- 相關(guān)推薦
新的生源結(jié)構(gòu)下高職院校課程改革的探討論文
摘要:伴隨單獨(dú)招生制度的實(shí)行，高職院校單招比例逐年上升，學(xué)生生源結(jié)構(gòu)的調(diào)整對于整個教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)效果均提出新的要求。作為傳統(tǒng)學(xué)科的會計(jì)專業(yè)也必須正視這些問題，為單獨(dú)招生學(xué)生制定出符合他們實(shí)際的課程和教學(xué)方式，從而取得預(yù)期的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:單獨(dú)招生;高職院校;會計(jì)專業(yè);適應(yīng)性
單獨(dú)招生，一般指對于中職及高中學(xué)生，在不參加高考的情況下、各學(xué)校自主招考之后擇優(yōu)錄取。自單獨(dú)招生制度施行以來，各高職院校都面臨著學(xué)生生源調(diào)整引起的專業(yè)適應(yīng)性問題，而如何解決這些問題就成了當(dāng)務(wù)之急。會計(jì)專業(yè)，作為各大院校的熱門專業(yè)，無論從就業(yè)率還是就業(yè)的穩(wěn)定性來說，都是家長和考生們報考的熱門專業(yè)，但會計(jì)專業(yè)由于其專業(yè)性較強(qiáng)、實(shí)踐要求較高等特點(diǎn)，成為學(xué)校生源結(jié)構(gòu)調(diào)整之下首當(dāng)其沖，面臨問題較多的專業(yè)。本文將從以下幾方面論述如何做好源結(jié)構(gòu)調(diào)整背景下的高職會計(jì)專業(yè)的教學(xué)工作。蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院自20**年開始響應(yīng)國家號召，開展單獨(dú)招生，招生計(jì)劃向全省75個貧困縣傾斜，招生專業(yè)覆蓋面逐年上升。截至20**年，學(xué)院單獨(dú)招生專業(yè)已擴(kuò)充至28個，招生人數(shù)上升至1160人，可以說，單招學(xué)生已經(jīng)占據(jù)了學(xué)院近兩年生源的半壁江山。而面對這樣的生源結(jié)構(gòu)調(diào)整，各專業(yè)所面臨的問題也逐漸凸顯出來，本文就以會計(jì)專業(yè)為例來研究如何在生源結(jié)構(gòu)調(diào)整下探索高職會計(jì)專業(yè)的適應(yīng)性并進(jìn)行實(shí)踐。
1生源結(jié)構(gòu)調(diào)整對會計(jì)專業(yè)的影響
1．1結(jié)構(gòu)調(diào)整對會計(jì)專業(yè)的影響
1．1．1電子商務(wù)的興起
我國自古以來就是農(nóng)業(yè)大國，隨后工業(yè)成為國民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，會計(jì)專業(yè)也因此以制造業(yè)為標(biāo)的進(jìn)行設(shè)置［2］。但是，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)覆蓋面的擴(kuò)大，尤其是電子商務(wù)的逐漸興起，“互聯(lián)網(wǎng)+商務(wù)/制造”逐步成為未來行業(yè)發(fā)展趨勢，原有的會計(jì)專業(yè)設(shè)置已經(jīng)很難滿足現(xiàn)階段電子商務(wù)背景下各行業(yè)發(fā)展的需要。這也就要求我們對會計(jì)專業(yè)設(shè)置做出適當(dāng)調(diào)整，逐步引入商務(wù)處理、金融服務(wù)等內(nèi)容。
1．1．2會計(jì)處理工具的變化
會計(jì)專業(yè)以記錄、核算為中心，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展、計(jì)算機(jī)的普遍運(yùn)用給會計(jì)處理工具帶來新的變革:計(jì)算機(jī)的輸入和輸出設(shè)備代替了手工記錄;計(jì)算機(jī)顯示屏和電子影像代替了紙質(zhì)憑證;計(jì)算機(jī)文檔代替了紙質(zhì)日記帳和分類賬;網(wǎng)絡(luò)通信和電子郵件代替了公司間的郵寄等。這也對會計(jì)教學(xué)提出了更高的要求，要求教師能夠運(yùn)用現(xiàn)代科技手段進(jìn)行會計(jì)教學(xué)、要求學(xué)生必須掌握計(jì)算機(jī)環(huán)境下會計(jì)電算化的應(yīng)用。
