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初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的策略及意義探討論文
摘要： 眾所周知, 化學(xué)是一門(mén)思維性和實(shí)驗(yàn)性都很強(qiáng)的學(xué)科, 對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)化學(xué)也一直是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。從化學(xué)這門(mén)課的學(xué)科性質(zhì)來(lái)看, 化學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該重在培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和實(shí)驗(yàn)的能力。但是, 目前就我國(guó)初中化學(xué)教學(xué)的水平來(lái)說(shuō), 化學(xué)的教學(xué)還存在著很多的問(wèn)題, 教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量難以提升, 因此體驗(yàn)式教學(xué)的模式應(yīng)運(yùn)而生, 并且在初中化學(xué)的教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用。本文探究的重點(diǎn)就在于體驗(yàn)式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐策略, 旨在為體驗(yàn)式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用提供更多的有效建議。
關(guān)鍵詞： 體驗(yàn)式教學(xué); 初中; 化學(xué); 實(shí)踐;
在新課程改革的大背景下, 體驗(yàn)式教學(xué)作為一個(gè)具有創(chuàng)新意義的教學(xué)策略, 一經(jīng)提出就受到了學(xué)界的廣泛關(guān)注和討論。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō), 都是第一次接觸化學(xué)這門(mén)學(xué)科, 在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的影響, 所以必須高度重視。初中化學(xué)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)除了夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)外, 還包括化學(xué)思維能力的培養(yǎng)、各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作以及學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力等, 在這個(gè)過(guò)程中教師作為引導(dǎo)者和輔助者發(fā)揮著十分重要的作用。本文將會(huì)對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中化學(xué)教師的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有益的探討, 更大程度的提高化學(xué)學(xué)習(xí)的水平和教學(xué)效率。
一體驗(yàn)式教學(xué)含義
(一) 體驗(yàn)式教學(xué)的定義
體驗(yàn)式教學(xué)的概念重在體驗(yàn), 也就是說(shuō)在教學(xué)的過(guò)程中, 教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn), 創(chuàng)造一種實(shí)際的包含所學(xué)知識(shí)的情境并帶領(lǐng)學(xué)生身臨其中, 使學(xué)生在這個(gè)體驗(yàn)的過(guò)程中建構(gòu)起對(duì)本學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、思維能力、發(fā)展能力和學(xué)科意義的思考, 從而掌握這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)。
(二) 體驗(yàn)式教學(xué)的特點(diǎn)
1. 親歷性
親歷性是體驗(yàn)性教學(xué)的本質(zhì)要求所在, 也是體驗(yàn)式教學(xué)不同于其他教學(xué)模式的根本之處。我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是一種經(jīng)驗(yàn)教學(xué), 教師把自己學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)與切身的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)教給學(xué)生, 達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)的目的, 這種知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程都是十分被動(dòng)的。但是體驗(yàn)式教學(xué)則是學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下直接參與整個(gè)知識(shí)的獲取過(guò)程, 這種學(xué)科知識(shí)的建構(gòu)是主動(dòng)的, 帶有個(gè)人獨(dú)立思考的意味。
2. 體驗(yàn)性
體驗(yàn)性是體驗(yàn)式教學(xué)的最大的特點(diǎn), “體驗(yàn)”該詞本身就暗含著享受、心情愉悅、沒(méi)有壓迫感等情感色彩, 因此在這種體驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了歡樂(lè), 樹(shù)立了學(xué)習(xí)的自信心, 對(duì)于學(xué)習(xí)效率的提高具有極大的促進(jìn)作用。
3. 互動(dòng)性
傳統(tǒng)的教學(xué)模式互動(dòng)性差, 教師與學(xué)生之間的交流渠道不通暢, 體驗(yàn)式教學(xué)在互動(dòng)性方面最大的優(yōu)勢(shì)在于建立了在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生與教師之間的對(duì)等關(guān)系, 二者之間是共同學(xué)習(xí), 一起探討的過(guò)程, 而不再是機(jī)械的知識(shí)輸出與輸入的關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得以體現(xiàn), 學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也得到極大的提高。
4. 趣味性
