大專的會計論文范文

　　【摘要】隨著全球一體化建設(shè)速度不斷加快，會計不僅是一項工作，更是一門語言，在國內(nèi)各行業(yè)經(jīng)濟管理與國外經(jīng)濟貿(mào)易交流中，發(fā)揮著重要作用。隨時代改變，會計經(jīng)濟效應(yīng)也在逐步增加，個行業(yè)對于會計人才要求也不斷完善，要求其不僅具備本專業(yè)知識理論，還具備管理能力，做一個綜合性人才。但是一些中職在會計培養(yǎng)方面卻不能與時俱進，使學生不能全面培養(yǎng)能力，滿足社會需求�；�于此，本文將探討中職教學中對會計經(jīng)濟效應(yīng)認識的不足，及改善對策。

　　【關(guān)鍵詞】中職教學 會計 經(jīng)濟效應(yīng)

　　引言：經(jīng)濟發(fā)展是決定會計變遷的重要因素，隨著時代不同，人們對于會計需求標準也不同，這就導致其在不同時代下經(jīng)濟效應(yīng)發(fā)生變化。但是在全球一體化建設(shè)，促進了環(huán)球金融、工業(yè)發(fā)展腳步，會計經(jīng)濟效應(yīng)也因此被提升，而且各行各業(yè)也更加重視綜合型人才培養(yǎng)，如將管理會計與財務(wù)會計進行合并，提高會計從業(yè)人員綜合能力，這也進一步提升了其經(jīng)濟效應(yīng)。

　　一、會計經(jīng)濟效應(yīng)隨時代變遷

　　1.四個經(jīng)濟發(fā)展階段

　　我國一共經(jīng)歷了四種經(jīng)濟發(fā)展階段，首先為自給自足經(jīng)濟發(fā)展階段。在這一階段，消費者與生產(chǎn)者區(qū)分不明顯，每一個人既是生產(chǎn)者又是消費者，這一階段經(jīng)濟發(fā)展也處于半封閉狀態(tài)，因此會計職能體現(xiàn)不明顯。第二個階段為以物換物階段，傳統(tǒng)物物交換模式，是市場經(jīng)濟雛形，會計職能也被慢慢體現(xiàn)，要從生產(chǎn)者與消費者兩個角度記錄產(chǎn)品變動情況。第三階段為簡單商品交換階段，這一經(jīng)濟發(fā)展階段產(chǎn)生了貨幣，不但增加了交易類型，還使商品種類多種多樣，人們對于會計人才重視程度也在提高，會計經(jīng)濟效應(yīng)也逐漸被增加。第四階段為發(fā)達商品交換階段，這一階段開始出現(xiàn)經(jīng)濟利益概念，生產(chǎn)者為了追求利益最大化，不斷擴大交易規(guī)模，生產(chǎn)分工也逐漸被細化，會計職能也逐漸被細化，不僅要記錄商品變動還要分析財務(wù)報表，做預算編制等。

　　2.新時期會計經(jīng)濟效應(yīng)

　　會計經(jīng)濟效應(yīng)首先體現(xiàn)在其政策工具效應(yīng)，新時期會計管理對于企業(yè)經(jīng)濟活力具有調(diào)節(jié)作用，通過記錄與分析調(diào)整成本與收入，提高經(jīng)濟效益，適應(yīng)不斷變化的經(jīng)濟市場。第二體現(xiàn)在資源配置效應(yīng)，市場與資源配置關(guān)系緊密。對于企業(yè)來講，會計管理人員需要不斷分析市場資源配置變化情況，然后采取一些風險避免措施，或是針對市場顯現(xiàn)不足之處，分析其隱性導致原因，調(diào)整企業(yè)資源投入力度，合理改善資源環(huán)境[2]。第三為交易費用效應(yīng)，隨經(jīng)濟市場多元化發(fā)展，證券行業(yè)也開始嶄露頭角，通過會計管理，可以對其起到監(jiān)督管理作用，評估一些金融活動安全風險，避免違法現(xiàn)象產(chǎn)生，為證券市場發(fā)展提供一個安全、合法的環(huán)境。第四為分工配合效應(yīng)，隨著單位不同，會計職能也不同，有事業(yè)會計，也有企業(yè)會計，這些會計依照管理活動不同又分為管理會計與財務(wù)會計等，這些不同分工都是為了提高各職能間配合作用，使會計工作制度更加規(guī)范化合理化。

　　二、中職在會計人才培養(yǎng)方面不足

　　綜上，也能體現(xiàn)出現(xiàn)代社會對于會計行業(yè)人才重視程度，以及會計工作重要性，但是一些中職在學生培養(yǎng)上，并沒有重視其經(jīng)濟效應(yīng)。只是在以專業(yè)知識培養(yǎng)為主基礎(chǔ)上培養(yǎng)“理論會計”，這種培養(yǎng)模式缺乏實踐，使學生不能通過學校培養(yǎng)，了解各項效應(yīng)功效。