1．1．3管理需求的變化
傳統(tǒng)的會計(jì)僅僅是對企業(yè)業(yè)務(wù)進(jìn)行核算，可以說是“兩耳不聞窗外事”，而管理技術(shù)的發(fā)展要求會計(jì)人員不但能夠?qū)?jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行處理，而且要將管理需求固化到會計(jì)核算和分析當(dāng)中，在會計(jì)核算的同時掌握企業(yè)的發(fā)展方向，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，為管理層決策提供支持。這些變化要求會計(jì)人員更多的涉足投資和融資領(lǐng)域，在日常工作的基礎(chǔ)上還要和各部門形成信息共享，從“足不出戶”向“走南闖北”的模式轉(zhuǎn)型。
1．2生源質(zhì)量對會計(jì)專業(yè)的影響
蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院自20**年開始對會計(jì)專業(yè)學(xué)生開展單獨(dú)招生，20**級共計(jì)招收100人，20**級招收50人，通過兩年的教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)會計(jì)專業(yè)單招學(xué)生存在以下幾個問題。
1．2．1理論基礎(chǔ)薄弱
受限于單招生的學(xué)生來源，大部分學(xué)生理論基礎(chǔ)較差，對于會計(jì)業(yè)務(wù)核算、會計(jì)處理、會計(jì)科目設(shè)置無法理解，掌握周期較長，教學(xué)進(jìn)度較慢，教學(xué)過程比較吃力。
1．2．2學(xué)習(xí)積極性不高
大部分單招學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，上課期間自律性較差，據(jù)各授課教師反映，學(xué)生睡覺、玩手機(jī)、說話、曠課、遲到、早退等現(xiàn)象愈發(fā)嚴(yán)重，對于專業(yè)性設(shè)置較強(qiáng)的會計(jì)專業(yè)，這無疑是致命的。會計(jì)專業(yè)本身理論性強(qiáng)，需要學(xué)生課下花費(fèi)更多的時間去做相關(guān)練習(xí)，反復(fù)理解記憶才能夠熟練運(yùn)用會計(jì)學(xué)和進(jìn)行會計(jì)處理。會計(jì)專業(yè)知識相比其他文科專業(yè)也較為深奧和枯燥，難以用有效的手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須要求學(xué)生沉下心來學(xué)習(xí)才能真正掌握會計(jì)知識。
1．2．3計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)薄弱
會計(jì)電算化的引入，需要學(xué)生能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理相關(guān)數(shù)據(jù)，但是單招生生源大多來自貧困縣，受限于家庭經(jīng)濟(jì)條件，接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會較少，僅靠實(shí)訓(xùn)課上對會計(jì)軟件的使用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以達(dá)到會計(jì)考試和就業(yè)單位對會計(jì)人員的要求。
1．2．4學(xué)生競賽積極性不高
為了促進(jìn)會計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和選拔會計(jì)人才，各省市政府和大型軟件公司每年都在舉辦會計(jì)競賽，通過參加會計(jì)競賽，學(xué)生對會計(jì)理論的理解和應(yīng)用能力都會得到快速提升。在20**級之前，學(xué)生參與會計(jì)競賽的積極性非常高，競賽選拔一直處于供過于求的局面，但從20**級開始，學(xué)生參與競賽的積極性明顯下降，常常出現(xiàn)選拔出選手，選手以各種理由推脫的現(xiàn)象，怕苦怕累不愿意付出，促使他們逃避參與專業(yè)競賽，也讓近兩年來會計(jì)競賽選拔日漸艱難。
1．2．5學(xué)生不自信
