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心病還需心來(lái)醫(yī)的論文
【摘 要】教育學(xué)生是一門藝術(shù)，更是一份責(zé)任，我們要用積極的心態(tài)去看待教育，要用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生。職高學(xué)生是一個(gè)特殊群體，敏感又脆弱，自卑又自尊。面對(duì)學(xué)生，惟有用愛(ài)心、耐心和欣賞心才能幫助她們克服"心病"，為他們創(chuàng)建一個(gè)溫馨的環(huán)境，使他們樂(lè)于學(xué)習(xí)。本文從職業(yè)教育的視角，探討了在對(duì)學(xué)生的思想教育中三心教育的方法和成效。
【關(guān)鍵詞】心病愛(ài)心耐心欣賞心
職高學(xué)生相對(duì)于普高生而言，他們是一個(gè)特殊群體，敏感又脆弱，自卑又自尊。經(jīng)過(guò)了千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋（中考），有些考生順利的進(jìn)入了重點(diǎn)高中，而他們作為傳統(tǒng)意義上的差生成了被遺忘的角落。長(zhǎng)期得不到老師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)和肯定，以致造成他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)態(tài)度差、心理品質(zhì)差，心態(tài)很容易發(fā)生變化，甚至養(yǎng)成"破罐子破摔"的不良傾向、如何正確的看待學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，如何幫助他們跨越學(xué)習(xí)障礙,作為職高的一名普通教師,筆者認(rèn)為對(duì)癥下藥,以心換心才能取得良效、
到底學(xué)生有哪些"心病"?
1、無(wú)用心理
我校大部分是未考上普通高中的落榜學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的目的和理想。職業(yè)高中沒(méi)有完全中學(xué)的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，沒(méi)有升學(xué)壓力，應(yīng)付學(xué)完三年的課程就能畢業(yè)，將來(lái)能夠找到一份工作便可以了。這是學(xué)生中普遍存在的心理。其次受所學(xué)專業(yè)的影響，如：會(huì)計(jì)、烹飪、園藝、汽車修理等專業(yè)的學(xué)生，認(rèn)為基礎(chǔ)課與專業(yè)課聯(lián)系不大，只需要學(xué)好專業(yè)課就行；加之部分家長(zhǎng)也有同樣的思想，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為用不著學(xué)，學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣，這樣的心理造成他們上課不專心聽(tīng)講，課后不認(rèn)真做作業(yè)，考試不及格的惡性循環(huán)。
2、畏難心理
在我校錄取的學(xué)生中，有相當(dāng)一部分學(xué)生在初中段沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏刻苦攻讀，認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神，他們中考成績(jī)多數(shù)不及格，有的甚至分?jǐn)?shù)很低。學(xué)習(xí)難這個(gè)觀念在學(xué)生腦海中根深蒂固。難，他們自然就想到了放棄。
3、矛盾心理
有一些學(xué)生一方面認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)的重要，認(rèn)為必須認(rèn)真努力學(xué)好；另一方面又缺乏踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)的決心和毅力。一方面認(rèn)為職業(yè)高中的知識(shí)比普通高中的難度較低容易掌握；另一方面遇到具體問(wèn)題，又覺(jué)得自己沒(méi)有學(xué)習(xí)的才能，一無(wú)是處。
4、自卑心理
由于知識(shí)基礎(chǔ)，智力差異和其他社會(huì)因素，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到困難，考試經(jīng)常不盡人意；甚至不及格。特別是有時(shí)還遇到同學(xué)和老師的冷遇甚至諷刺、挖苦、批評(píng)、訓(xùn)斥，便覺(jué)得自己天生腦子笨，不開(kāi)竅，不是學(xué)習(xí)的料，便自暴自棄。
如何幫助學(xué)生跨越職高學(xué)習(xí)障礙，如何對(duì)癥下藥喚起他們學(xué)習(xí)的熱情，三心教育就是一劑良方。
1、對(duì)學(xué)生要永遠(yuǎn)有愛(ài)心
教師的愛(ài)是教育的橋梁，是師生之間思想感情的通道。即"愛(ài)是教育的靈魂"。師愛(ài)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種特殊的動(dòng)力，具有神奇的作用。但教師在日常教學(xué)工作中，偏愛(ài)優(yōu)生容易，偏愛(ài)差生極難。尤其是那些后進(jìn)生不但有低人一等的自卑感，還有極其敏感的自尊心。
