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讓學(xué)生在閱讀中張揚(yáng)個(gè)性的論文
新課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)中指出，要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”。是啊，只有有了樂(lè)趣才會(huì)喜歡。喜歡了閱讀，才能在閱讀中張揚(yáng)個(gè)性。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中我深刻地體會(huì)到：愛(ài)好是最好的老師，學(xué)生有了愛(ài)好，才能使閱讀成為一次快樂(lè)的經(jīng)歷，才能在閱讀中張揚(yáng)孩子的個(gè)性。
怎樣才能使學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣，從而喜歡閱讀呢？
一、誘導(dǎo)學(xué)生閱讀
低年級(jí)的學(xué)生還年幼無(wú)知，思維能力相對(duì)低下，再加上貪玩好動(dòng)，對(duì)讀書(shū)不可能頃刻間就“如饑似渴”，這時(shí)候，我們教師就必須循循善誘，逐步培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)好。在教學(xué)中，我們經(jīng)常開(kāi)展一些活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中接受更多的信息，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。
�。�.創(chuàng)設(shè)閱讀的空間
“近朱者赤，近墨者黑”，閱讀也是如此。在一個(gè)具有濃厚書(shū)香味的環(huán)境中，學(xué)生的“讀欲”更容易被激起。你讀，我讀，自然他也會(huì)不由自主地加入到讀的行列。因此，我們可以從學(xué)習(xí)環(huán)境入手，如把教室環(huán)境布置得富有書(shū)香氣；建立班級(jí)圖書(shū)箱，及時(shí)更換其中的圖書(shū)；組建閱讀合作會(huì)，由愛(ài)好相投的三四人組成讀寫(xiě)組、讀畫(huà)組或讀演組等一起進(jìn)行閱讀活動(dòng)。
�。�.創(chuàng)設(shè)閱讀的時(shí)間
低年級(jí)孩子的時(shí)間觀念不強(qiáng)，往往不能合理安排好課余時(shí)間，這就需要教師和家長(zhǎng)們的及時(shí)督促指引。如在家設(shè)立“親子共讀”時(shí)間，既能保證閱讀時(shí)間，又能增進(jìn)一家人的感情。在校設(shè)立晨讀、午讀時(shí)間，老師也可以天天抽一點(diǎn)時(shí)間和學(xué)生一起閱讀，創(chuàng)設(shè)充足的閱讀時(shí)間。
�。�.誘導(dǎo)閱讀的渴望
有研究表明，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到有愛(ài)好、原有的情感與生活積累被調(diào)動(dòng)、被喚醒，身心處于最佳狀態(tài)時(shí)，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。我們可以遵循以上客觀規(guī)律，投其所好，有意識(shí)地選擇教學(xué)策略，充分激發(fā)孩子們讀的意識(shí)，誘發(fā)閱讀的欲望。在學(xué)習(xí)生活中，教師要做到多傾聽(tīng)孩子讀書(shū)，多表?yè)P(yáng)喜愛(ài)看書(shū)的孩子，多向孩子朗讀、推薦好書(shū)。講故事活動(dòng)是誘導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的有效方式。我每?jī)芍馨才砰喿x活動(dòng)課，舉行“故事會(huì)”，每位學(xué)生預(yù)備一兩個(gè)故事，輪流講，人人必講，這樣學(xué)生預(yù)備故事，必須搜集素材，有的從別人那里“取經(jīng)”，但大多要看一些童話(huà)、寓言故事方面的書(shū)，這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生書(shū)包中常可見(jiàn)到《白雪公主》《格林童話(huà)》等書(shū)籍，豐富了學(xué)生的頭腦。還有一個(gè)方法被證實(shí)是行之有效的，教師可以向?qū)W生講述一些生動(dòng)、有趣的故事，但不要把故事講完，在學(xué)生急于想知道故事結(jié)局時(shí)，告訴學(xué)生這故事就在哪一本書(shū)中，鼓勵(lì)學(xué)生自己去閱讀。
二、正確用好導(dǎo)讀
《標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。可見(jiàn)，低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀愛(ài)好開(kāi)始。布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最大愛(ài)好，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的愛(ài)好�！比欢�，對(duì)初學(xué)的兒童來(lái)說(shuō)文字究竟比較抽象，輕易使他們產(chǎn)生畏難情緒。因此，教師的指導(dǎo)顯得更加重要。教學(xué)中，教師可借助課文插圖、實(shí)物、音像手段等，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著猜想、帶著向往進(jìn)入閱讀，引發(fā)學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)。
１.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，激發(fā)愛(ài)好
