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會計電算化教學(xué)方法探討論文
《會計電算化》是一門融會計理論、會計方法和計算機信息技術(shù)為一體的交叉學(xué)科，具有很強的專業(yè)性、實踐性和技能性，也是綜合運用所學(xué)過的基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計和稅法等相關(guān)課程的基礎(chǔ)上而進行的模擬實習(xí)。教師應(yīng)就中職學(xué)生的特點做好課程分析，積極探索有針對性和有效性的教學(xué)方法。在教學(xué)上做到與時俱進，實踐教學(xué)一體化，使學(xué)生能興趣盎然地把《會計電算化》學(xué)好，從而培養(yǎng)學(xué)生的會計電算化核算崗位工作能力，掌握通用財務(wù)軟件的操作技能，為學(xué)生就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
一、明確課程培養(yǎng)目標(biāo)
中職《會計電算化》課程的培養(yǎng)目標(biāo)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的會計電算化核算崗位工作能力。學(xué)生通過學(xué)習(xí)既要懂得會計電算化的基本理論，又要熟練掌握會計核算軟件的操作，成為一名合格的會計人員。同時實行“雙證書”制，課程日常教學(xué)與會計從業(yè)證書認證考試相結(jié)合。在課程考核時，采用課程考核與證書考試相結(jié)合的模式，有效促進了教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、理論與實踐相結(jié)合的課程設(shè)置
隨著社會信息化的發(fā)展，要求會計人員必須要懂得計算機和財務(wù)軟件的操作技能。為了達到會計電算崗位的實際工作要求和考取會計從業(yè)資格證的要求，廣西工貿(mào)高級技工學(xué)校(以下簡稱學(xué)校)在第四學(xué)期開設(shè)該課程，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容以實踐教學(xué)為核心，理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合，理論教學(xué)與實踐教學(xué)課時所占比例達到1：2。另外，教學(xué)資源與配套練習(xí)能與時俱進，學(xué)生能在專門的實訓(xùn)室機房進行操作。教師在講授完理論知識后，通過計算機用財務(wù)軟件對財務(wù)處理系統(tǒng)、會計報表系統(tǒng)、工資管理系統(tǒng)、固定資產(chǎn)系統(tǒng)等進行學(xué)習(xí)與實訓(xùn)，讓學(xué)生能熟練地運用理論知識進行會計業(yè)務(wù)的核算，這樣理論知識與實踐技能很好地融合在一起，同時也能檢驗學(xué)生理論知識的運用和實踐操作的水平掌握，不斷提高學(xué)生財務(wù)軟件的操作質(zhì)量。
三、靈活多樣的教學(xué)方法
根據(jù)課程的要求，學(xué)校充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)手段，根據(jù)教學(xué)大綱和教材，制作多媒體課件，“圖、文、聲、像”的教學(xué)手段結(jié)合多樣的教學(xué)方法，并在教學(xué)過程中運用情景教學(xué)法、演示教學(xué)、角色扮演教學(xué)、項目驅(qū)動教學(xué)、小組討論、案例教學(xué)法和自主實訓(xùn)教學(xué)法等，有效突出該課程的實踐性。有效的教學(xué)方法，精講多練，講練結(jié)合，使得學(xué)生的的電算化技能操作能力和自我解決問題的能力得到充分的鍛煉，提升了學(xué)生的全面素質(zhì)，更好地與企業(yè)財務(wù)接軌，體現(xiàn)了工學(xué)一體化的教學(xué)。其中，就項目驅(qū)動教學(xué)法展開說明：
(一)設(shè)計合理的教學(xué)任務(wù)。
把財務(wù)軟件所要學(xué)的知識點和操作步驟、操作技巧分配到一個個項目中，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時達到教學(xué)目的。會計電算化教學(xué)通常以工業(yè)企業(yè)一個月的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為案例進行實訓(xùn)。讓學(xué)生置身于企業(yè)的會計崗位中，激起學(xué)生的興趣與求知欲。