針對(duì)這些情況，要求教師對(duì)待他們要用心關(guān)愛(ài)，要變"頭痛"為"心疼"，主動(dòng)接近他們，多關(guān)心，多過(guò)問(wèn)，用熾熱的愛(ài)點(diǎn)燃學(xué)生心中上進(jìn)的風(fēng)帆。另外還需要老師對(duì)學(xué)生一視同仁、平等對(duì)待，不岐視，不冷眼相看后進(jìn)生，尊重和保護(hù)他們的自尊心。尤其是當(dāng)他們做出一些惹人生氣的行為時(shí)，老師要克制自己的感情，千萬(wàn)不要向?qū)W生"重炮猛轟"，要記住教育家陶行知說(shuō)過(guò)："你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。"要讓后進(jìn)生感到老師是在真心愛(ài)護(hù)他、幫助他，他們就會(huì)信任、接近、感激教師的教育，在此基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)化他們的行為，效果將非常顯著。比如我曾對(duì)所任教班的學(xué)生進(jìn)行了解，凡數(shù)學(xué)較好的學(xué)生，一般都樂(lè)于接近我，喜歡問(wèn)這問(wèn)那，作業(yè)也很出色。對(duì)這樣的學(xué)生，我當(dāng)然喜歡。而那些數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生都不太愿意接近我。有時(shí)我到教室去輔導(dǎo)，明知他們做作業(yè)有困難，就是不愿問(wèn)，寧可等其他同學(xué)做完了去抄一點(diǎn)算交差了。對(duì)這樣的學(xué)生你如果只會(huì)埋怨或批評(píng)，或冷嘲熱諷一番，都將會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，使學(xué)生與你產(chǎn)生對(duì)立情緒，導(dǎo)致情感破裂，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展是十分不利的。因此，對(duì)這樣的學(xué)生，我總是主動(dòng)接近、熱情關(guān)注、精心輔導(dǎo)，不厭其煩、平時(shí)與他們聊聊天，詢問(wèn)學(xué)習(xí)上有何困難，使學(xué)生感覺(jué)到老師并沒(méi)有因?yàn)樗麄兂煽?jī)差而嫌棄，而是真心關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們，使他們樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的決心和信心。
2、對(duì)學(xué)生要永遠(yuǎn)有耐心
"冰凍三尺，非一日之寒"，作為職高生的教育轉(zhuǎn)化工作并非朝夕之功，它始終貫穿于教育教學(xué)之中。由于學(xué)生處在"特殊年齡"區(qū)，再加上環(huán)境的干擾及習(xí)慣的影響。他們的思想行為具有很大的反復(fù)性，好三天，壞三天，今天學(xué)好了，過(guò)幾天又犯了。出現(xiàn)反復(fù)是正常的，是進(jìn)步中的曲折，絕不是徒勞無(wú)功，作為教師要千方百計(jì)使其享受成功的喜悅，恢復(fù)其自信心。如果設(shè)計(jì)一些容易的問(wèn)題讓其回答，表?yè)P(yáng)其發(fā)言積極，讓他們覺(jué)得"我能行"，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)覺(jué)得"我一定能行"，恢復(fù)學(xué)生的自信心。其次每個(gè)學(xué)生的能力不同，接受知識(shí)的速度也就有快有慢，也就是我們常說(shuō)的個(gè)體差異。好學(xué)生提出的有價(jià)值的或探索性問(wèn)題時(shí)固然要回答、要表?yè)P(yáng)，但一些學(xué)生提出的較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題也應(yīng)該耐心回答。學(xué)生能問(wèn)就證明他還有求知欲望，"解惑"是老師的職責(zé)，所以千萬(wàn)不能回之"這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不會(huì)，你是怎么學(xué)的？"或"你怎么這么笨！"之類的話；如果我們回之"瞧，你又被我考住了，下次可要注意呦！"也許效果就會(huì)好得多，因?yàn)閷W(xué)生大多還是愿意接受鼓勵(lì)的，他們對(duì)于刺激性語(yǔ)言有著天然的抵觸情緒。所以無(wú)論何時(shí)我們都要切記自己的角色是老師，在任何情況下我們都不能傷害學(xué)生的自尊心、打消他們的積極性從而讓他們產(chǎn)生悲觀心理，把自己封閉起來(lái)；而要讓學(xué)生愿意和我們溝通，讓我們成為他們傾聽(tīng)的對(duì)象。要相信每個(gè)學(xué)生都是有上進(jìn)心的，學(xué)生是在鼓勵(lì)中樹立自信的。
3、對(duì)學(xué)生要永遠(yuǎn)有欣賞心
人無(wú)完人，職高生身上固然有缺點(diǎn)，但他們也有一定優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，有閃光的地方。作為教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)抓住這些閃光點(diǎn)充分肯定和鼓勵(lì)，讓這樣的"點(diǎn)"越來(lái)越大，越來(lái)越亮，終究會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。如我所教班級(jí)有個(gè)男生，成績(jī)很差，紀(jì)律松散，但他有體育特長(zhǎng)，在運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得跳遠(yuǎn)第一名，我就及時(shí)抓住機(jī)會(huì)，給予肯定和表?yè)P(yáng)，使他的內(nèi)心得到滿足，心理得到平衡，感到自己也能行，體會(huì)到成功的快樂(lè)，從而增強(qiáng)自信，對(duì)未來(lái)充滿希望。再如我們班上的另一名男生學(xué)習(xí)上不是很出色，但他的組織能力和交際能力都很強(qiáng)，在學(xué)生中頗有威信，我就推薦他加入了學(xué)生會(huì)，果然在組織各種活動(dòng)和比賽中，他都發(fā)揮了不可或缺的作用。
哀莫大于心死，一個(gè)人暫時(shí)落伍并不怕，怕得是，心如死灰，無(wú)所依托。如何讓降溫的心逐漸升溫，恢復(fù)職高學(xué)生應(yīng)有的"熱力"呢？用"三心"為其助燃。教師要想感化學(xué)生，必須經(jīng)常親之近之，決不能因?yàn)槟銡馕遥环䦶奈�，我就離你遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，我的辦法是，你越看不上我，煩惡我，我越接近你，越親近你，我不相信這塊冰就融化不了。在接觸學(xué)生的時(shí)候，逐漸深入到他的心靈深處，了解到他的想法，為什么這樣做，而不那樣做。由于總糾纏、交織在一起，心靈與心靈相碰撞，時(shí)常蹦出一些閃亮的火星，漸漸師生之間也"鐵"起來(lái)了，幾乎無(wú)話不談�？傊�，以心換心，方能做學(xué)生的良師益友。
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