導(dǎo)語(yǔ)是上好每節(jié)課的前提，假如導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得好，能充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，能贏得“開(kāi)門(mén)紅”，為下面的教學(xué)打好基礎(chǔ)。如在教學(xué)《做一片美的葉子》一課時(shí)，我出示圖片：樹(shù)葉、大樹(shù)，詢(xún)問(wèn)：你們熟悉它們嗎？看到它們，你想到些什么呢？學(xué)生聯(lián)想翩翩，思維一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛舉手說(shuō)自己的想法。而后，我話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，讀讀課文吧，相信你會(huì)有更多的想法要告訴大家。孩子們被我一激，又紛紛投入到了新課的閱讀之中。又如在教學(xué)《三袋麥子》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一種情境：（師深情講述）一年又過(guò)去了，土地爺爺又來(lái)看望三個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物，三個(gè)小動(dòng)物是怎樣告訴土地爺爺他們?nèi)绾翁幚磉@一袋麥子的？你們能讀出來(lái)嗎？孩子們的閱讀興趣就來(lái)了，他們紛紛讀出了小豬的憨厚可愛(ài)，小牛的節(jié)儉，小猴的聰明能干。這樣的設(shè)計(jì)，就能讓學(xué)生在閱讀中張揚(yáng)自己的個(gè)性。
�。�.借助豐富的形式，激發(fā)愛(ài)好
低年級(jí)的小學(xué)生，對(duì)任何事都布滿(mǎn)了新鮮感，有強(qiáng)烈的表演欲望。假如教師在課堂上組織游戲、競(jìng)賽、表演等實(shí)踐活動(dòng)寓教于樂(lè)，使每位同學(xué)都能參與，那學(xué)生就會(huì)收到事半功倍的效果。學(xué)生不但學(xué)到知識(shí)，而且感受到了參與的快樂(lè)。
教材中的課文體裁多樣，有情節(jié)生動(dòng)的故事，韻律感較強(qiáng)的詩(shī)歌，語(yǔ)言美麗的散文……通過(guò)畫(huà)、唱、演等形式來(lái)展現(xiàn)課文內(nèi)容，可以化抽象為形象，把學(xué)生帶入到課文的情境之中，激發(fā)內(nèi)心情感，加深他們對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。如《讓我們蕩起雙槳》一課，在指導(dǎo)朗讀后，讓學(xué)生起來(lái)唱一唱，在悠揚(yáng)的歌聲中讓學(xué)生的情感得到了抒發(fā)，語(yǔ)調(diào)將詩(shī)意表現(xiàn)得淋漓盡致。
語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)師生情感流動(dòng)的過(guò)程。有真情付出，才會(huì)有心靈交匯；有情感體驗(yàn)，才能與文本和作者對(duì)話(huà)。在教學(xué)《小稻秧脫險(xiǎn)記》一課時(shí)，在學(xué)習(xí)完課文后，我又讓學(xué)生分角色演一演。有的扮演小稻秧，有的扮演噴霧器大夫，有的扮演雜草。學(xué)生們演得有聲有色，下面看的同學(xué)也看得津津有味。這樣的分角色表演，學(xué)生又怎會(huì)不樂(lè)學(xué)呢？
�。�.依托各類(lèi)朗讀評(píng)價(jià)，激發(fā)愛(ài)好
《新課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。學(xué)生是有靈性的生命個(gè)體，他們對(duì)課文中的人、事、物都會(huì)產(chǎn)生“自己的感受和想法”。教師應(yīng)尊重學(xué)生的感受，而不是借學(xué)生的口說(shuō)教師想說(shuō)的話(huà)，并為他們提供“與人交流”的機(jī)會(huì)。閱讀教學(xué)中，讀要充分，讀要有指導(dǎo)，讀要有層次。指導(dǎo)時(shí)要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，評(píng)價(jià)的方式多樣化，如，教師讀學(xué)生評(píng)，學(xué)生讀教師評(píng)，學(xué)生讀學(xué)生評(píng)，自己讀自己評(píng)；評(píng)價(jià)的語(yǔ)言富于變化而且情趣化，可以巧妙結(jié)合課文內(nèi)容贊賞或委婉地提示，讓學(xué)生對(duì)閱讀更有興趣。
三、引導(dǎo)學(xué)生自主讀
在閱讀實(shí)踐中，以語(yǔ)感為核心的閱讀能力在逐步提高。同時(shí)，不管你是否意識(shí)到，閱讀習(xí)慣也在逐步養(yǎng)成，好的或不好的。閱讀習(xí)慣是在一定情況下自動(dòng)化地進(jìn)行有關(guān)閱讀操作的行為傾向。教師要努力使學(xué)生的閱讀成為一種習(xí)慣。校內(nèi)，可以開(kāi)展故事會(huì)、兒歌誦讀比賽等活動(dòng)，可以在班內(nèi)評(píng)選“閱讀大王”，使學(xué)生獲得成就感；課外，與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，營(yíng)造家庭閱讀氛圍，提倡親子閱讀。
為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀的愛(ài)好，我在班中設(shè)立了“閱讀章”。我鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間天天讀一點(diǎn)課外書(shū)，讀給老師或家長(zhǎng)聽(tīng)，一本書(shū)讀完了，請(qǐng)他們寫(xiě)上看法，即可得到一枚“閱讀章”。在每?jī)芍芤淮蔚摹伴喿x展示賽”上，朗讀自己讀過(guò)的文章、故事，展示合格，即可得到一張“閱讀證書(shū)”。對(duì)此，孩子們非常重視，甚至于有些孩子連課間十分鐘的時(shí)間也圍著我要讀書(shū)。相信更多的孩子會(huì)加入這自主閱讀的行列，享受閱讀的樂(lè)趣。
有樂(lè)趣才會(huì)喜歡，喜歡才會(huì)去讀，我深信不疑。
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