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教書(shū)育人需要教師練就一顆平常心論文
摘要：教師職業(yè)離不開(kāi)教師的奉獻(xiàn)，教師需要練就積極良好的心態(tài)，用一顆平常心對(duì)待教學(xué)和學(xué)生，才能體驗(yàn)到教書(shū)育人的幸福和快樂(lè)。教學(xué)中，教師要用自信灑脫的氣質(zhì)感染學(xué)生；通過(guò)幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言營(yíng)造氛圍；誠(chéng)懇地關(guān)心幫助學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系。
關(guān)鍵詞：平常心 自信灑脫 幽默風(fēng)趣 關(guān)愛(ài)
教師職業(yè)的核心是教書(shū)育人，所以教師的勞動(dòng)成果不是顯性的勞動(dòng)產(chǎn)品，而是隱性地表現(xiàn)為學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成和優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)。由于這一職業(yè)的特殊性，導(dǎo)致不少教師尤其是堅(jiān)守在教育第一線的教師們的付出和回報(bào)沒(méi)能形成正比。老師也是普通人，也很在意學(xué)生和家長(zhǎng)的好評(píng)；也看重同事和領(lǐng)導(dǎo)的贊許；還渴望轟轟烈烈的成就，熱烈的掌聲，耀眼的光環(huán)……然而，三尺講臺(tái)是個(gè)與功名利祿絕緣的地方，這里沒(méi)有轟轟烈烈，只有默默無(wú)聞，實(shí)實(shí)在在。
躑躅于狹窄的三尺講臺(tái)，我們心里積淀著太多的感慨：不僅教書(shū)育人，還要當(dāng)?shù)?dāng)媽當(dāng)保姆。我們的舞臺(tái)太寂寞太單調(diào)。這里沒(méi)有功成名就，只有默默無(wú)聞的付出。當(dāng)自己的辛勤付出后沒(méi)有得到認(rèn)可，有時(shí)還要遭遇家長(zhǎng)的抱怨和學(xué)生的沖撞，心里充滿(mǎn)苦澀和辛酸。這些時(shí)候，我們應(yīng)該灑脫一點(diǎn)，勇敢一點(diǎn)，不要讓糟糕的事情糟糕了我們的心情。我們沒(méi)干什么大事，我們和許多人一樣在工作，我們多做了一點(diǎn)，沒(méi)人用刀架在我們的脖子上逼我們做，一切只求無(wú)愧于心。所以，教師要把自己的付出看作是一種內(nèi)心的收獲，沒(méi)必要太在意外界的關(guān)注。至于學(xué)生，他們只是孩子，他們會(huì)和你耍脾氣，因?yàn)樗麄冎滥闳撕�，可以容忍小脾氣，如果你真大氣，就一笑置之，如果你也�?huì)生氣，就用你的大脾氣收拾他的小脾氣，千萬(wàn)不要一個(gè)人生悶氣。
放下老師的“架勢(shì)”，我們的工作，不奢求別人的肯定和尊重，這樣就會(huì)做得輕松自如。
那么，我們?cè)诮虒W(xué)中要怎樣才能練就一顆“平常心”呢？
一、自信灑脫，感染學(xué)生
性格拘謹(jǐn)?shù)奈�，生活中略顯安靜，不善言辭。走上講臺(tái)，我的心情不再沉重，變得從容鎮(zhèn)定。我不把自己當(dāng)作普通的教者，那樣容易磨滅人的心志。我眼中的學(xué)生也不是幼稚無(wú)知的孩子，他們是需要尊重的嘉賓。