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枝頭繁花盡春泥暗香存論文
近幾年，語(yǔ)文教學(xué)改革的理念層出不窮，“語(yǔ)文教學(xué)多媒體化”“高效課堂”等觀點(diǎn)提法可謂是“亂花漸欲迷人眼”，讓人疲于應(yīng)付，無(wú)所適從。昨天，你還被認(rèn)為是激情澎湃，字字珠璣，明天，你可能被批煽情造作，嘩眾取寵；昨天，你還被認(rèn)為是教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，條分縷析，明天，你可能被批過(guò)多過(guò)細(xì)，味同嚼蠟，或許哪一天你一睜開(kāi)眼會(huì)發(fā)現(xiàn)你已經(jīng)落伍了，只能徒嘆奈何。在這種情況下，原本就在夾縫中生存的語(yǔ)文處境更加艱難了。
功利化思想，應(yīng)試教育是造成目前語(yǔ)文現(xiàn)狀的原因之一，但語(yǔ)文教學(xué)從來(lái)就與兩者并不相悖�！笆旰盁o(wú)人識(shí)，一舉成名天下知”，韓愈、蘇軾等文學(xué)巨匠哪個(gè)不是通過(guò)科舉考試后才步入文壇，廣為人知。所以，如果方法得當(dāng)，語(yǔ)文教學(xué)與兩者不僅不抵觸，而且還可以相得益彰。
首先，就是以背促學(xué)，以背促教。在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)環(huán)節(jié)中，具有實(shí)際可操作性的只有讀和寫(xiě)了，但一直以來(lái)，由于種種原因，學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間和精力去進(jìn)行廣泛的閱讀，沒(méi)有知識(shí)素材的積累，寫(xiě)作也就成了空中樓閣，這也是高中生作文普遍內(nèi)容空洞，無(wú)病呻吟的根本原因�！坝^千劍而后識(shí)器，操千曲而后曉聲”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”，古人很早就明白這個(gè)樸素的道理，而在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，背誦似乎從來(lái)就不是教學(xué)的重點(diǎn)，而只是講解的一種輔助。
其實(shí)，還有什么比背誦下來(lái)更好的辦法嗎？而要做到以背促學(xué)，以背促教，其中最關(guān)鍵的一環(huán)就在于，老師自己要會(huì)背誦，并且要帶領(lǐng)學(xué)生一起背誦。因?yàn)閷?shí)際上相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)背誦認(rèn)識(shí)不夠，他們或走馬觀花，淺嘗輒止，或不求甚解，應(yīng)付了事。而領(lǐng)背這種方式不僅能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還可以化繁為簡(jiǎn)，省去一些繁冗拖沓的分析過(guò)程，收到事半功倍的效果。
并且隨著背誦積累的東西越來(lái)越多，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣會(huì)越來(lái)越濃厚，他們的記憶力，對(duì)文字的感悟力和理解力也會(huì)隨之提高。比如《琵琶行》，教材只要求背誦第二段，但在老師的帶領(lǐng)下，幾乎所有的學(xué)生都會(huì)背誦全篇，更可喜的是，有些學(xué)生還自學(xué)了白居易的另外一首長(zhǎng)詩(shī)《長(zhǎng)恨歌》并且已經(jīng)能背誦，這是以前沒(méi)有過(guò)的現(xiàn)象。
但僅僅是背誦還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如何將背與寫(xiě)很好的結(jié)合起來(lái)才是關(guān)鍵。其實(shí)，凡是課本所選文章多是經(jīng)典，無(wú)論是遣詞造句，布局謀篇，還是思想內(nèi)容都有很多可借鑒之處。比如韓愈的《師說(shuō)》蘇洵的《六國(guó)論》屬于典型的議論文，在背誦的時(shí)候就可以讓學(xué)生注意總結(jié)文章的論證方法，讓他們?cè)囍玫降倪@些論證方法。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)這種做法普遍比較認(rèn)可，他們不再覺(jué)得寫(xiě)作是一件枯燥無(wú)聊的事了。
當(dāng)然，應(yīng)試作文由于篇幅所限，不可能給學(xué)生無(wú)限的自由想象和創(chuàng)作的空間，在文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容方面，應(yīng)試作文都有意或無(wú)意存在著一些“潛規(guī)則”。比如結(jié)構(gòu)上，講究點(diǎn)題扣題，首尾呼應(yīng)；內(nèi)容上要求言之有物，內(nèi)容充實(shí)。在這方面，重慶一位考生的做法或許可以給我們一些啟發(fā)。2004年重慶一位考生的作文《詩(shī)人·明月·黃花》被評(píng)為滿分作文，在這篇文采飛揚(yáng)的文章中，作者分別為蘇軾李清照做的兩首詞《浪淘沙》和《南樓令》成為文章的一大亮點(diǎn)。由此我們也可以大膽的推測(cè)，這兩首詞可能早在考試前就已經(jīng)寫(xiě)好了，而在考試時(shí)作者有意將其運(yùn)用在作文中。
這件事提醒我們，整理并挖掘?qū)W生所熟悉的素材，是提高作文分?jǐn)?shù)的一條捷徑。如果我們?cè)诒痴b積累的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他們所熟悉的名人大家的文學(xué)作品，生平事跡重新審視并挖掘新意，那么一定能變廢為寶，收到意想不到的效果。
目前，高考語(yǔ)文命題中客觀題數(shù)量逐漸減少，自主發(fā)揮題所占比重越來(lái)越大，而以背促學(xué)，以背促教這種方法既兼顧了應(yīng)試教育與素質(zhì)教育，又順應(yīng)了目前語(yǔ)文教育的大趨勢(shì)大方向。它會(huì)讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，語(yǔ)文老師也不用身心疲憊的去和其他學(xué)科爭(zhēng)時(shí)間，從而大大提高我們的課堂效率。同時(shí)，這些通過(guò)大量背誦和閱讀所獲得的知識(shí)被貯存起來(lái)，將來(lái)一旦被激活，觸發(fā)，會(huì)讓學(xué)生終身受益，既讓學(xué)生輕輕松松的掌握了知識(shí)，又不束縛他們的創(chuàng)造力，何樂(lè)而不為？
不要讓枝頭的繁花迷亂了雙眼，不要讓外界的紛紛擾擾干擾了我們前進(jìn)的正確方向，讓語(yǔ)文教學(xué)從喧囂歸于平靜吧，讓我們能真正的靜下心來(lái)去和文字進(jìn)行心與心得交流，去感受她溫度，去呼吸她散發(fā)出的芳香的氣息，畢竟，落紅歸塵，暗香猶存。
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