單招學(xué)生大多來源于中職院校，曾經(jīng)的考試失利讓他們產(chǎn)生了自我否定，經(jīng)常把“我不會”、“我做不好”、“我學(xué)不會”掛在嘴邊，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)中遇到困難，不是迎難而上而是臨陣退縮，這對學(xué)習(xí)難度較高的會計(jì)專業(yè)產(chǎn)生了十分不利的影響。
2應(yīng)對措施及實(shí)踐
2．1引入“互聯(lián)網(wǎng)+”結(jié)構(gòu)教學(xué)
國際商務(wù)學(xué)院為了促進(jìn)會計(jì)專業(yè)發(fā)展并與社會接軌，從20**年起逐步引入VBSE教學(xué)系統(tǒng)，在傳統(tǒng)制造業(yè)會計(jì)的處理上引入服務(wù)業(yè)、商業(yè)會計(jì)教學(xué)系統(tǒng)，利用假期時間對專業(yè)課教師進(jìn)行培訓(xùn)，將新型會計(jì)處理帶入課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握各行業(yè)會計(jì)核算及處理。
2．2引入電算化會計(jì)處理系統(tǒng)
針對信息技術(shù)對傳統(tǒng)會計(jì)帶來的各種變化，國際商務(wù)學(xué)院建立“電算化實(shí)訓(xùn)室”，逐年引入會計(jì)教學(xué)軟件，通過幾年的努力，初步完成了出納實(shí)務(wù)處理模塊、經(jīng)營會計(jì)業(yè)務(wù)處理模塊、成本會計(jì)業(yè)務(wù)處理模塊、納稅申報業(yè)務(wù)處理模塊、總賬模塊的安裝和使用。在教學(xué)過程中讓學(xué)生充分接觸電算化會計(jì)，掌握各會計(jì)流程的操作方式，學(xué)會使用EXCEL和會計(jì)軟件處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。
2．3建立“會計(jì)+金融”實(shí)訓(xùn)室針對社會要求會計(jì)人員逐步參與企業(yè)管理的現(xiàn)狀，響應(yīng)國家對“管理會計(jì)”人才培養(yǎng)的號召，國際商務(wù)學(xué)院創(chuàng)造性地引入“會計(jì)+金融”相關(guān)課程并著手建立金融實(shí)訓(xùn)基地，通過增加投資、融資等金融知識的講解，讓學(xué)生對“融資—生產(chǎn)—投資—分配”過程形成全局意識，培養(yǎng)管理大局觀，啟發(fā)學(xué)生思路，鼓勵學(xué)生參與到企業(yè)管理中去。
2．4重新修訂人才培養(yǎng)方案
針對學(xué)生生源結(jié)構(gòu)調(diào)整后出現(xiàn)的問題，重新修訂了人才培養(yǎng)方案，主要包括以下內(nèi)容:
(1)課程設(shè)置簡單化
對于統(tǒng)招生而言，會計(jì)專業(yè)課程以中級會計(jì)、納稅申報、財務(wù)管理和審計(jì)業(yè)務(wù)為主，這些課程理論性較強(qiáng)且難度系數(shù)較高，單招學(xué)生很難理解并掌握這些理論，教師在有限的授課時間里也無法做到讓大部分學(xué)生掌握這些知識。因此，面對這個問題，會計(jì)教研組專門為單招生制定了較為適宜的會計(jì)教學(xué)模式:將中級會計(jì)的內(nèi)容降低為初級會計(jì);將申報納稅的內(nèi)容變通為增值稅、營業(yè)稅、消費(fèi)稅、關(guān)稅、企業(yè)及個人所得稅等大稅種的講解而拋棄小稅種的講授，降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在以后的工作及生活中去學(xué)習(xí)偶然才能遇到的小稅種;財務(wù)管理可以減少為理財管理，將整個投資、籌資和運(yùn)營管理減少為財務(wù)比率的記憶和運(yùn)算上，拋卻審計(jì)業(yè)務(wù)的講授來降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)的信心;審計(jì)課程取消，因?yàn)楦呗氃盒．厴I(yè)的學(xué)生很少能夠進(jìn)入到會計(jì)師事務(wù)所工作，即使能夠進(jìn)去，在最初的十幾年里干的都不會是審計(jì)業(yè)務(wù)而是審計(jì)相關(guān)的輔助業(yè)務(wù)。所以審計(jì)課程的設(shè)置對于單招生而言應(yīng)用性不是很強(qiáng)，而對于如天書一般的審計(jì)理論，與其浪費(fèi)時間在學(xué)校進(jìn)行講授，不如學(xué)生在未來工作和生活中去總結(jié)來的更為實(shí)際。
(2)教學(xué)方式實(shí)踐化