我用豐富的情感，積極的情緒，繪聲繪色的語(yǔ)言激活學(xué)生的思維，調(diào)整他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生思接千載，觸類(lèi)旁通：由古代建筑梵天寺木塔想到上海的東方明珠；由古代文官的遷謫貶調(diào)洞察他們的剛正不阿；由“千里馬”的不幸遭遇聯(lián)想到無(wú)數(shù)“神童”的悲��；由中年魯迅與兒時(shí)玩伴的疏遠(yuǎn)遙想多年后的同學(xué)關(guān)系；由陋室主人的高雅情趣聯(lián)想到現(xiàn)代人生活的腐化墮落……我很注重教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)：哪怕是一個(gè)期待的眼神；一個(gè)示意的手勢(shì)；一句提醒的話(huà)語(yǔ)……都要力求做到自然、誠(chéng)懇，力求讓學(xué)生聽(tīng)得輕松，學(xué)得快樂(lè)�？傊呱先咧v臺(tái)，我便感覺(jué)到自我的存在，良好的狀態(tài)讓我超常發(fā)揮，游刃有余。
二、幽默風(fēng)趣，營(yíng)造氛圍
幽默是課堂的調(diào)味劑，能幫助學(xué)生緩解疲勞，吸引他們的注意力，從而提高其聽(tīng)課的效果。所以，我在課堂上也常來(lái)點(diǎn)小幽默。一次，我在板書(shū)時(shí)不小心寫(xiě)了錯(cuò)別字，學(xué)生發(fā)現(xiàn)后沸騰開(kāi)來(lái)。我輕描淡寫(xiě)地說(shuō)：“笑嘛，反正你們難得逮到這種可以‘報(bào)復(fù)’老師的好機(jī)會(huì)，我就成全你們了�！睂W(xué)生們聽(tīng)后由剛才的嘲笑轉(zhuǎn)為開(kāi)懷大笑，一切變得自然了。一個(gè)晚自習(xí)上，某學(xué)生心不在焉，我提醒他認(rèn)真看書(shū)，他卻冷不丁地回了一句：不想看。我沒(méi)火冒三丈，而是若無(wú)其事地說(shuō)：“哦，我明白了，你是怕知識(shí)學(xué)多了會(huì)分你的早點(diǎn)錢(qián)花吧！”他笑了，然后認(rèn)真地看了起來(lái)。一次單元檢測(cè)，梅帥同學(xué)做得不太理想，我提醒他：這次是有進(jìn)步了，但還是沒(méi)你“帥”哦！他笑嘻嘻地接受了。適當(dāng)?shù)挠哪欣诰徑馄v心理，活躍氣氛，打破尷尬的局面。像這種對(duì)于別人可能大發(fā)雷霆的情況，自己卻能輕松一笑，泰然處之，這本身就是一個(gè)人內(nèi)心堅(jiān)韌、灑脫不羈的外在體現(xiàn)。
三、關(guān)愛(ài)學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系
愛(ài)能創(chuàng)造奇跡。老師慷慨付出愛(ài)心，學(xué)生就多了一份上進(jìn)的動(dòng)力。融洽的師生關(guān)系是優(yōu)質(zhì)教學(xué)的前提和保證。
教學(xué)中，我很關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)自我肯定。于同學(xué)成績(jī)不錯(cuò)，但有些膽怯，從不主動(dòng)回答問(wèn)題。一次自主探究，問(wèn)題稍有難度，其他同學(xué)還在冥思苦想，我看他已胸有成竹，就故意給他創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，“這問(wèn)題有難度，看哪位同學(xué)能最先解決，為了不讓別人搶了先機(jī)，可以自由發(fā)言哦。”他終于開(kāi)口了，雖然聲音小了點(diǎn)，但分析得很透徹。我故意皺起眉頭點(diǎn)評(píng)：“你這結(jié)論……”，說(shuō)到這里我頓了一下，然后很驚喜地告訴他：“太令人滿(mǎn)意了，你太棒了！”同學(xué)們也自覺(jué)地送給他熱烈的掌聲。此后學(xué)校組織的知識(shí)搶答賽，該同學(xué)還得了第一名，可見(jiàn)自信對(duì)一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性。
