-6]。在理論及實(shí)踐教學(xué)過程中，采用問卷、現(xiàn)場(chǎng)詢問、無記名尋求問題、教師間相互聽課、批評(píng)與自我批評(píng)、內(nèi)部教學(xué)交流會(huì)以及學(xué)院間教研討論等方式，逐步完善教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生自身為中心，以自愿學(xué)習(xí)為前提，以個(gè)人興趣為動(dòng)力。樹立健康個(gè)性發(fā)展、因材施教的教育理念，杜絕以教師為中心授課方式。培養(yǎng)學(xué)生勇于開拓和創(chuàng)新，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，以達(dá)到材料成型及控制工程專業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)。
三、建設(shè)創(chuàng)新型“雙師”教學(xué)隊(duì)伍人才培養(yǎng)
建立人才引進(jìn)和培訓(xùn)提高機(jī)制。吸收優(yōu)秀人才加入材料成型專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，選派優(yōu)秀教師到國(guó)內(nèi)外重點(diǎn)大學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)交流以及深造，并形成常規(guī)機(jī)制[7]。鼓勵(lì)年輕教師到企業(yè)一線掛職鍛煉，將企業(yè)生產(chǎn)中存在的問題帶回學(xué)校進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)�！半p師”隊(duì)伍不僅僅體現(xiàn)在教師所具有的`職業(yè)證書上，而是通過與企業(yè)、重點(diǎn)高校的交流、學(xué)習(xí)來強(qiáng)化自身動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力。同時(shí)，強(qiáng)化教師科研工作，以科研提升教師綜合素質(zhì)。專業(yè)教師在高鉻鑄鐵應(yīng)用研究、非晶合金及其復(fù)合材料研究、輕金屬制備與力學(xué)性能研究、材料腐蝕與防護(hù)處理方面研究及焊接工藝與性能研究等5個(gè)方向具有較強(qiáng)的科研能力，近年來發(fā)表論文50余篇，申請(qǐng)科研項(xiàng)目10余項(xiàng)，培養(yǎng)本科生100余人次，對(duì)提高專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力起到極大的促進(jìn)作用。全面推行“導(dǎo)師制”。實(shí)行“導(dǎo)師制”，可以使新生入學(xué)后盡快熟悉和適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，了解學(xué)校情況，了解本專業(yè)研究領(lǐng)域和發(fā)展動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)專業(yè)興趣；可以隨時(shí)解答高年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的各種疑難問題，增長(zhǎng)見識(shí)。鼓勵(lì)專業(yè)教師自覺投入大學(xué)生創(chuàng)新教育，促進(jìn)師生之間課外互動(dòng)，讓更多學(xué)生有機(jī)會(huì)參與科研活動(dòng)。這種導(dǎo)師指導(dǎo)下的科研活動(dòng)，在導(dǎo)師與學(xué)生之間搭接無障礙通道，學(xué)生通過參與導(dǎo)師科研項(xiàng)目構(gòu)思、設(shè)計(jì)與實(shí)施，不僅提高了綜合運(yùn)用知識(shí)能力和初步科研能力，也在學(xué)術(shù)、科技活動(dòng)實(shí)踐中提高素質(zhì)，獲得創(chuàng)新技能。
四、結(jié)語(yǔ)
吉林化工學(xué)院材料成型及控制工程專業(yè)建設(shè)，瞄準(zhǔn)了吉林地方汽車經(jīng)濟(jì)發(fā)展和石油化工企業(yè)技術(shù)人才需求，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，密切結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)特色，順應(yīng)東北制造業(yè)、信息化發(fā)展趨勢(shì)，確立了以模具為主線，特種焊接及模具制造技術(shù)為特色，形成了自己的專業(yè)特色。教學(xué)實(shí)踐證明，培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才，學(xué)生不僅在系統(tǒng)理論及實(shí)踐教學(xué)中得到實(shí)際工程應(yīng)用訓(xùn)練，而且在發(fā)現(xiàn)、提出問題以及創(chuàng)造性思維等方面得到創(chuàng)新體驗(yàn)和創(chuàng)新訓(xùn)練，專業(yè)定位合理，工作適應(yīng)能力強(qiáng)，深受企事業(yè)單位的歡迎。
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