體驗(yàn)式教學(xué)本身就是一個(gè)充滿(mǎn)樂(lè)趣的過(guò)程, 學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中既能夠體驗(yàn)到知識(shí)帶給自身的快樂(lè), 也能夠體會(huì)到自己探究知識(shí)的過(guò)程帶來(lái)的樂(lè)趣, 學(xué)習(xí)的過(guò)程變得像游戲一樣充滿(mǎn)吸引力, 因此體驗(yàn)式教學(xué)不僅能夠達(dá)到讓學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)的目的, 還符合現(xiàn)代教育所倡導(dǎo)的快樂(lè)學(xué)習(xí)的理念。
5. 全程性
全程性是指體驗(yàn)式教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)十分連貫的過(guò)程, 它既包括在課堂中的體驗(yàn)學(xué)習(xí), 更包括在課下學(xué)生的探討與社會(huì)實(shí)踐, 從而使整個(gè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程更加完美, 更加全面。并且達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生更好地將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力, 使所學(xué)的知識(shí)得到更好的鞏固
二體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)的意義
(一) 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同, 體驗(yàn)式教學(xué)在最大限度上調(diào)動(dòng)了初中生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。在具體的體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中, 教師會(huì)盡力帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)世界的各種魅力, 比如體驗(yàn)各種有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn), 引入生活中有趣的化學(xué)現(xiàn)象, 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的化學(xué)情境, 并鼓勵(lì)學(xué)生參與其中, 在這個(gè)過(guò)程中, 學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分激發(fā)出來(lái), 尤其是初中生在此帶動(dòng)下原有的青春期孩子的想象力、創(chuàng)造力和思維能力被充分挖掘起來(lái)。在體驗(yàn)的過(guò)程中, 學(xué)生能夠暢所欲言, 充分表達(dá)自我, 使思維一直處于較為活躍的狀態(tài), 因此他們的理解能力和思維能力都會(huì)得到前所未有的提高。
(二) 活躍課堂學(xué)習(xí)的氛圍
化學(xué)研究的對(duì)象就是物質(zhì), 物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)決定了物質(zhì)的性質(zhì), 而物質(zhì)的性質(zhì)又制約了物質(zhì)的存在方式、制法及用途, 這便是學(xué)習(xí)化學(xué)的精髓所在。因此, 學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程就是有趣的認(rèn)識(shí)物質(zhì)的過(guò)程, 但是在相對(duì)傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂中, 教師枯燥無(wú)味的講解往往都是他一個(gè)人的獨(dú)角戲, 這使得課堂氛圍沉悶無(wú)聊, 很多學(xué)生對(duì)此毫無(wú)興趣, 課堂效率十分低下。但是, 體驗(yàn)式教學(xué)模式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端, 使得學(xué)生與老師之間、學(xué)生相互之間的互動(dòng)性都大大增強(qiáng), 課堂氛圍會(huì)變得更加熱烈而生動(dòng), 學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中對(duì)于化學(xué)的理解更加深刻, 學(xué)習(xí)效率大大提高。
(三) 提升化學(xué)教學(xué)的效率
初中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)十分基礎(chǔ)但卻紛繁復(fù)雜, 對(duì)于初次接觸化學(xué)學(xué)科的初中生來(lái)說(shuō), 會(huì)出現(xiàn)一定的學(xué)習(xí)困難, 學(xué)習(xí)效率十分低下, 從而喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心。但是體驗(yàn)式教學(xué)的引進(jìn)在很大程度上解決了這個(gè)問(wèn)題, 在體驗(yàn)化學(xué)這門(mén)學(xué)科的過(guò)程中, 學(xué)生在課堂中占據(jù)著主導(dǎo)地位, 學(xué)生就自己心中的疑問(wèn)或困惑可以隨時(shí)對(duì)老師進(jìn)行提問(wèn)或者進(jìn)行小組討論, 使學(xué)習(xí)的過(guò)程變得輕松而愉悅, 學(xué)習(xí)效率也得到很大的提升。
三體驗(yàn)式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐策略
(一) 在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行體驗(yàn)
