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高校教師信息化水平的提升的論文
論文摘要：結(jié)合中國現(xiàn)狀，探討了教育信息化與高校教師信息化水平的關(guān)系，分析了提升高校教師信息化水平的必要性。并對中國高校教師信息化水平的提高提出了幾點建議。
論文關(guān)鍵詞：教育信息化；高校教師；信息化水平
一、引言
當(dāng)前，信息技術(shù)已滲透到社會生活的各個領(lǐng)域，并已深刻地影響和改變著全球經(jīng)濟結(jié)構(gòu)以及人們的生產(chǎn)生活方式。作為社會大系統(tǒng)組成部分的高等教育，必然也要受到信息技術(shù)的影響和制約。特別是教育作為基礎(chǔ)性、全局性、先導(dǎo)性的事業(yè)，更要根據(jù)未來社會對人才的要求來進行自身的調(diào)整與改革，這對提高教育信息化程度提出了更高的要求。2001年7月全國教育事業(yè)第十個五年計劃出臺，計劃指出：要把教育信息化工程列入國家重點建設(shè)工程，以信息化帶動教育現(xiàn)代化，要加強師范教育專業(yè)學(xué)生的信息技術(shù)教育。建設(shè)一支適應(yīng)教育信息化需要的師資隊伍。計劃的出臺，為我國的教育信息化建設(shè)提供了一個基本的綱領(lǐng)性文件，對提高我國的教育信息化水平產(chǎn)生了積極的推動作用。
2004年，教育部教育管理信息中心與北京大學(xué)教育學(xué)院教育技術(shù)系共同實施了一次全國性的教育信息化調(diào)查，調(diào)查對象包括普通中小學(xué)和大專院校，調(diào)查對象分布于全國27個省、自治區(qū)和直轄市，調(diào)查結(jié)果表明，教師對信息技術(shù)的使用目前仍處于初期階段，尚未能充分發(fā)揮出信息技術(shù)的教學(xué)效能。
二、教育信息化與高校教師信息化水平
教育信息化是利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進廣大教師專業(yè)技能的發(fā)展和實現(xiàn)自我完善的過程。重點在于培養(yǎng)教師的基本信息素養(yǎng)以及在此基礎(chǔ)上的信息化教學(xué)設(shè)計與實施的能力。教育信息化是一個動態(tài)的發(fā)展過程，也是一項復(fù)雜的工程，它包括：信息網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教育信息資源建設(shè)、信息資源的利用與信息技術(shù)的應(yīng)用、信息化人才的培養(yǎng)與培訓(xùn)、教育信息產(chǎn)業(yè)、信息化政策法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)等六大方面。其中，信息網(wǎng)絡(luò)是基礎(chǔ)，教育信息資源是核心，信息資源的利用與信息技術(shù)的應(yīng)用是目的，信息化人才的培訓(xùn)則是教育信息化的保障。在實施“科教興國”戰(zhàn)略、深化高等教育改革的進程中，全面推進教育信息化是至關(guān)重要的。
教育信息化在帶來高效率、好效果的同時，也給高校教師帶來了挑戰(zhàn)。實現(xiàn)教育信息化的核心是教師的信息化，即教師的信息素質(zhì)和信息化教學(xué)手段的應(yīng)用能力。高校教師作為對學(xué)生進行知識傳授并提供幫助的工作者，在整個教育信息化的發(fā)展中，能不能讓學(xué)生達到教育信息化要求達到的“信息資源的利用和信息技術(shù)的應(yīng)用”這一目標(biāo)，教師的信息素質(zhì)和信息水平起著十分重要的作用。
然而，我國高校教師目前的信息化狀況并不盡如人意，基本上未達到培養(yǎng)信息化時代高素質(zhì)人才的需要，因此高校教師的信息化水平的提高已成為高等教育信息化的重中之重。
三、提升高校教師信息化水平的迫切性
自20世紀(jì)60年代，特別是80年代以后，旨在大幅度提高教師專業(yè)化水平的教師專業(yè)化運動已經(jīng)成為世界眾多國家教師質(zhì)量提高的主導(dǎo)運動。這一運動是世界教師教育的發(fā)展趨勢。因此，順應(yīng)潮流，培養(yǎng)具有專業(yè)化水平的教師，不僅僅是國際教師教育改革的目標(biāo)，也是我國高校教師信息化培養(yǎng)的目的。以下幾個方面足以說明對高校教師進行信息化素質(zhì)和能力培養(yǎng)的必要性：
1．遵選信息的難度增加
