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以豎笛教學(xué)進(jìn)課堂解讀新課標(biāo)的學(xué)科論文
[摘 要] 新課程秉持全新的課程改革理念,在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施等多方面發(fā)生了重大的改革。新課程的實(shí)施是我國(guó)基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線一場(chǎng)深刻的變革，新的理念強(qiáng)烈沖擊著現(xiàn)有的教育體系。這就需要中小學(xué)教師確立一種嶄新的教育觀念，改進(jìn)原來(lái)習(xí)以為常的教學(xué)方法、行為和手段。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，筆者嘗試探索課堂豎笛教學(xué)的新途徑，提升課程意識(shí)，提高課堂實(shí)效。
[關(guān)鍵詞] 豎笛教學(xué) 解讀 新課標(biāo)
中小學(xué)音樂(lè)課程新標(biāo)準(zhǔn)是在世紀(jì)之交，全球經(jīng)濟(jì)、文化迅速發(fā)展、人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的形勢(shì)下，為使音樂(lè)教育適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)國(guó)民素質(zhì)的要求而制定的。音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)體系，要求從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)置課程目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)科的整合功能，實(shí)現(xiàn)了由知識(shí)本位向?qū)W生發(fā)展本位的轉(zhuǎn)變。把發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全部活動(dòng)中，把音樂(lè)審美教育滲透在各個(gè)不同教學(xué)領(lǐng)域中，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知，豐富審美情感，發(fā)展審美想象，深化審美理解，有效地提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力。這些要求把握住了音樂(lè)學(xué)科以感受和鑒賞為基礎(chǔ)、以審美為核心的特點(diǎn)，因而更具體，在實(shí)踐中更易操作。筆者經(jīng)過(guò)一年的課堂豎笛教學(xué)實(shí)踐和研究，總結(jié)出課堂豎笛教學(xué)在情感體驗(yàn)、過(guò)程方法和知識(shí)技能方面滲透新課程標(biāo)準(zhǔn)的有效性，確立了新的知識(shí)觀，積極倡導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究”，以培養(yǎng)學(xué)生“獲取新知識(shí)”、“分析和解決問(wèn)題”的能力，強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生的主體參與和發(fā)展自我反思能力，以提升評(píng)價(jià)的個(gè)人發(fā)展價(jià)值，保障知識(shí)生成方式的個(gè)性化�，F(xiàn)在在此作簡(jiǎn)要闡述，以求與更多同行研討改進(jìn)，共同提高。
一、以興趣愛(ài)好為動(dòng)力的體現(xiàn)
《標(biāo)準(zhǔn)》提出，“興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提�！迸d趣是一個(gè)人對(duì)某種事物或從事某種活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的積極、熱情和肯定的心理傾向，是推動(dòng)人們探求新事物，研究新問(wèn)題，從而形成一種創(chuàng)新意識(shí)與能力的精神力量。在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣一經(jīng)形成，便會(huì)磁石般地吸引著學(xué)生去參與、從事和認(rèn)識(shí)某種活動(dòng)。學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)，是因?yàn)橐魳?lè)能給他們帶來(lái)快樂(lè)。這種來(lái)自學(xué)習(xí)者內(nèi)部的因素是一種十分重要的內(nèi)趨力，是學(xué)生能夠保證持續(xù)學(xué)習(xí)的最穩(wěn)定的動(dòng)力。
例1，豎笛入門課中，先不把豎笛發(fā)給學(xué)生，教師先演奏各種吹奏樂(lè)器。葫蘆絲、陶笛、巴烏，此時(shí)學(xué)生會(huì)非常羨慕。教師再告訴學(xué)生：“其實(shí)演奏這些樂(lè)器基本上是同一個(gè)道理，可以融會(huì)貫通的。我為同學(xué)們介紹一種價(jià)廉物美的樂(lè)器——豎笛�！比缓蠼處熈⒓从秘Q笛吹奏《梁祝》片段，優(yōu)美的旋律會(huì)讓學(xué)生躍躍欲試。例2，音樂(lè)課上課前，一位學(xué)生興奮地拿著豎笛在教室里亂吹。他無(wú)意中吹奏的聲音很像小鳥(niǎo)的叫聲。教師發(fā)現(xiàn)后讓他在課堂做示范，學(xué)生們也覺(jué)得很像，爭(zhēng)先恐后地模仿他的演奏動(dòng)作學(xué)鳥(niǎo)叫。于是教師因勢(shì)利導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生思考，是不是可以在不同音區(qū)學(xué)不同的鳥(niǎo)叫？