化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性科學(xué), 掌握理論知識(shí)固然重要, 但實(shí)驗(yàn)更是化學(xué)學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分。所以, 對(duì)于初中生來(lái)說(shuō), 要想學(xué)好化學(xué)必須重視實(shí)驗(yàn)課, 在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真體味化學(xué)的魅力。在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)課上, 教師首先都會(huì)對(duì)于實(shí)驗(yàn)進(jìn)行詳細(xì)的講解, 從簡(jiǎn)單的常用儀器的使用、基本操作的訓(xùn)練到復(fù)雜實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)都十分重要。對(duì)于教師在課堂中的演示實(shí)驗(yàn), 學(xué)生必須要認(rèn)真觀察, 深入思考, 全面掌握實(shí)驗(yàn)的原理、步驟及要領(lǐng), 在實(shí)驗(yàn)室自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)要盡量做到裝置簡(jiǎn)單、操作簡(jiǎn)便、程序正確、現(xiàn)象明顯, 并且對(duì)于實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的每一個(gè)反應(yīng)要仔細(xì)觀察, 代入所學(xué)知識(shí)做深入的思考, 使得所學(xué)的理論知識(shí)能夠充分應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)中來(lái), 增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和趣味性。比如在制氧氣試驗(yàn)中, 我們常用氯酸鉀作原料, 二氧化錳作為催化劑, 然后在收集氧氣的過(guò)程中, 我們可以親自體驗(yàn)一下排水法和向上排空氣法兩種收集方法有何區(qū)別, 運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行思考, 把感性知識(shí)升華, 獲得更為深刻的認(rèn)知。
除了在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)外, 在平時(shí)的生活中學(xué)生也可以自己動(dòng)手進(jìn)行一些有趣的生活實(shí)驗(yàn), 比如把雞蛋殼放在醋里, 蛋殼表面開(kāi)始會(huì)產(chǎn)生氣泡然后蛋殼會(huì)變軟, 它的原理是蛋殼中的碳酸鈣與醋發(fā)生化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w而溶解了。
(二) 在創(chuàng)設(shè)的生活情境中體驗(yàn)
我們學(xué)習(xí)任何一門(mén)學(xué)科的知識(shí)其最終的目的還是將其運(yùn)用到我們的生產(chǎn)、生活當(dāng)中去, 使知識(shí)體現(xiàn)更大的價(jià)值。對(duì)于初中化學(xué)的教學(xué)來(lái)說(shuō), 在生活中隨處可見(jiàn)的化學(xué)生活情境很多, 比如食品為什么會(huì)變質(zhì), 水果為什么會(huì)腐爛, 我們?nèi)绾稳コ畨刂械乃? 這些生活中最普遍的現(xiàn)象都與化學(xué)的原理息息相關(guān)。那么在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中, 我們就可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生最熟悉的生活情境, 來(lái)幫助學(xué)生在這種最真實(shí)的體驗(yàn)中理解化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程。比如, 在學(xué)習(xí)除水垢的化學(xué)方程式即鹽酸可以分別與水垢成分中的碳酸鈣和氫氧化鎂反應(yīng)溶掉時(shí), 教師可以在課堂中專(zhuān)門(mén)演示除水垢的實(shí)驗(yàn), 拿一個(gè)充滿(mǎn)水垢的水壺, 在其中倒入稀鹽酸, 與學(xué)生一起觀察所起的化學(xué)反應(yīng), 共同驗(yàn)證該化學(xué)方程式的實(shí)用性, 使學(xué)生體味化學(xué)的用處。
(三) 通過(guò)角色扮演深入體驗(yàn)
角色扮演是當(dāng)前學(xué)生最鐘愛(ài)的一種教學(xué)策略, 它極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 使所有的學(xué)生都能夠積極參與進(jìn)來(lái), 是一種最佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)方式。在初中化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中, 也有很多需要進(jìn)行角色扮演的地方。比如, 學(xué)生與教師可以進(jìn)行所謂的角色互換, 鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)扮演小老師的角色, 在講臺(tái)上進(jìn)行講解的過(guò)程中學(xué)生的知識(shí)更加得到鞏固, 同時(shí)反應(yīng)能力、表達(dá)能力都得到了更好的提升。再如, 在學(xué)習(xí)“酸雨的形成及危害”這部分知識(shí)時(shí), 我們可以做一個(gè)劇本, 學(xué)生可以進(jìn)行角色扮演, 充當(dāng)環(huán)保局工作人員、經(jīng)濟(jì)學(xué)家、健康科學(xué)家、化學(xué)家、市民等不同的角色, 通過(guò)一定的對(duì)話(huà)與表演, 來(lái)達(dá)到學(xué)生認(rèn)識(shí)酸雨、利用化學(xué)造福人類(lèi)、樹(shù)立環(huán)境意識(shí)等目的。
(四) 在具體的社會(huì)實(shí)踐中體驗(yàn)
社會(huì)實(shí)踐能夠帶給學(xué)生最真實(shí)、最豐富的體驗(yàn), 是十分寶貴的學(xué)習(xí)資源。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō), 要有積極進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的意識(shí), 在學(xué)習(xí)了某些化學(xué)知識(shí)以后, 再去進(jìn)行相關(guān)的體驗(yàn), 就能夠更加深刻地理解其工作原理和技巧。比如, 高爐煉鐵的過(guò)程、自來(lái)水的凈化過(guò)程, 在親自參觀以后, 學(xué)生就能夠?qū)ο嚓P(guān)的知識(shí)具有更深入的認(rèn)識(shí)。
四小結(jié)
如何提高廣大初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率是一直以來(lái)都備受人們關(guān)注的問(wèn)題, 在新課改的呼聲中體驗(yàn)式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。本文在闡述體驗(yàn)式教學(xué)的含義與教學(xué)意義的基礎(chǔ)上, 提出了化學(xué)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)、生活情境體驗(yàn)、角色扮演體驗(yàn)以及社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)等積極有效的體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐策略。
參考文獻(xiàn)
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