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關于構建主動適應社會需求的高職專業(yè)建設新機制論文
論文摘要：高等職業(yè)院校的專業(yè)建設既不同于本科專業(yè)建設，也不同于中職專業(yè)建設，要根據(jù)自身的專業(yè)特點構建高職院校專業(yè)建設機制。為此．應建立在市場導向和全員參與的基礎上的專業(yè)建設新機制，以校企合作為基礎，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，強化工學結合的課程建設．培養(yǎng)應用能力強，具有創(chuàng)新能力的高職學生，從而使高職專業(yè)主動適應區(qū)域經(jīng)濟布局．適應產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整和適應職業(yè)崗位變遷。
論文關鍵詞：高職；專業(yè)建設：機制
隨著我國高職院校發(fā)展中的專業(yè)建設問題的凸顯，人們積極探索專業(yè)建設的新途徑。高職專業(yè)建設大體上有三種類型：
一是適應社會需求．形成特色的高職專業(yè)；
二是參照本科專業(yè)建設，形成本科壓縮版的高職專業(yè)；
三是參照中職專業(yè)建設。形成中職提升版的高職專業(yè)。
可以說，后兩類高職專業(yè)是難以適應社會需求的。如何構建適應社會需求的高職專業(yè)成為高職專業(yè)建設中的難點。國務院《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出，職業(yè)教育必須堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向的職業(yè)教育方針。這一職業(yè)教育方針明確了高職專業(yè)建設要以就業(yè)為導向，通過進一步加大與行業(yè)、企業(yè)的緊密合作，實現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格與用人需求“零距離”，這無疑是解決高職專業(yè)建設的根本出路。從近幾年的招生、就業(yè)形勢看．一些高職院校的專業(yè)在激烈的市場競爭中已經(jīng)呈現(xiàn)出優(yōu)勢，形成供求兩旺。本文以金華職業(yè)技術學院經(jīng)濟管理類專業(yè)建設為例，對構建主動適應社會需求的高職專業(yè)建設新機制這一問題進行探討。
一、主動面向市場，合理調(diào)整專業(yè)設置，形成就業(yè)導向機制
高職教育的重要特征之一是職業(yè)性。從某種程度來講．職業(yè)性就是培養(yǎng)的人才能夠適應職業(yè)崗位的需求。專業(yè)建設能否主動適應社會實踐需要，能否隨著生產(chǎn)、技術、管理的變化而改善結構，切實培養(yǎng)生產(chǎn)第一線急需的應用型、技能型人才，成為高職院校專業(yè)建設的出發(fā)點。也是解決高職專業(yè)建設問題的根本所在。
(一)適應區(qū)域經(jīng)濟布局，合理設置專業(yè)
根據(jù)經(jīng)濟區(qū)域布局的需求，設置相應專業(yè)，如經(jīng)濟區(qū)域以服務業(yè)為主。則相應設置服務業(yè)方面的專業(yè)。如經(jīng)濟區(qū)域以制造業(yè)為主的，則相應設置制造業(yè)方面的專業(yè)。
(二)適應產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整而調(diào)整專業(yè)設置
產(chǎn)業(yè)結構隨著經(jīng)濟發(fā)展．國內(nèi)外市場變化而不斷調(diào)整、升級。專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)及產(chǎn)業(yè)群是緊密相關的，產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整，專業(yè)必須隨著調(diào)整，否則，就難以適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求。教育具有滯后性，因此，專業(yè)要根據(jù)產(chǎn)業(yè)的中長期規(guī)劃，及時加以調(diào)整。
(三)適應崗位變遷。調(diào)整專業(yè)設置
專業(yè)對應的崗位及崗位群，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和科技的進步，而引起了變化，由此應進行專業(yè)調(diào)整。
二、發(fā)揮專業(yè)建設指導委員會的作用，形成專業(yè)指導機制
經(jīng)濟管理類專業(yè)按專業(yè)設置專業(yè)建設指導委員會．其成員由企業(yè)、行業(yè)、政府部門和高校等的行家、專家組成。專業(yè)建設指導委員會的指導主要體現(xiàn)在以下幾方面。
(一)指導專業(yè)設置
