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遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式在電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐研究論文
摘要：在產(chǎn)教融合的大背景下, 如何了解企業(yè)的用工需求, 如何讓教學(xué)對接企業(yè)生產(chǎn), 怎樣提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)等等一系列的問題已經(jīng)成為當(dāng)前職業(yè)院校所面臨的重要議題。本文結(jié)合學(xué)校實(shí)際, 通過開展遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式實(shí)踐研究, 一個階段以來使得我校的電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高。
關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)教學(xué); 遞進(jìn)式教學(xué)模式; 教學(xué)質(zhì)量; 電子技術(shù)專業(yè);
在產(chǎn)教融合的大背景下, 如何了解企業(yè)的用工需求, 如何讓教學(xué)對接企業(yè)生產(chǎn), 怎樣提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)等等一系列的問題已經(jīng)成為當(dāng)前職業(yè)院校所面臨的重要議題。當(dāng)前很多職業(yè)學(xué)校都在大力推進(jìn)“工學(xué)交替, 校企合作”模式, 然而與企業(yè)的崗位需求相比, 我們的畢業(yè)生還存在不小的差距。以我市電子行業(yè)為例, 電子類企業(yè)需要大批一線操作工, 這些崗位需要員工具有一定的專業(yè)知識和技能, 團(tuán)隊(duì)合作的意識, 還要有愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的精神, 另外他們的學(xué)習(xí)和管理能力也是重要的職業(yè)素養(yǎng)。
職業(yè)學(xué)校立足培養(yǎng)技能型人才, 而通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能是其中的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前我校也嘗試開展了“校企合作、現(xiàn)代學(xué)徒制、工學(xué)交替”等教學(xué)模式, 但我們通過企業(yè)走訪發(fā)現(xiàn)了一些問題, 雖然我們的學(xué)生在校期間經(jīng)歷了一系列的實(shí)訓(xùn), 也考取了相應(yīng)的初級、中級、高級工證書, 但走上工作崗位后發(fā)現(xiàn)他們所掌握的技能和實(shí)際企業(yè)需求間還是存在不少差距。通過后期的市場調(diào)研以及與同行學(xué)校的交流, 我們嘗試通過開展基于“基本技能、核心技能、綜合技能”的遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式實(shí)踐, 一個階段以來發(fā)現(xiàn)我校的電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高。
1 遞進(jìn)式教學(xué)模式的優(yōu)勢
首先, 三段式教學(xué)模式層次分明、結(jié)構(gòu)緊湊、針對性強(qiáng), 符合教育教學(xué)由易到難的一般規(guī)律。三段式教學(xué)法中第一部分是整個課程的基礎(chǔ), 只有打好基礎(chǔ)才能順利進(jìn)行后續(xù)部分的學(xué)習(xí), 第二部分深入一步, 對前一部分進(jìn)行加強(qiáng)和拓展, 第三部分聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際, 綜合前面兩個部分的知識點(diǎn)進(jìn)行深入融合, 直接面向生產(chǎn)實(shí)踐。由此可見, 三段式教學(xué)模式更加符合學(xué)生的基本認(rèn)知規(guī)律。
其次, 三段遞進(jìn)式教學(xué)模式圍繞教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的思想, 在由易到難的階段式教學(xué)中能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面, 遞進(jìn)式教學(xué)模式在實(shí)訓(xùn)中對操作流程、操作規(guī)范、安全意識等方面的職業(yè)素養(yǎng)要求更有針對性, 突出學(xué)生的主體地位, 有利于引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。
2 三段遞進(jìn)式教學(xué)模式的應(yīng)用
2.1 第一階段——基本技能教學(xué)
基本技能教學(xué)以基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)為主, 針對某個具體教學(xué)目標(biāo)通過講解、演示、分析等手段進(jìn)行教學(xué)。以我校中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為例, 我們把整個技能目標(biāo)分為三個層次, 分別是基礎(chǔ)技能目標(biāo)、核心技能目標(biāo)和綜合技能目標(biāo)。其中, 基本技能方面要求學(xué)生會識別元器件, 會檢測元器件, 會在實(shí)驗(yàn)想上搭建簡單電路。有了親自搭建電路的經(jīng)歷, 學(xué)生普遍興趣高漲, 也有了成就感。這對引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí), 增強(qiáng)他們的自信心非常有利。