學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主要?jiǎng)恿κ菍?duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，也是學(xué)生在人生的道路中不斷學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)、發(fā)展自身音樂(lè)能力所必須的催化劑。課例1、2都是根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際和認(rèn)知水平的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變要我學(xué)為我要學(xué)。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教師也會(huì)從學(xué)生那里學(xué)到知識(shí)，教師和學(xué)生都獲得了自己原來(lái)所沒(méi)有的體驗(yàn)和收獲，課堂充滿智慧、活力和情趣。
二、以音樂(lè)審美為核心的體現(xiàn)
《標(biāo)準(zhǔn)》提出，“以音樂(lè)審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的過(guò)程。在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的情感體驗(yàn)……”音樂(lè)是情感藝術(shù)，它給人情感的移入比其他藝術(shù)有力得多，能更直接更有力得進(jìn)入人的情感世界。音樂(lè)也是體驗(yàn)的藝術(shù)。音樂(lè)教學(xué)過(guò)程應(yīng)是一個(gè)在教師啟發(fā)和指導(dǎo)下的學(xué)生主動(dòng)參與體驗(yàn)音樂(lè)的過(guò)程。沒(méi)有參與和體驗(yàn)，就不會(huì)有真正意義上的音樂(lè)教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，教師的語(yǔ)言盡量要少，而且不要總是試圖詮釋音樂(lè)。創(chuàng)設(shè)審美情境，渲染藝術(shù)氛圍，引導(dǎo)和誘發(fā)學(xué)生積極地參與音樂(lè)體驗(yàn)，能有效地打開(kāi)學(xué)生的心靈之窗，使他們?cè)谇榫w的勃發(fā)與激動(dòng)中，享受美感，陶冶情操。
例3，《閃爍的小星》 1＝Ｃ 2／4
1 1｜ 5 5｜6 6｜5-｜4 4｜3 3｜2 2｜1-｜……
選用兒歌能讓學(xué)生在熟悉的音樂(lè)中去記憶六個(gè)音孔的位置。在學(xué)生掌握這曲子后，教師可以做《閃爍小星》的變奏，再次感動(dòng)和吸引學(xué)生。
變奏1：1＝ Ｃ ３／4
1－ 1｜ 5－ 5｜6－ 6｜5－－｜4 －4｜3 －3｜2－ 2｜1－－｜……
變奏２：1＝Ｃ 2／4
1 11 1 11｜ 5 55 5 55｜6 66 6 66｜5 - ｜4 44 4 44｜3 33 3 33 ｜2 22 2 22｜1 - ｜……(注：本網(wǎng)頁(yè)不能顯示譜例中的一些符號(hào)，特此說(shuō)明)
演奏順序?yàn)椋涸冏?—變奏2—變奏1
音樂(lè)教學(xué)要力避機(jī)械式重復(fù)，創(chuàng)造性的進(jìn)行復(fù)習(xí)，能使學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的審美體驗(yàn)。目的是從中領(lǐng)會(huì)更多的東西，創(chuàng)造更多的美�！堕W爍小星》的變奏，讓學(xué)生體驗(yàn)了四二拍和四三拍的區(qū)別，情緒上活潑、抒情和熱烈的對(duì)比。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在吹的曲子比上節(jié)課的好，這一遍比前一遍更具魅力，他們便會(huì)感受到創(chuàng)造的歡樂(lè)，獲得美的享受，甚至產(chǎn)生“震驚”或者“頓悟”，突然認(rèn)識(shí)到自己在音樂(lè)上確實(shí)有了進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己確實(shí)已深深地喜愛(ài)上了音樂(lè)，同音樂(lè)分不開(kāi)了。因此教師在音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的處理中，必須緊緊把握情感體驗(yàn)這條內(nèi)線，通過(guò)音樂(lè)本身釋放出來(lái)的要素，感染學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的情感，豐富學(xué)生情感內(nèi)涵的精神境界。
三、以面向全體學(xué)生為目標(biāo)的體現(xiàn)