　　1.實踐觀念落后

　　實踐教學理念落后，使得一些院校實踐教學活動開展不夠深入，不能起到實踐教學意義，忽略了對于學生綜合能力與分析能力培養(yǎng)，在實踐課程數(shù)量安排上與師資投入上都略顯不足。

　　還有一點，在于實踐教學簡單陳舊。會計實踐活動主要課程實驗、模擬訓練以及頂崗實習。但很多學校由于實踐安排有限，硬件設(shè)施不夠，使學生只能完成前兩項，而且是在第三年要離校實習之前，使學生不能憑借學校教育規(guī)范實踐過程，也不能因此積累實踐經(jīng)驗[4]。

　　2.實踐教學體系缺失

　　一些院校主要實踐活動安排為課程實驗與模擬訓練，這兩部分一般為教師自主設(shè)計，已經(jīng)替學生安排好活動流程，而且是在校內(nèi)進行，一些“突發(fā)情況”都是教師在課上已經(jīng)重復了很多次，降低學生錯誤發(fā)生率，也使得學生學習意義被降低，而且整個實踐過程缺乏學生自主創(chuàng)新培養(yǎng)，實訓課程老套，也使得學校實習與社會需要脫節(jié)，限制了學生發(fā)展。還有一項實習活動為頂崗實習，但很多院校這一項都是由學生自己聯(lián)系實習崗位，這就不能保證每個學生都能參加頂崗實習，并且不能得到專業(yè)實踐指導。

　　三、針對不足提出改善對策

　　中職學生能力培養(yǎng)不足，主要是因為其實踐過程培養(yǎng)不夠完善，因此解決對策主要以實踐過程設(shè)計為主。

　　1.實踐教學課程進度設(shè)計

　　中職教學以培養(yǎng)學生專業(yè)技能為主，在課程設(shè)計安排上要以從業(yè)為目標，就業(yè)為導向，培養(yǎng)學生專業(yè)能力，使學生不僅掌握理論知識，還具備專業(yè)素質(zhì)，滿足社會人才定位。因此，實踐活動要始終貫穿于整個教學活動中。在課場安排上，每一年都要為學生安排占總課時量三分之一以上的實踐安排，并隨著教學進度不斷加深，提高實踐活動精度與深度。而且在實踐活動安排上，要以實用為主，訓練學生實際操作能力而不是會計經(jīng)典理論實踐。在所有實踐過程中，都要以學生為主體，鼓勵學生提出疑問，教師在實踐環(huán)節(jié)只是起到引導、幫助、解疑作用[5]。

　　2.實踐課時安排

　　由于中職院校為“2+1”模式，因此在設(shè)計上第一學期為理論引導實踐，而后三個學期則為實踐引導理論學習，在第三年上半年統(tǒng)一開展頂崗實習。第一學期，由于學生對于會計工作比較陌生，因此第一學期實踐活動主要以熱身為主，幫助學生了解會計工作職能，培養(yǎng)學生學習興趣，明白會計工作重要性。而后三個學期，每學期初與學期尾都要進行實踐訓練，中間還應(yīng)安排部分課程實驗，幫助學生鞏固記憶。學期初與學期尾實踐課程要具有相關(guān)性，一般為模擬訓練，模擬訓練一般為三周，前兩周為章節(jié)訓練，后一周為綜合訓練，而且在綜合訓練中，要安排本學期學習內(nèi)容，也是為學生做一個導學課程。

　　在第三年統(tǒng)一頂崗實習期間，由學校為學生聯(lián)系實習單位，由于崗位有限，學生所分單位也各有不同，學校會為每個學生發(fā)印一本實習手冊要求學生每日填寫實習內(nèi)容，做好實習周記。在每周末學校會請一些從業(yè)已久、經(jīng)驗豐富會計師來校做演講或是專業(yè)指導答疑課，學生提問實習中遇到問題，得到專業(yè)指導。另外學校也會為每個班級安排1-2名校內(nèi)指導教師，隨時幫助學生解疑，幫助其順利完成實踐活動。

　　四、總結(jié)

　　隨著我國經(jīng)濟發(fā)展速度不斷加快，經(jīng)濟市場變化速度也在加快，這也提高了會計人員素質(zhì)需求。需要其具備綜合能力，才能全面分析市場變化特征，發(fā)揮會計經(jīng)濟效應(yīng)。而一些院校在人才培養(yǎng)模式上仍舊處于落后觀念，需要加強實踐訓練，提高學生崗位適應(yīng)能力。

　　參考文獻：

　　[1]張新宏.論會計的經(jīng)濟效應(yīng)[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2015，05：196.

　　[2]張媛媛.分析會計的經(jīng)濟效應(yīng)[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2015，08：282-283.

　　[3]鄭浣非.會計的經(jīng)濟效應(yīng)分析[J].現(xiàn)代商業(yè)，2015，27：146-147.

　　[4]劉君，張楠. 論會計的經(jīng)濟效應(yīng)[J]. 現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2015，19：204.

　　[5]汪潔.資本緩沖視角下公允價值會計順周期效應(yīng)研究[D].西南財經(jīng)大學，2014.

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