例如第一學(xué)年, 在《模擬電子技術(shù)》課程中安排實(shí)踐課——音頻功率放大器的制作與調(diào)式, 在《數(shù)字電子技術(shù)》課程中安排實(shí)踐課——數(shù)字頻率計(jì)制作與調(diào)試實(shí)訓(xùn)讓同學(xué)進(jìn)行基本技能的學(xué)習(xí)。實(shí)踐課上學(xué)生動手操作完成規(guī)定任務(wù), 這個過程可以加深他們對電路原理和功能的理解, 為后續(xù)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.2 第二階段——核心技能教學(xué)
核心技能方面要求學(xué)生掌握分析電路的基本能力, 學(xué)會焊接電路, 能夠利用萬用表檢測電路故障。如第二學(xué)年在《高頻電子技術(shù)》課程中安排電子鎮(zhèn)流技制作與調(diào)式, 在《開關(guān)電源技術(shù)》課程中安排反激電源的制作與調(diào)試實(shí)訓(xùn)讓同學(xué)們進(jìn)行核心技能的學(xué)習(xí)。
以電子鎮(zhèn)流技制作與調(diào)式實(shí)訓(xùn)為例, 我們使用Altium Designer 8.0軟件進(jìn)行電路連接、仿真, 讓傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)形象生動, 更貼近工程實(shí)際, 幫助學(xué)生順利理解原理。從方案設(shè)計(jì)——電路搭建——運(yùn)行仿真——數(shù)據(jù)分析幾個方面進(jìn)行模擬教學(xué), 這樣既減少了硬件資源損耗又可以讓學(xué)生真正理解工程設(shè)計(jì)一般流程, 為后面實(shí)物制作打下較好地基礎(chǔ), 大大提升了教學(xué)質(zhì)量。
2.3 第三階段——綜合技能教學(xué)
綜合技能方面要求學(xué)生獨(dú)自完成整機(jī)電路安裝與調(diào)式, 掌握設(shè)計(jì)電路能力。如第三學(xué)年在《電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作》課程中安排筆記本電腦電源制作, 在《高頻變壓器應(yīng)用技術(shù)》課程中安排多磁路變壓器制作實(shí)訓(xùn)讓同學(xué)們進(jìn)行綜合技能的學(xué)習(xí)。結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn), 這部分難度集中在學(xué)生對元件的位置判別不清, 對診斷步驟不熟, 維修方案難以制定。對此我主要通過布置任務(wù)——教師講解——學(xué)生操作——發(fā)現(xiàn)問題——引導(dǎo)解決——反復(fù)練習(xí)5個方面來進(jìn)行突破。
通過前面基本技能和核心技能的學(xué)習(xí), 學(xué)生已經(jīng)掌握了電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)的相關(guān)理論知識、相關(guān)操作技能, 這位綜合技能的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。綜合技能教學(xué)要求直接面向市場, 結(jié)合企業(yè)崗位需求開展教學(xué), 以產(chǎn)品為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、獨(dú)立探究、自主設(shè)計(jì)、親自動手, 以完成項(xiàng)目為主線, 讓學(xué)生面向生產(chǎn)實(shí)際, 根據(jù)所學(xué)知識獨(dú)立完成一個工程應(yīng)用的方案設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)、硬件設(shè)計(jì)、電路制作與調(diào)式、完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告。當(dāng)然這個過程中肯定會遇到一些問題, 那么教師可以針對具體問題個別提供技術(shù)引導(dǎo), 更加方便有效。最后學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己解決問題, 完成實(shí)踐任務(wù), 他們的信心也增強(qiáng)了。
綜上所述, 三段遞進(jìn)式教學(xué)模式遵循職業(yè)教育規(guī)律, 圍繞崗位技能成長目標(biāo), 將學(xué)生的文化素質(zhì)、專業(yè)水平、職業(yè)能力深度融合, 注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng), 符合“產(chǎn)教融合、知行合一”的教學(xué)理念。立足企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn), 注重培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力, 使他們適應(yīng)社會需求是我們努力的方向。通過三段遞進(jìn)式教學(xué)模式的運(yùn)用做到由易到難、由淺入深, 學(xué)生都能在動手實(shí)踐中逐步掌握知識要點(diǎn), 傳統(tǒng)“入門難”的問題得到了很好的解決。當(dāng)然, 教學(xué)模式改革是一項(xiàng)長期工程, 今后還需要根據(jù)市場需求、學(xué)生特點(diǎn)、社會發(fā)展情況等不斷改進(jìn)和完善, 努力構(gòu)建科學(xué)有效的教學(xué)模式, 持續(xù)提升教學(xué)質(zhì)量, 讓我校電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生成為技能過硬、能力突出、素質(zhì)全面的高素質(zhì)技能型人才。
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