單獨(dú)招生渠道進(jìn)入學(xué)院的學(xué)生雖然對學(xué)習(xí)不感興趣，但是他們動手能力很強(qiáng)。在對會計(jì)專業(yè)授課時，我們教師通過增加實(shí)訓(xùn)課比重，引入界面更加友好、更加具有吸引力的財務(wù)軟件，吸引學(xué)生參與到會計(jì)教學(xué)中。通過一年的教學(xué)模式改革，我們能夠明顯感受到學(xué)生積極性的提高。所以與其讓學(xué)生在理論課上睡覺，不如在實(shí)訓(xùn)課上激發(fā)學(xué)生的興趣，通過操作讓他們自己意識到自身的不足，進(jìn)而以實(shí)訓(xùn)促理論，以實(shí)踐推動專業(yè)水平的提高。
(3)能力提升多樣化
通過兩年對單招生的教學(xué)，各學(xué)科授課教師普遍反映，學(xué)生的理解能力和應(yīng)用能力并不差，尤其在各類競賽中能夠另辟蹊徑，拓展思維，反而促進(jìn)了成績的提高。因此，對于單招生，會計(jì)教研組通過積極組織并督促學(xué)生參加各類會計(jì)競賽，教師全程陪同和講解的模式，鼓勵學(xué)生在訓(xùn)練過程中互幫互助，磨煉他們的意志，提升他們的專業(yè)技能。20**年，20**級會計(jì)專業(yè)四名會計(jì)專業(yè)單招學(xué)生通過兩個月的訓(xùn)練拿下了“科云杯”全國會計(jì)職業(yè)技能大賽三等獎，極大地提升了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)會計(jì)專業(yè)的積極性。
(4)就業(yè)方式靈活化
高職類院校學(xué)生就業(yè)受限于他們學(xué)歷、學(xué)制的影響，往往工資較低、社會等級較差、生活環(huán)境不宜樂觀。而對于單招學(xué)生，尤其是會計(jì)專業(yè)的單招學(xué)生，由于專業(yè)知識掌握的不夠扎實(shí)、理論基礎(chǔ)薄弱、專業(yè)提升較慢等原因，使得他們面臨的就業(yè)問題更加嚴(yán)重。針對這些問題，通過以下方式來緩解單招生的就業(yè)壓力:首先，讓學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢，引入培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，以較低的價格和專業(yè)師資對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，督促他們考取相關(guān)證書，為他們在未來步入社會時增加競爭砝碼;其次，學(xué)校通過校企合作方式，將優(yōu)秀學(xué)生輸送到企業(yè)中去，為學(xué)生增加就業(yè)機(jī)會，為企業(yè)招聘降低成本，實(shí)現(xiàn)雙贏。最后，鼓勵學(xué)生在就業(yè)時先選擇非會計(jì)專業(yè)，然后利用幾年的時間考取會計(jì)證書，有了資本之后再逐步轉(zhuǎn)入會計(jì)領(lǐng)域。通過近兩年的觀察了解，學(xué)生的就業(yè)觀已經(jīng)有所轉(zhuǎn)變，逐步接受了我們給出的“先就業(yè)、再擇業(yè)”的就業(yè)觀。
3結(jié)束語
綜上所述，產(chǎn)業(yè)及生源結(jié)構(gòu)的調(diào)整對高職會計(jì)專業(yè)帶來的問題較多，需要我們一步步進(jìn)行調(diào)整來適應(yīng)這一變化，而這條路是漫長而又艱辛的。相信我們在探索中能夠找到最合理的方式來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，并為社會培養(yǎng)出更加貼合實(shí)際、更加有競爭力的會計(jì)專業(yè)人才。
【新的生源結(jié)構(gòu)下高職院校課程改革的探討論文】相關(guān)文章：
高職《安全管理與法規(guī)》課程教學(xué)改革探討的論文04-27
基于高職高專院校的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)改革探討04-28
高職院校數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革的探討04-29
高職院校數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革初探的論文04-27
高職《食品化學(xué)》課程改革實(shí)踐與探討04-30
高職大學(xué)語文課程改革探討的論文04-27
高職院校體育課程改革方向與策略04-29