京劇進課堂的有益嘗試與思考論文

　　京劇走向各地，成為全國廣泛流行的最大劇種。民國以來，它又逐步走向世界，外國人把京劇叫PekingOpera（北京歌�。�，京劇這種表演形式受到中外藝術(shù)界的廣泛認可。然而，隨著流行音樂以及其他風格形式音樂的出現(xiàn)，人們對京劇的關(guān)注已越來越少，京劇目前的發(fā)展形勢不容樂觀，需要教育工作者進行有益的嘗試。

　　一、京劇進課堂是新生事物，有其發(fā)展的必然性

　　要認識京劇進課堂的現(xiàn)實意義，還需從京劇的發(fā)展說起。京劇的發(fā)展可以分為三個階段。

　　1、成熟時期

　　1860年到1917年左右，是京劇的成熟的時期。在劇目方面，從徽、漢、梆、昆等繼承下來的傳統(tǒng)劇目，經(jīng)過演出實踐不斷加工、錘煉，更趨精練；在舞臺表演藝術(shù)方面，也更為細膩、精致，色彩濃郁。原來地方色彩已逐漸融會升華，成為京劇自身的藝術(shù)特色。

　　2、高峰時期

　　從1917年到1937年，是京劇藝術(shù)出現(xiàn)高峰的時期。劇目方面，傳統(tǒng)戲不斷加工、翻新，同時大量涌現(xiàn)新創(chuàng)劇目。題材范圍擴大了，表現(xiàn)愛國主義、民主主義思想的劇目增多了。這一時期，出現(xiàn)了梅蘭芳、程硯秋、荀慧生、尚小云四小名旦。形成了許多有鮮明藝術(shù)特色的流派。京劇舞臺更是達到了藝術(shù)高峰。

　　3、提高階段

　　上個世紀20年代以來，上海京劇舞臺上出現(xiàn)了大量連臺本戲，許多優(yōu)秀女演員先后脫穎而出，藝術(shù)上相當成熟，且能獨立挑班。這一時期，在人才培養(yǎng)方面受到較多重視，并采取了新的措施都在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上有所改革，除基本功外，兼重文化課程，并授以音樂及其他藝術(shù)知識。這種教育制度和教學方法，雖然還處于摸索階段，但對提高新一代演員的藝術(shù)修養(yǎng)卻收到了一定效果。

　　二、京劇進課堂對孩子們的影響力

　　首先，京劇中咬字的特點是字正腔圓。雖然有極少部分帶有一定的地方色彩，比如，安徽等地口音特點，但大部分是以現(xiàn)在普通話發(fā)音為標準，易于推廣和促進學生的普通話發(fā)音。

　　其次，京劇高亢明亮的唱腔特點，有利于學生聲音的發(fā)揮。同時，對學生的德育教育有積極的作用。音樂是感悟的藝術(shù)，他可以深刻強烈地作用于人的意識，有效地發(fā)揮德育作用。京劇凝聚了儒家精華思想，如忠孝仁義、愛國主義、家庭倫理等，對學生樹立良好的道德意識大有裨益。

　　三、京劇進課堂的現(xiàn)實意義

　　教育部在2008年2月25日出臺了關(guān)于“京劇進課堂”的文件，并決定從2008年3月到2009年7月，在北京、上海、甘肅等10個省市區(qū)各選20所中小學進行試點。我校是第一批試點學校之一。這一政策的出臺，引起了社會的廣泛關(guān)注。因此，“京劇進課堂”的當務(wù)之急是要以積極投入的態(tài)度，在實踐中不斷地完善。

　　法國《歐洲時報》發(fā)表評論說，中小學生學唱一兩段京劇貌似“兒戲”，卻提出了一個中國崛起之路上不可忽視的重大課題，就是缺失傳統(tǒng)文化的崛起，不是真正的崛起，而文化的復興才是崛起之路上最本質(zhì)的力量。近年來許多在國外深造的留學生，每到假期回國，都四處求教，急切地想要學習京劇或者中國樂器，其中不乏考入哈佛、劍橋等名校的.學生�？墒�，如果非要等去了國外，才意識到民族文化的珍貴，這終究是一種遺憾。要彌補這種遺憾，“京劇進課堂”僅僅是一個開始，是一系列弘揚民族文化傳統(tǒng)的宏偉工程的開始。

　　全國政協(xié)委員、著名京劇表演藝術(shù)家、京劇大師梅蘭芳之子梅葆玖支持京劇向全國中小學生普及。梅葆玖認為，中國大地上許多地方劇種也是瑰寶，川劇、秦腔、粵劇都很好，他建議以“京劇為主、地方戲為輔”的方式開設(shè)戲曲課，向全國中小學推廣。雖然，對于京劇進課堂有著不同的說法，但可以肯定的是，京劇藝術(shù)的種子如果在學校這塊土壤了生根發(fā)芽的話，收獲的不僅僅是簇簇鮮花，更多的是累累果實。因此，摒棄駐足不前的觀點，不斷探究發(fā)現(xiàn)京劇藝術(shù)在中學課堂中的教學方法與價值尤為重要。

　　四、京劇進課堂是新生事物，有其發(fā)展的曲折性

　　1、重視程度不夠。

　　在我國，素質(zhì)教育推行了多年，但很多學校還是只盯著高考“指揮棒”，圍繞升學開設(shè)課程。相比之下，單純從學生興趣出發(fā)，為其提供受教育機會的學校則屬于少數(shù)。

　　2、普及程度不夠。

　　目前的音樂課本中也有關(guān)于京劇的欣賞課，但是在真正的教學中往往被忽視，在我看來，這些被忽視的東西往往在教學中更具突破性。作為一名中學音樂教師，更有必要對這些音樂教育中增加的新內(nèi)容來進行研究和探討。

　　3、師資力量不夠。

　　從目前的師資力量看，大多數(shù)中小學音樂教師都畢業(yè)于音樂院校，學習京劇藝術(shù)的機會和時間都很有限。

　　一位哲人說得好，只有民族的，才是世界的。京劇是國粹，教育工作者有責任、有義務(wù)發(fā)揚和傳承這一中華民族藝術(shù)瑰寶。雖然，在推廣“京劇進課堂”的過程中，還存在諸多主、客觀方面的困難，但作為一名音樂教師，要勇敢地承擔起這份責任，完成好這個光榮和神圣的歷史使命。

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