(二)教學(xué)實施。
課堂教學(xué)在會計電算化實訓(xùn)內(nèi)完成，采用“三結(jié)合，四階段”的教學(xué)方式。三結(jié)合：“堅持理論與實踐相結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、專兼結(jié)合”，四個步驟按照“課堂講授——演示教學(xué)——指導(dǎo)實訓(xùn)——自主實訓(xùn)”的一體化教學(xué)。教師運用仿真的會計業(yè)務(wù)，邊演示邊練習(xí)，講練結(jié)合，讓學(xué)生在教中學(xué)，學(xué)中做，做中學(xué)。教師講授知識，然后演示根據(jù)子項目分步驟來開展，對重點步驟重點講解，強調(diào)易錯易漏步驟。教師的演示可與學(xué)生的模擬實訓(xùn)同步進行，教師演示一個子項目，學(xué)生也訓(xùn)練一個子項目。通過項目驅(qū)動法的學(xué)習(xí)，學(xué)生能把所要學(xué)的知識點和操作步驟、操作技巧分配到一個個項目中，學(xué)生在完成項目的同時達到教學(xué)目的。每個項目熟練掌握后，設(shè)置情景讓學(xué)生置身于企業(yè)的會計崗位中，獨立完成財務(wù)軟件的系統(tǒng)設(shè)置、賬務(wù)處理、各功能模塊的操作，不斷提高會計電算化的操作能力。根據(jù)中職學(xué)校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以項目為驅(qū)動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，以會計工作過程為導(dǎo)向，模擬與企業(yè)會計崗位相互對應(yīng)的教學(xué)情境。在實訓(xùn)過程中還可以開展分組競賽式體驗，每組學(xué)生在實訓(xùn)中扮演會計主管、出納員、會計員等角色，通過崗位角色的扮演和組別的競賽，讓學(xué)生在實訓(xùn)過程中理解各自崗位的合作和牽制，明確職責(zé)，同時，競賽是很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種強大外部動力。能很好地鍛煉學(xué)生財務(wù)軟件的操作能力、解決問題的能力和團體合作精神等。
四、加強校企合作
4.1中職生僅僅在校內(nèi)進行模擬實訓(xùn)是遠遠不夠的，還需要走出去，把課堂教學(xué)與崗位技能結(jié)合。學(xué)校第五或第六學(xué)期就安排學(xué)生外出頂崗實習(xí)，采用工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，按照企業(yè)的要求來培養(yǎng)學(xué)生，進一步加強校企合作。學(xué)生能身臨其境、零距離接觸學(xué)習(xí)財務(wù)軟件的操作，也是檢驗掌握學(xué)習(xí)知識程度的途徑，學(xué)校和企業(yè)共同來考核學(xué)生。通過頂崗實習(xí)，知道企業(yè)需要什么樣的人才，學(xué)生可以查漏補缺，更好地完善發(fā)展自己的操作技能。
4.2其次，教師可以深入企業(yè)，了解企業(yè)對人才的崗位需求，從而有計劃、有針對性地制定和實施教學(xué)計劃。有機會還可以邀請企業(yè)資深財務(wù)人才到校指導(dǎo)實訓(xùn)，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)�？偟膩碚f，會計電算化是培養(yǎng)操作型人才，不僅技術(shù)上要過硬，并且能持續(xù)性發(fā)展。學(xué)校在教學(xué)模式上能做到教、學(xué)、做三者結(jié)合，教學(xué)方法以項目驅(qū)動實踐教學(xué)為主，依托于電算化實訓(xùn)來處理仿真的會計業(yè)務(wù)，角色扮演讓學(xué)生能在不同崗位上得到鍛煉，校企合作能按照企業(yè)的要求培養(yǎng)學(xué)生，突出中職學(xué)校的教學(xué)特色，加強了實訓(xùn)的力度，讓學(xué)生能熟練地掌握通用會計軟件的操作方法，這樣學(xué)生畢業(yè)后能馬上上崗，上手快，為企業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀電算化人才的同時，也為學(xué)生的順利就業(yè)奠定了堅實的基礎(chǔ)。
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