《標(biāo)準(zhǔn)》提出，“義務(wù)教育階段的音樂(lè)課，應(yīng)面向全體學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)的主體，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)并使他們從中收益，是學(xué)生應(yīng)有的基本權(quán)利，是教育的責(zé)任和義務(wù)。音樂(lè)課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要的位置。 ”面向全體學(xué)生，實(shí)質(zhì)是面向有個(gè)體差異的學(xué)生，是切實(shí)關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生。也就是說(shuō)要?jiǎng)?chuàng)造一種適合學(xué)生的教育，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)的成功是其根本宗旨。無(wú)論學(xué)生是否具有音樂(lè)天賦，都有參與音樂(lè)活動(dòng)、接受音樂(lè)教育的權(quán)利。因此，音樂(lè)教育應(yīng)該承認(rèn)差異，但拒絕“選擇”和“淘汰”。讓每一個(gè)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功，享受快樂(lè)，是每一位音樂(lè)教師所應(yīng)關(guān)注的焦點(diǎn)和努力的方向。
例4，在學(xué)完C調(diào)基本音階吹奏時(shí)，做一次小測(cè)試。教師根據(jù)學(xué)生的吹奏客觀點(diǎn)評(píng)，指出每個(gè)學(xué)生的不足之處，并針對(duì)性地提出下階段練習(xí)的要求。對(duì)于不會(huì)指法和氣息的學(xué)生采用“一幫一”的學(xué)習(xí)方式，給他們每人安排一位吹奏能力強(qiáng)的學(xué)生作為學(xué)習(xí)的伙伴。當(dāng)他們進(jìn)步時(shí)及時(shí)給他們升級(jí)，對(duì)幫助他們的學(xué)生及時(shí)給予加分。
“面向全體”具體表現(xiàn)為強(qiáng)化普及意識(shí)，淡化選拔意識(shí)。由于遺傳因素不同，每個(gè)人的天賦有所差異。教師不能只關(guān)注尖子生，對(duì)其他學(xué)生置之不顧，尤其是對(duì)“差生”冷落一邊。在音樂(lè)教育中，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)并使他們從中受益，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)得到提高，并使他們終生喜愛(ài)音樂(lè)，是音樂(lè)教師的基本責(zé)任和義務(wù)。豎笛入門時(shí)應(yīng)充分關(guān)注“差生”的學(xué)習(xí)問(wèn)題，給他們更多的機(jī)會(huì)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，得到一次小小的機(jī)會(huì)也會(huì)激發(fā)他們巨大的潛能。教師在練習(xí)的曲目上也可以針對(duì)性地布置。不同層次學(xué)生練習(xí)不同難度的歌曲。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，區(qū)別對(duì)待，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自學(xué)、觀察、操作、思考、表達(dá)、交流、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。使不同能力的學(xué)生都學(xué)有所得，各得其所；使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅。
四、以雙基“隱性”學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的體現(xiàn)
《標(biāo)準(zhǔn)》提出，“音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)：學(xué)習(xí)和了解音樂(lè)基本表現(xiàn)要素和常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)，有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)審美能力的形成與發(fā)展……；音樂(lè)基本技能是：培養(yǎng)學(xué)生自信、自然、有表情地歌唱，學(xué)習(xí)演唱、演奏的初步技能，在音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)感知基礎(chǔ)上識(shí)讀樂(lè)譜，在音樂(lè)表現(xiàn)活動(dòng)中運(yùn)用樂(lè)譜……”傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)體系，著重于音樂(lè)知識(shí)和技能的傳授，過(guò)分強(qiáng)調(diào)識(shí)譜教學(xué)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)課有畏懼心理。新課程標(biāo)準(zhǔn)著眼全體學(xué)生的基本知識(shí)和基本技能，降低音樂(lè)知識(shí)難度，突出體現(xiàn)音樂(lè)教育的基礎(chǔ)性功能，有利于學(xué)生在音樂(lè)上的發(fā)展。把知識(shí)作為暗線貫穿于學(xué)習(xí)中，即變“顯性”為“隱性”。在有效的豎笛教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)被隱含到了各個(gè)環(huán)節(jié)的游戲中，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與畏難情緒，在饒有興趣的學(xué)習(xí)中，自然而然地掌握必要的音樂(lè)知識(shí)和技能。