最近一次語(yǔ)文活動(dòng)分組讓我感觸頗深。班上非常頑劣而且學(xué)習(xí)積極性較差的三位同學(xué)湊到了一起，我有些擔(dān)心。在巡回時(shí)我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了他們的組名，突然心生一計(jì)，沒(méi)有分開(kāi)他們。當(dāng)其中的一位頗為得意地“炫耀”他們的創(chuàng)意——匯報(bào)組名“三個(gè)臭皮匠”及闡釋其寓意時(shí)，惹得其他同學(xué)哄堂大笑。我阻止了大家的笑聲，給予“三個(gè)臭皮匠”中肯的評(píng)價(jià)：這是今天最佳的創(chuàng)意，相信不用多久，你們就是三個(gè)頂呱呱的“諸葛亮”。這時(shí)，同學(xué)們不約而同地向他們致以熱烈的掌聲。我悄悄觀察他們，三位同學(xué)的目光中流露出的眼神——是從未有過(guò)的堅(jiān)毅和自信。之后的課堂討論，他們果然很積極，而且經(jīng)常提前完成任務(wù)。這件事讓我恍然大悟：長(zhǎng)期挨老師和家長(zhǎng)批評(píng)指責(zé)的學(xué)生，適時(shí)的肯定和鼓勵(lì)猶如久旱后的甘霖。當(dāng)然，鼓勵(lì)后進(jìn)生的方法不一，需要因人因時(shí)而異，這考驗(yàn)著老師的教學(xué)機(jī)智，更檢驗(yàn)著我們的愛(ài)心和耐心。
關(guān)愛(ài)學(xué)生，還要注意呵護(hù)學(xué)生的自尊心。心理學(xué)專(zhuān)家弗洛伊德指出：人都有被尊重的需要。教師只有讓學(xué)生的這一心理需要得到實(shí)現(xiàn)或滿(mǎn)足，才能架起師生溝通的橋梁。初中生的心理很敏感，也很脆弱。有時(shí)，“恨鐵不成鋼”的心理常會(huì)讓我們因批評(píng)過(guò)頭而傷害他們。這時(shí)，我們不妨放下自己的師道尊嚴(yán)，主動(dòng)找他們溝通。否則師生關(guān)系就會(huì)越來(lái)越緊張，這是學(xué)生厭學(xué)心理和教師職業(yè)倦怠的原因之一。曉?shī)櫷瑢W(xué)很聰明，性格很活潑，但自制力差，甚至有些任性。一次我嚴(yán)厲地批評(píng)了她，之后覺(jué)得態(tài)度強(qiáng)硬了些，語(yǔ)氣也太重了。于是，第二天發(fā)她作業(yè)時(shí)，我和藹地對(duì)她說(shuō)：如果期末你考了80分，我收回昨天說(shuō)的一些話(huà)，考了90分，那我為昨天的一些話(huà)給你道歉吧。之后我看她輕松了許多，心理的石頭終于落下了。當(dāng)然，尊重學(xué)生并不是對(duì)他們姑息遷就，而是批評(píng)和提醒的語(yǔ)言要有度，讓學(xué)生明白老師的良苦用心。
在生活上也要給學(xué)生力所能及的幫助。說(shuō)教師兩袖清風(fēng)是自我拔高，說(shuō)一貧如洗是自慚形穢，其實(shí)囊中羞澀才是最實(shí)在的自我評(píng)價(jià)。在經(jīng)濟(jì)上我們無(wú)法給學(xué)生太多的幫助，但在生活上可以給他們力所能及的關(guān)心：學(xué)生生病了，老師送上一碗粥，為他們帶去安慰；天冷了，給他們燒一壺水，噓寒問(wèn)暖；學(xué)生遇到了挫折，主動(dòng)伸出援手，幫他們走出低谷……我們對(duì)陌生人尚且要獻(xiàn)愛(ài)心，更何況是天天尊稱(chēng)我們老師的學(xué)生，我們當(dāng)然要幫助他們。
我們用“平常心”看待付出，會(huì)在不經(jīng)意間收獲快樂(lè)，即使守望在清貧的三尺講臺(tái)，也能收獲有意義的人生！
參考文獻(xiàn)：
1．馬繼剛．課堂教學(xué)方法與藝術(shù)[M]．成都：四川大學(xué)出版社，2009．
2．王升．教學(xué)策略與教學(xué)藝術(shù)[M]．北京：高等教育出版社，2007．
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