高職內涵人才培養(yǎng)論文
一．理論界對高職人才培養(yǎng)模式內涵的理解
劉力教授主編的《高職人才培養(yǎng)培養(yǎng)模式新探》一書中，認為高職人才培養(yǎng)模式就是人才培養(yǎng)的標準形式(或樣式)，它應該滿足一定的準則，讓人可以按照這個準則容易的執(zhí)行，它有幾層涵義:
①必須有一定的人才培養(yǎng)思想才能發(fā)生人才培養(yǎng)模式;
�、谌瞬排囵B(yǎng)模式的表現形式有很多種，一般而言，指導思想不一樣，人才培養(yǎng)模式就會不同。
�、廴瞬排囵B(yǎng)模式必須有能夠讓人效仿的較為穩(wěn)定的結構框架和執(zhí)行程序。
�、苋瞬排囵B(yǎng)模式應該具有一定的規(guī)范。趙計平教授則在《三位一體高職人才培養(yǎng)模式案例》一書中，提出了構建三位一體的高職人才培養(yǎng)模式。他認為“三位一體”就是要實現“能力標準、課程體系和職業(yè)資格證書”三者結合的人才培養(yǎng)模式，并以汽車檢測與維修技術專業(yè)為例給出了該培養(yǎng)模式。本文對高職人才培養(yǎng)模式內涵的觀點結合教育界和理論界對高職人才培養(yǎng)模式的探討，本文認為，人才培養(yǎng)模式的.內涵可以描述為:高職人才培養(yǎng)模式是一種對高等職業(yè)技術學院人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)內容、培養(yǎng)手段、培養(yǎng)制度和培養(yǎng)評價等各要素的有機結合，對不同的高職院校可以相異的指導思想，其表現形式也可有很多種，但是高職人才培養(yǎng)模式必須有能夠讓人效仿的較為穩(wěn)定的結構框架和執(zhí)行程序，即要具有可操作性，不能是“紙上談兵”。
二、高職人才培養(yǎng)模式的構成
上節(jié)已經談到，高職人才培養(yǎng)模式包涵培養(yǎng)目標、培養(yǎng)內容、培養(yǎng)手段、培養(yǎng)制度和培養(yǎng)評價等五個方面，這也是高職學生人才培養(yǎng)模式的構成要素。其中，培養(yǎng)目標就是要解決培養(yǎng)什么樣的人的問題，培養(yǎng)目標是培養(yǎng)模式首先解決的問題，對高職教育而言，就是要培養(yǎng)學生具有較強的實踐動手能力，較強的創(chuàng)造力和較強的社會責任感。
培養(yǎng)內容要解決怎么來培養(yǎng)人的問題，現在我國高職院校廣泛采用了“技能證書+學歷證書”的方式，實踐證明，這種方式是一種有效的人才培養(yǎng)方式，但在實施中需要注意如何創(chuàng)設更好的條件來擴大學生自主性，保證學生畢業(yè)后有更好更長遠的發(fā)展機會。培養(yǎng)手段就是要解決如何培養(yǎng)人的問題，對高職教育，無外乎兩種方式，課程學習和實踐教學，針對不同的專業(yè)，就需要學校具體考慮課程學習和實踐教學時間比例的分配，一般而言，實踐性教學環(huán)節(jié)必須達到30周及以上。培養(yǎng)制度是保證人才培養(yǎng)所制定的一系列法律和法規(guī)，如學生行為規(guī)范、學校日常規(guī)章制度等。需要指出的是，由于高職院校更加強調學生的動手實踐能力，因此，如何協調課堂教學或專業(yè)學習與實踐環(huán)節(jié)的學分比例，每個專業(yè)需要各自做出調整。培養(yǎng)評價是保證培養(yǎng)的學生能夠滿足社會需要所進行的評價工作，一般可從兩個方面入手:基本理論和專業(yè)知識的考察;動手能力的考察�；局R和理論考察可通過口試、筆試等方式完成，而動手能力則需真刀真槍，通過實際操作來檢驗學生學習的成果。
另外，培養(yǎng)評價也是對高職學校培養(yǎng)質量進行反饋的較好環(huán)節(jié)，通過建立合理的評價制度能夠更好的促進高職教育的發(fā)展。
此外，高職人才培養(yǎng)具有其特殊性，那就是高職學生不僅要具備一定的理論知識，還必須具備較強的動手能力，故高職人才培養(yǎng)還需要與企業(yè)界展開廣泛的合作，因此，高職人才培養(yǎng)涉及到學校、學生和企業(yè)三個層面，學校與學校，企業(yè)與企業(yè)，學生與學生都需要有一個廣泛交流的雙向溝通平臺。
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