例5 游戲⑴小貓釣魚(yú)。
小貓1(do)在一座小島上釣魚(yú)，河里有五種魚(yú)在游來(lái)游去。老師點(diǎn)到哪條魚(yú)，你們就迅速把這條魚(yú)相對(duì)應(yīng)的音吹響。誰(shuí)吹對(duì)的音多，誰(shuí)就是釣魚(yú)的行家。
每次教師都可以給出一種節(jié)奏型，如：1(do)-2(re)-1(do)釣到一條魚(yú)；1-222-1釣到一串小魚(yú)等。也可以讓不同的音當(dāng)小貓，根據(jù)班級(jí)學(xué)生差異，進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)。
游戲⑵小組對(duì)抗賽.把全班同學(xué)分成3大組，循環(huán)比賽。每組指定一位同學(xué)報(bào)音名，參加對(duì)抗的這組同學(xué)在聽(tīng)到音名后在2秒鐘內(nèi)快速按出相對(duì)應(yīng)的音孔。組組對(duì)抗，最后剩下的人多的組別就是獲勝組。教師可以根據(jù)學(xué)生不同，在做出反應(yīng)的時(shí)間上或音名的數(shù)量上調(diào)整難度。
豎笛教學(xué)中學(xué)生難免要接觸到樂(lè)譜。為了學(xué)生能熟悉音符和相應(yīng)的音孔位置，教師要避免機(jī)械式的教學(xué)。在課堂上安排多種游戲，提高學(xué)習(xí)效率。根據(jù)教育心理學(xué)的原理：凡主動(dòng)地去用腦用手的，興趣十足去探求知識(shí)的；凡多次經(jīng)過(guò)主動(dòng)地接觸的，曾經(jīng)有成功喜悅的；凡經(jīng)過(guò)激烈爭(zhēng)辯的；凡通過(guò)活動(dòng)而得到知識(shí)的……樂(lè)趣最高、思想最集中、印象最深、記憶最牢、回味最大。因此，豎笛教學(xué)中通過(guò)設(shè)計(jì)大量的感性的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己去找知識(shí)，自己充實(shí)知識(shí)，把知識(shí)量擴(kuò)大。久而久之，學(xué)生在玩的過(guò)程中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)了音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握了基本的演奏技巧。如氣息練習(xí)。選用“長(zhǎng)音王”的游戲。找出班里氣息最長(zhǎng)的同學(xué)，授予這個(gè)榮譽(yù)。這一個(gè)階段里，可以每節(jié)課安排幾分鐘讓其他同學(xué)來(lái)挑戰(zhàn)。也可以由教師或一個(gè)學(xué)生當(dāng)指揮，手掌打開(kāi)保持不動(dòng)就吹長(zhǎng)音，握拳表示停止，手指轉(zhuǎn)動(dòng)吹顫音等。通過(guò)這些方法，學(xué)生的氣息水平會(huì)越來(lái)越好。這樣，一個(gè)學(xué)期學(xué)生能吹奏的曲目的量是很大的。有了這樣的音樂(lè)積累，學(xué)生音樂(lè)的素養(yǎng)自然就會(huì)提高。
音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出給廣大中小學(xué)音樂(lè)教師提供一個(gè)實(shí)施音樂(lè)新課程的有益思路和可借鑒的教學(xué)實(shí)踐方向。課堂豎笛教學(xué)只有充分理解和準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，才能發(fā)揮其特有的價(jià)值和作用。在緊密圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，要結(jié)合豎笛教學(xué)的特點(diǎn)，去探索和總結(jié)新的教學(xué)方法，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)要求充分融入其中。這樣的延伸，既突出了音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)審美的藝術(shù)特征，又淡化了技能聯(lián)系和理論知識(shí)的專業(yè)性，激發(fā)學(xué)生參與音樂(lè)表現(xiàn)及投入藝術(shù)探索的興趣。總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)課堂豎笛教學(xué)的理論基礎(chǔ)，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效音樂(lè)學(xué)習(xí)的指針，是落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要保證。
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