互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與普及使得信息資源呈幾何級數(shù)高速膨脹，出現(xiàn)了信息爆炸、信息危機的局面，導(dǎo)致了信息疲勞綜合癥的出現(xiàn)，這些給高校教師帶來了隱性危機，即高校教師如何才能給那些隨意而無結(jié)構(gòu)的信息賦予結(jié)構(gòu)和意義，如何為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)境、組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源才能保證學(xué)生擁有查找、獲取、接受、判別并和別人交流他們所獲取的信息的能力。這同時也要求高校教師要掌握信息技術(shù)，從而能夠高效地獲取信息，能夠熟練、批判性地評價信息，能夠精確地、創(chuàng)造性地使用信息。
2．掌握信息技術(shù)的難度增加
信息技術(shù)調(diào)節(jié)著人類的生活。在教育中恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)能更有效地促進教學(xué)。但某些信息技術(shù)如多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、仿真技術(shù)等具有復(fù)雜性和技巧性，對高校教師而言難以恰當(dāng)掌握，這又給高校教師帶來了隱性危機。
3．逐漸普及的現(xiàn)代教育技術(shù)使教師面臨下崗的危機
網(wǎng)絡(luò)教育的普及性、資源共享性、多媒體性、非時空性、虛擬情景的創(chuàng)設(shè)以及能給學(xué)生更多的自主性和選擇權(quán)等優(yōu)點。吸引了更多的學(xué)習(xí)者，也促使了教師剩余現(xiàn)象的出現(xiàn)，這使教育部門逐漸考慮減少部分高校教師崗位的開支；同時遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的廣泛開展，使更多的人可以不進學(xué)校就獲得所需知識。這樣，一方面，信息技術(shù)的應(yīng)用和普及逐漸帶來了減少一線教學(xué)人員的趨勢，另一方面在校生數(shù)量在信息技術(shù)普及的情況下增長趨勢又逐漸放緩，這些給傳統(tǒng)高校教師帶來面臨下崗的隱性危機。
因此，作為高校教師如何面對上述危機，如何化危機為機遇，提高自身的信息素質(zhì)和信息能力是關(guān)鍵所在。
四、提升高校教師信息化水平的幾點設(shè)想
借鑒發(fā)達國家的成功經(jīng)驗，結(jié)合我國的實際情況，建議從以下幾方面做好我國高校教師信息化水平的提高工作。
1．培養(yǎng)教師的信息意識
高校教師在迎接未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)時，最重要的是在教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和手段以及學(xué)科建設(shè)等方面進行全面創(chuàng)新，使培養(yǎng)出來的人才能有效地應(yīng)用知識，積極參與知識創(chuàng)新。因此對于高校教師信息化水平的提升，不僅僅在計算機技能和信息獲取技能方面，更重要的是要在信息意識方面使其具有與社會信息化和教育信息化進程相適應(yīng)的信息主體意識、信息傳播意識、信息保密意識、信息守法意識、信息更新意識。高校教師只有在信息活動中完全具備了信息行為的自主性、獨立性以及行為準(zhǔn)則與道德標(biāo)準(zhǔn)，才可以更好地培養(yǎng)高校學(xué)生的信息素質(zhì)，從而完成高等教育賦予高校教師的重任。
2．提高教師的信息知識能力
網(wǎng)絡(luò)信息的傳播、更新速度之快，是其他工具所不能比擬的，這就對教師的信息知識能力提出了新的要求。信息知識能力的培養(yǎng)主要包括：對信息進行收集、整序、利用和評價的能力。在信息化環(huán)境中，全球化網(wǎng)絡(luò)就是一個巨型圖書館，對高校教師信息知識能力的培養(yǎng)，目的是讓高校教師了解信息檢索的專業(yè)知識與各學(xué)科的知識，讓他們知道采用哪種有效的方法和途徑可以獲得本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的信息，從而具備信息理論和信息實踐兩方面的能力。同時，教師信息知識能力的提高還可以使他們能幫助學(xué)生獲得、解釋、組織和轉(zhuǎn)換大量的信息。以此來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。
3．提高教師的現(xiàn)代信息技術(shù)能力
