會計網(wǎng)絡教學模式分析論文

　　一、信息時代對會計人員的素質(zhì)要求與能力挑戰(zhàn)

　　(一)信息化環(huán)境下會計人員的工作內(nèi)容和工作方式都將發(fā)生重要變化：在計算機信息系統(tǒng)的輔助支持下，逐漸擺脫手工操作。要求會計從業(yè)人員能使用各類會計、ERP軟件等信息技術工具。在各類軟件的標準環(huán)境下操作，解決企業(yè)會計工作中的問題。

　　(二)依托網(wǎng)絡信息技術“企業(yè)網(wǎng)上銀行”、“網(wǎng)上納稅申報”、“電子商務”的普遍應用，當今財務會計工作不但涵蓋了金融保險、稅收法規(guī)、財經(jīng)審計等一些傳統(tǒng)知識，而且還涉及到電子商務、生產(chǎn)經(jīng)營、物流配送等一些交叉專業(yè)的知識。財會人員的技能從傳統(tǒng)的記賬、算賬、報賬等核算工作轉(zhuǎn)向過程管理、財務分析決策等任務，這對會計人員的知識和技能都提出了更高的要求。

　　二、會計教學模式不適應信息化環(huán)境的問題及表現(xiàn)

　　面對新的形勢,我們的會計教學，無論在課程模式、教學內(nèi)容，還是教材等方面，都存在著一些問題。這些問題阻礙了信息化環(huán)境下會計人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

　　(一)會計教學課程模式、教學內(nèi)容無法適應信息化發(fā)展

　　雖然我們在教學方法上，已經(jīng)大量應用啟發(fā)式、任務式、案例式、注入式等方法，綜合培養(yǎng)學生的基礎理論、操作技能和職業(yè)素質(zhì)，但仍然屬于學科課程模式。主要強調(diào)的是知識點的掌握，對其職業(yè)技能的培養(yǎng)兼顧不足，理論脫離實際，無法作到會計理論與實際工作的順利對接。而現(xiàn)實工作中多數(shù)企業(yè)都已應用各種財務軟件完成事務，使會計工作大為簡化。例如通過網(wǎng)上銀行系統(tǒng)，企業(yè)可以完成收付款結算、信貸、對賬查賬、企業(yè)年金、集團理財?shù)群芏嗳粘２僮鳌６�這些實際業(yè)務操作在傳統(tǒng)教學中沒有或很少涉及，使學生在校期間所學的知識與社會實際應用有了較大差距。

　　(二)會計教材無法適應現(xiàn)代信息化發(fā)展

　　目前的會計教材形式、內(nèi)容依然變化不大，不利于因材施教。如《會計信息化》教材，本科類教材中涉及了一部分數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡信息技術等相關知識和內(nèi)容，但是總體上看，知識點介紹得多，技能講得少，實用性比較差;高職類方面教材，雖然出了不少基于項目化教學的教材，其實在教學過程中無大變化。為提高學生的學習興趣，適應信息化環(huán)境的發(fā)展，加快會計信息技術的普及，我們應當改變當前教材內(nèi)容和設計，利用網(wǎng)絡信息技術開發(fā)教學平臺以及教學管理軟件輔助會計專業(yè)教學。

　　三、網(wǎng)絡信息技術環(huán)境下的會計教學

　　(一)改變傳統(tǒng)的教學方式

　　現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術環(huán)境有利于學生主動地理解與學習知識，我們的人才教育模式也要從原來的流水線一樣的制式培養(yǎng)、一成不變的填鴨教育，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生的個性發(fā)展和團隊合作能力，培育職業(yè)人才、創(chuàng)新人才的模式。發(fā)揮學生的主觀能動性，始終把“教、學、做”合一，做到“寓教于做”，發(fā)揮教師的引導、組織作用，通過網(wǎng)絡信息技術建立新型教學情景，讓學生在網(wǎng)絡信息化的環(huán)境中充分發(fā)揮其個性、合作性及創(chuàng)新性，以更好地適應社會未來的發(fā)展。例如在教授“財務會計”課程時，通過影音資料結合現(xiàn)實企業(yè)的經(jīng)營狀況，展示現(xiàn)代會計人員的工作情景，給學生以感性認識。介紹國際性的財務公司怎樣利用互聯(lián)網(wǎng)將會計工作委派給其它國家的會計師;介紹往屆畢業(yè)同學的工作經(jīng)歷、工作流程與崗位職責等。通過這樣一些實例提高學生對現(xiàn)代財會從業(yè)知識和技能的認知，為其今后的學習提供推動力。