在老專業(yè)的調(diào)整、新專業(yè)的設置中，我們充分聽取專家的意見，并對專業(yè)調(diào)整、設置的合理性和必要性進行論證。如醫(yī)藥營銷專業(yè)，就是在廣泛聽取專家意見的基礎上，結合地方制藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展而專門開設的特色專業(yè)。
(二)指導構建人才培養(yǎng)方案
人才培養(yǎng)方案是實施人才培養(yǎng)的重要文件。召開專業(yè)建設指導委員會，請專業(yè)指導委員會專家對人才培養(yǎng)方案的科學性和有效性加以論證，確立可操作的高職人才培養(yǎng)方案。
(三)指導和培養(yǎng)“雙師型”教師
每年安排專業(yè)教師至少一個月的社會實踐，請專家指導，了解專業(yè)相應崗位能力的構成，熟悉實際崗位的操作流程、方法和技能。通過教師實踐，促進教學改革，促進教學研究，把高職教育的職業(yè)性落到實處。
(四)請專家講課、開講座
經(jīng)濟管理類專業(yè)每學期都有專業(yè)建設指導委員會成員擔任專業(yè)課程的教學工作，直接將企業(yè)實際做法引入課堂，教得有用，學得有效。同時請專家不定期來院講座，把新技術、新方法、新工具等及時傳授給師生，營造了師生與專家互動的氛圍。
(五)指導學生實踐
學生實踐的指導包括兩方面內(nèi)容，一方面指導學生的崗位實踐．另一方面對學生與崗位的適應性進行評價，評價內(nèi)容包括專業(yè)能力、敬業(yè)精神、遵守公德、責任意識、吃苦耐勞、服務意識、團隊合作、寫作能力、表達能力和溝通能力等，專家的評價客觀公正，對改進人才培養(yǎng)工作具有十分重要的指導作用。
三、專業(yè)主任開拓創(chuàng)新。形成專業(yè)責任機制
專業(yè)主任在專業(yè)建設中擔負著重要責任。專業(yè)主任按照崗位職責要求，工作的重心就是專業(yè)建設。經(jīng)濟管理類專業(yè)主任的主要工作如下：
(一)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案
首先對畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查，分別調(diào)查畢業(yè)生和用人單位對畢業(yè)生的反映。對畢業(yè)生調(diào)查的主要內(nèi)容有專業(yè)對口程度、崗位適應狀態(tài)、崗位滿意程度和月薪等。通過用人單位調(diào)查的主要有思想政治表現(xiàn)、知識水平及工作能力方面的14個項目。在對畢業(yè)生跟蹤調(diào)查的資料進行定性和定量分析的基礎上，提出初步人才培養(yǎng)方案，組織教師討論，修改初步人才培養(yǎng)方案，再送專業(yè)建設指導委員會專家指導，綜合專家意見修改人才培養(yǎng)方案，然后上報審批。
(二)組織人才培養(yǎng)方案的實施
這一環(huán)節(jié)主要包括課程整合、落實教師(包括聘請基地的兼職教師)、做好實踐教學的組織工作、組織學科競賽活動和考證等。
(三)實踐教學基地的建設
專業(yè)主任負責與基地聯(lián)系，按照“校內(nèi)基地工廠化、校外基地學�；钡囊螅鲗I(yè)都建立校內(nèi)外實踐基地，組織學生跟班實踐、頂崗實踐，提高學生實踐性能力。同時校內(nèi)基地在保證教學的前提下，培訓企業(yè)管理人員和員工，承接開發(fā)項目。
(四)檢查人才培養(yǎng)方案實施效果
人才培養(yǎng)方案的最終效果是看社會的認可度，具體通過就業(yè)率、穩(wěn)崗率、可持續(xù)發(fā)展能力等反映出來。各專業(yè)通過畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和用人單位座談等加以評價。
四、明確課程組、骨干教師任務，形成專業(yè)動力機制
(一)圍繞專業(yè)進行課程改革
在制訂課程和教材規(guī)劃的基礎上，各專業(yè)積極探索工學結合課程、項目化課程、任務引領課程，強化實訓教材建設。課程建設目標明確，有校級精品課程，也有爭取省級或國家級精品課程。教材適應性強，有自編的，也有合作的，還有省重點教材、國家規(guī)劃教材。
(二)實行教、學、做相結合
在教學中，做到邊學、邊做，學做結合。理論基礎教學與實踐教學做到1：1。實踐教學從模擬到真實項目，從師傅帶徒弟到頂崗實踐。
(三)全面實施“雙證”教學
學歷證書教育與從業(yè)資格證書教育相結合．把從業(yè)資格要求的內(nèi)容融入相關課程，做到既不偏離專業(yè)系統(tǒng)方向，又符合職業(yè)工種要求，把培養(yǎng)高技能應用人才的根本任務落在實處。近幾年來，我院經(jīng)濟管理類專業(yè)的“雙證”率在98％以上，其中高級的在20％以上�！半p證”教學產(chǎn)生了良好的社會效益，除了提高學院的信譽和知名度外，更主要的是提升了畢業(yè)生的就業(yè)率。
五、校企合作�；亟ㄔO，形成專業(yè)依托機制