現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)將我們帶人了一個全新的社會——信息化社會，在信息化社會中，人們的生活方式、工作環(huán)境、學(xué)習(xí)方法均與以往有很大的不同，人們不出家門即可進行學(xué)習(xí)、工作、購物、通信、醫(yī)療、娛樂等等。在這樣的環(huán)境下。熟練地掌握外語和現(xiàn)代信息技術(shù)，便是當(dāng)前高校教師的唯一選擇，否則，就可能與伴隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)成長的一代學(xué)生形成網(wǎng)溝，造成難以彌補的差距。
4．創(chuàng)造條件，督促教師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)
高校應(yīng)加快信息化軟硬件環(huán)境建設(shè)的步伐，為教師隊伍信息化建設(shè)提供一個支持平臺，激勵教師主動接受和利用現(xiàn)代教學(xué)手段進行教學(xué)活動，在實際的教學(xué)工作中檢驗、修正、完善教育理論，并用新的教育理論更好地指導(dǎo)教育信息化的實踐過程。
在教學(xué)實踐中，根據(jù)實際情況制定合理的教學(xué)大綱，增加教學(xué)內(nèi)容，減少課時量，是促使教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)授課的必然結(jié)果。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)上課，最明顯的優(yōu)點就是單位時間內(nèi)可以傳遞的教學(xué)信息量明顯增加，為此高校在制定新的教學(xué)計劃時，可以在教學(xué)內(nèi)容不壓縮甚至增加的情況下，適當(dāng)?shù)販p少教師的授課時數(shù)，這是迫使教師使用現(xiàn)代教學(xué)手段、提高其信息化水平的一個途徑。同時根據(jù)學(xué)科、專業(yè)等的不同，在教學(xué)場所適當(dāng)配備不同的電教設(shè)備，方便并促使教師使用，并不定期地對使用情況進行抽查和調(diào)查，并將現(xiàn)代教育設(shè)備的應(yīng)用與教師的評獎、晉升職稱等有效地結(jié)合起來，通過這些手段迫使教師使用現(xiàn)代電子設(shè)備上課。
5。適當(dāng)改變信息化培訓(xùn)的內(nèi)容及手段
單純以技術(shù)操作為主的培訓(xùn)內(nèi)容，對高校教師的信息化教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施能力難以起到令人滿意的效果，培養(yǎng)教師基本的信息素養(yǎng)才是提高教師信息化能力關(guān)鍵。高校需要及時更新教師發(fā)展項目的內(nèi)容和方式，將重點轉(zhuǎn)移到以信息化的教學(xué)設(shè)計和實施為主的方面來。將培養(yǎng)與培訓(xùn)有機地結(jié)合起來，使教師積極接受信息化教育。學(xué)校還可以定期、不定期地聘請國內(nèi)外教育技術(shù)專家深入到學(xué)校，并以專家講座、示范課、競賽課等多種形式，對教師進行理論與實踐等全方位的指導(dǎo)，使教師信息化水平得到提高。
6．加強高校教師之間的信息交流
我國的互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)和信息技術(shù)應(yīng)用，普遍存在不平衡現(xiàn)象。應(yīng)充分運用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段，實現(xiàn)教師教育領(lǐng)域內(nèi)行業(yè)聯(lián)合，溝通各種教育形式，建立和依托優(yōu)質(zhì)高效的公共服務(wù)體系，共建共享優(yōu)質(zhì)資源，為教師終身學(xué)習(xí)構(gòu)建一個優(yōu)勢互補、資源共享共建的平臺，充分借助現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段，打破時空阻隔，大規(guī)模開展高水平高校教師培訓(xùn)，使不同地區(qū)高校教師共享優(yōu)質(zhì)教育資源，是大幅度提高教師隊伍素質(zhì)的有效途徑，是提高高校教師信息化水平的重要舉措。
總之，高等教育的信息化，極大地豐富了教學(xué)資源，使新知識的獲得更加便捷，但同時也給高校教師提出了新的要求。只有教師的信息化水平提高了，才能主動適應(yīng)并深入開展創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育，從而更深層次地開發(fā)我國豐富的人力資源，使我們贏得21世紀(jì)全球人才戰(zhàn)略競爭的制高點和主動權(quán)。
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