　　(二)完善和豐富教學網(wǎng)站

　　針對會計專業(yè)教學，建立相關課程網(wǎng)站。在網(wǎng)站中建立完整的教學資料庫，包括教學設計、電子教案、實訓項目、習題集等。開放下載相關會計專業(yè)課的教學課件，提高學習效率。開放下載會計教學的教學資料和輔導材料，結合當前發(fā)生的熱點難點問題，組織各種類型、行業(yè)的會計項目實施資料，選用企業(yè)真實的生產(chǎn)環(huán)境建立實訓項目。學生通過這些財務項目的會計業(yè)務處理，有利于對專業(yè)知識的認知和掌握，提高自己的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)。建立會計專業(yè)的BBS論壇和QQ答疑等與學生建立日常的教學聯(lián)系。建立WEB界面的會計資格認證的模擬考試系統(tǒng)，提高學生的過級率。這些現(xiàn)代信息技術的應用，促進了學生課外自主學習的積極性，在網(wǎng)絡上師生可以自由討論有關教學方面的問題，以雙向互動式教學方法，提高了學生理論學習水平和創(chuàng)新實踐的能力，逐漸形成一個開放式的網(wǎng)絡教室。

　　(三)設置現(xiàn)代財會技能考核課程

　　除了傳統(tǒng)的點鈔、珠算、書寫和憑證裝訂這四項基本技能外，在現(xiàn)代信息技術普遍應用于會計工作的形勢下，與計算機相關的`軟硬件知識、網(wǎng)絡知識，如辦公自動化、網(wǎng)絡應用等都必須作為學生了解和掌握的基本技能。因此也應將其作為技能課程的教學內(nèi)容，納入技能考核課程中。

　　(四)應用項目化教學法

　　“項目化教學法”是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，目的在于教學中把理論認識與社會實踐有機地結合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，提高學生解決實際問題的綜合能力。在教學過程與課程網(wǎng)站中發(fā)布財務項目，組織學生實施一個完整項目。學生在完成任務的過程中，理論結合實際進一步熟悉和掌握計算機、外語、財經(jīng)法規(guī)、金融稅務等方面的知識和技能。項目教學法不僅能夠傳授給學生理論知識和操作技能，更重要的是能夠培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。這里所說的能力既包含知識能力、專業(yè)能力，又涵蓋了解決問題的能力：方法能力、學習能力以及與人協(xié)作的能力、具體項目活動能力等幾個方面的能力。

　　(五)充分利用校內(nèi)外實習實訓基地

　　課堂上的十次模擬演練也不如一次真實的工作操作來的有效果。所以還必須充分利用校內(nèi)外實習實訓基地，選取多種行業(yè)性質(zhì)的企業(yè)組織，安排學生進行參觀和頂崗實習。如在稅務局學生可以重點學習稅務登記、發(fā)票領購、納稅申報、稅款繳納等。在公司可以在會計人員的指導下編制公司會計憑證，審核、記賬，登記總賬明細賬等各類賬簿，按月編制會計報表(資產(chǎn)負債表、損益表)等。通過這樣的觀摩與頂崗實習，可以縮短理論認知與實際工作間的差距，提高學生的動手能力和適應能力。

　　(六)新的考核形式

　　利用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術，對學生進行形成性考核。形成性考核是指對學習者學習過程的全面測評，是對學習者課程學習成果的階段性考核，是對學習者學習目標的階段性測試。在學習的過程中，每一階段學生都必須在網(wǎng)站上進行答題，只有通過這階段課程考核，才能進行下一步考核。形成性考核把考核與教學過程緊密相聯(lián)，有的放矢，促進學生努力學習，促進教師與學生的互動，培養(yǎng)學生的網(wǎng)上學習能力，科學測評學生學習效果，為教學反饋信息，提高教學質(zhì)量�？勺鳛榉菚�計專業(yè)的選修和會計教學的加強方式。形成性考核是強化素質(zhì)教育、強化教學過程管理，提高教學質(zhì)量，深化課程考核方式、方法改革的重要舉措。綜上所述，只有將現(xiàn)代信息技術與財經(jīng)、管理等多學科知識整合到財務會計教學中，不斷整合創(chuàng)新，這樣才能夠培養(yǎng)出符合實際需求的職業(yè)會計人才。

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