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關(guān)于加強(qiáng)直觀性教學(xué)有助于課堂教學(xué)效果的論文
托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。興趣是積極探求知識的動力，因此在教學(xué)過程必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們從心理學(xué)的角度來講，教師只要能夠了解和掌握學(xué)生的心理特征，對教學(xué)就會有了推動作用。培養(yǎng)學(xué)生興趣是一個重要的方面，興趣能激發(fā)大腦組織，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識和探索創(chuàng)造新知識，興趣是學(xué)習(xí)的最佳營養(yǎng)劑和催化劑。學(xué)生對學(xué)習(xí)就會有了興趣，會清晰地反映學(xué)習(xí)材料，就有了最積極最有效的思維活動，會取到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
一、加強(qiáng)直觀性教學(xué)，喚起強(qiáng)烈好奇心。
學(xué)習(xí)興趣是驅(qū)使學(xué)生的強(qiáng)大內(nèi)部推動力，能帶動學(xué)生主動愉快地學(xué)習(xí)，沒有興趣的學(xué)習(xí)是被動的。例如：在教學(xué)什么樣的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)時，我對學(xué)生說，你們隨便說一個數(shù)，我不用計算馬上就知道它能不能化成有限小數(shù)。同學(xué)們紛紛舉了很多數(shù)，我一個個判斷，馬上說出了答案。再如教學(xué)比例尺這部分內(nèi)容時，我讓學(xué)生用尺子量一量地圖上兩地之間的圖上距離，我馬上給學(xué)生說出兩地之間的實際距離。這樣喚起了他們強(qiáng)烈的好奇心。此時學(xué)生急切想知道其中的奧秘，我抓住這一良機(jī)及時引導(dǎo)，提高了學(xué)習(xí)興趣，受到了良好效果。
二、加強(qiáng)直觀性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。
學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生，也是教學(xué)活動的主體，課堂教學(xué)應(yīng)是師生的共同活動，在教學(xué)活動中，必須做到引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過的概念來進(jìn)一步去認(rèn)識和惡習(xí)新的概念，應(yīng)用已學(xué)過的公式、定律，解決新的問題等教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的興趣。如在學(xué)習(xí)《長方體的認(rèn)識》這節(jié)課時，讓學(xué)生把長方體火柴盒的六個面糊上紙，每兩個相對的面糊同樣顏色的紙，先讓學(xué)生觀察長方體的面，老師問：長方體有幾個面，都什么形狀：面與面之間有什麼關(guān)系，因為學(xué)生親自動手糊過火柴盒又在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行觀察，都能把觀察的結(jié)果敘述出來，緊接又引導(dǎo)學(xué)生觀察其它部分，學(xué)生都能參與了課堂活動，激發(fā)了興趣，紛紛舉手發(fā)言，其中有個學(xué)生把長方體各部分的特征可以完整表述，老師再做總結(jié)，學(xué)生由感性到理性認(rèn)識，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且使學(xué)生得到的知識進(jìn)一步深化
三、加強(qiáng)直觀性教學(xué)，激發(fā)創(chuàng)新的欲望。
在教學(xué)過程中，教師要注重使用直觀教具，并且讓學(xué)生參與動手操作；僅有教師演示，沒有學(xué)生操作，學(xué)生獲得知識是不牢固的，波利亞認(rèn)為“學(xué)習(xí)知識的最佳途徑是通過自己的實踐去發(fā)現(xiàn)，因為這樣發(fā)現(xiàn)理解最深，也容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系”�，F(xiàn)代教育主張讓學(xué)生自己動手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)，才能使學(xué)生獲得感知，儲存與提取信息；在教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供機(jī)會，令學(xué)生在操作中，培養(yǎng)興趣，獲得知識，從而提高創(chuàng)新、探索思維的能力。例如學(xué)習(xí)“圓柱的側(cè)面積”這一課時，要求學(xué)生拿出大小不同的圓柱形罐頭，指出將外面貼的商標(biāo)紙剪開，展開看是什么形狀：生1：沿著商標(biāo)中縫剪開，展開后，發(fā)現(xiàn)長方形。
生2：按斜線剪開，展開后，發(fā)現(xiàn)平行四邊形。
生3：把圓柱形罐頭盒商標(biāo)紙沿高剪開，展開后，發(fā)現(xiàn)是正方形。通過大家的動手發(fā)現(xiàn)到：把圓柱的側(cè)面展開，可以是長方形、平行四邊形、正方形，它們的長(或底)與圓柱底面周長相等，寬（或高）與圓柱的高相等，當(dāng)?shù)酌嬷荛L和高相等時，側(cè)面展開是正方形；在此基礎(chǔ)上，導(dǎo)出圓柱體的側(cè)面積，等于底面的周長乘以高，這樣學(xué)生學(xué)得主動、活潑，不僅理解了側(cè)面積的概念，學(xué)會了計算側(cè)面積的計算公式，培養(yǎng)了學(xué)生思維空間能力。通過實踐活動，不斷探索知識，不斷產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和動機(jī)，從而在教學(xué)中起到事半功倍的效果。
四、加強(qiáng)直觀性教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的思維。
小學(xué)生的思維特點(diǎn)大部分是從具體形象的思維逐步向抽象思維過度的，在課堂上必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，貫徹直觀性原則，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察教具和操作等活動來啟發(fā)學(xué)生的思維，這樣也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)圓的面積推導(dǎo)過程中，讓每個學(xué)生準(zhǔn)備了圓，把圓的周長涂上綠色，其中的一條直徑涂上黃色，然后讓他們自己把圓平均分成若干份，再把平均分成的份數(shù)拼在一起，拼成了一個近似于長方形，我告訴他們平均分成的份數(shù)越多越接近于長方形，是他們直觀地看到，涂色的綠色部分的一半（圓周長一半）是長方形的長，涂黃色的一半（直徑的一半）成了長方形的寬，根據(jù)長方形的面積求法，推導(dǎo)出了圓的面積。這樣學(xué)生就不至于死記硬背，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然地參與到整個學(xué)習(xí)過程中。
愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。許多人士的成功是始于興趣，成于興趣的。興趣也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在功力。作為一名教師我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，著名的教育家馮恩宏說過：“昨天的教育是充滿作業(yè)的、恐懼的教育，明天的教育是充滿求知的渴望和得到快樂的教育”。若經(jīng)過我們的努力，讓明天的學(xué)生，愿學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)、思學(xué)，同時通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，那將成為師生一大幸事，何樂而不為。
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