(一)建立分層校企合作基地
校企合作基地按雙方緊密程度分為一般性基地、緊密性基地和示范性基地。一般性基地主要是安排學生實習等，緊密性基地主要是進行教學、科研及校企文化互動等．示范性基地主要是在緊密性基地基礎上進一步提升。經(jīng)濟管理類專業(yè)的基地，充分發(fā)揮工學結合的作用。
(二)依托基地實施實踐性教學
首先，依托基地，把一批具有豐富經(jīng)驗的經(jīng)濟管理技術人員，充實到兼職教師隊伍；其次，依托基地，教師直接參與企業(yè)的科研和技術開發(fā)工作。有效提高了教師實踐性教學能力；再次，依托基地，進行學生的實訓和畢業(yè)實踐。有的學生通過基地的實踐，實現(xiàn)在基地就業(yè)。實踐證明。依托基地實施實踐性教學，是培養(yǎng)人才緊貼市場的有效做法，從而使教學與崗位形成零距離。
(三)理論教學規(guī)范化
理論教學從授課計劃、備課、講課、輔導到考核，都有一系列的教學管理制度，教學部門嚴格按制度進行檢查和考核。
六、嚴格管理，督導結合，形成專業(yè)質(zhì)量機制
(一)建立督導體系
為了加強專業(yè)建設的質(zhì)量管理．在專業(yè)層面，建立由專業(yè)主任、企業(yè)兼職教師、課程組長和骨干教師等組成的督導小組。形成專業(yè)督導小組督導、教師相互評教和學生民主評教的體系．與學院的督導相互聯(lián)系、構成一體。專業(yè)督導的重心是人才培養(yǎng)過程中是否主動適應社會需求
(二)加強實踐教學的督導工作
從目前高職經(jīng)濟管理類專業(yè)看．辦專業(yè)的最大難點之一是學生的實踐性教學問題。如會計專業(yè)即使校內(nèi)實訓、實習基地建設得比較健全，但與學生以后上崗的真實環(huán)境仍存在差距，其他專業(yè)更是如此。因此，校內(nèi)實訓以仿真性為主，校外實訓采用跟班、頂崗等形式。實踐教學的督導有別于理論教學。既要察看教師的指導．又要檢查學生的實際操作情況；既要查實踐教學過程。又要驗實踐教學的結果。
七、重視專業(yè)建設研究。形成專業(yè)拓展機制
(一)職業(yè)教育專業(yè)理論的研究
專業(yè)理論是前人實踐經(jīng)驗的總結和升華，用以指導專業(yè)建設的一般原理�，F(xiàn)在著重研究專業(yè)建設中出現(xiàn)的迫切需要解決的實際問題，比如經(jīng)濟管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式問題，高職專業(yè)與獨立學院專業(yè)、本科專業(yè)質(zhì)的差異性問題，工學結合的課程體系、教學內(nèi)容和教學方式問題，國內(nèi)職業(yè)教育專業(yè)建設與國外職業(yè)教育專業(yè)建設問題等等。以職業(yè)教育的理論探索，促進專業(yè)建設的不斷改革和深化，切實增強高職專業(yè)的社會適應性。
(二)專業(yè)教改研究項目化
專業(yè)教改項目分為招標和自行申報兩類。專業(yè)教改的招標項目一般是根據(jù)專業(yè)建設需要提出來的，自行申報項目是教師根據(jù)專業(yè)建設的要求而申報的。這兩個項目的評議、立項及資助政策基本參照科研項目管理，從而有效地調(diào)動了教師研究專業(yè)教改項目的積極性，并取得了相應的成效。
八、發(fā)揮輔導員、班主任作用，形成專業(yè)促進機制
(一)圍繞專業(yè)做好班級管理
根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標。在輔導員、班主任工作中設定三個具體目標，大一以“形成專業(yè)意識．打好專業(yè)基礎”為管理目標：大二以“鞏固專業(yè)思想，培養(yǎng)專業(yè)能力”為管理目標；大三以“樹立職業(yè)理想，具備職業(yè)素質(zhì)”為管理目標。這個目標體系的設定是體現(xiàn)“以人為本、以就業(yè)為導向”的人才培養(yǎng)的主線，具有梯度性和關聯(lián)性，并以形成集體意識為核心。以形成教育理念為最高境界。班級的活動圍繞專業(yè)特點來展開．如召開專業(yè)相關的主題班會、開展技能競賽等等。以專業(yè)活動為載體，培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性特長，形成學生的崇高理想和職業(yè)信念，從而使班級管理成為生動的、全面的、高層次的、與專業(yè)建設相一致的管理。
(二)班級活動與學生能力培養(yǎng)相結合
在班級活動中。注重學生專業(yè)能力的訓練，開展專業(yè)技能競賽，形成活動有載體，技能常比賽，并且積極參加各級比賽，取得較好成績。
專業(yè)建設是一項系統(tǒng)工程，涉及校內(nèi)外的利益相關者，關鍵是要建立主動適應社會需求的高職專業(yè)建設新機制。以上提出的八個機制，是相互聯(lián)系、相互制約的，并形成專業(yè)建設的合力，使得高職專業(yè)彰顯出特色。
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