對小學(xué)生識字興趣的探討的論文

　　小學(xué)語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，識字在各科教學(xué)中擔(dān)負(fù)著重要職責(zé)語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。小學(xué)生養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣，提高識字能力為寫字、閱讀、寫作、口語交際等方面打下堅實的基礎(chǔ)。

　　一、巧用機會，樹立識字的信心

　　當(dāng)學(xué)生第一次打開課本時，部分學(xué)生看到滿篇不認(rèn)識的生字就會望而卻步。面對這種情況，筆者首先鼓勵班上學(xué)生大膽地介紹自己的姓名，然后問：“你們剛才聽了班上學(xué)生的姓名，你能叫出哪些同學(xué)的名字了？”抓住時機，就點名學(xué)生擔(dān)任小組長的身份，發(fā)老師事先準(zhǔn)備好的作業(yè)本，能發(fā)幾個就發(fā)幾個。這樣，每個學(xué)生都能有機會享受到當(dāng)小組長的快樂，并嘗試著識記更多的生字。這樣，學(xué)生的信心足了，也有了主動識字的愿望。

　　二、利用實物，激發(fā)識字的愿望

　　當(dāng)學(xué)生剛剛拿到書的時候，筆者指著“語文”字樣讓學(xué)生跟讀兩邊遍，每次課前都這樣完成一次，這樣進(jìn)行一周，并叫其他科任老師也這樣做一周。就這樣，學(xué)生能識記很多生字了。絕大部分學(xué)生會看課表了。另外，還可以借用教室里其他的實物：如電視機、門、掃把、水桶、桌子、黑板、粉筆等，信手拈來又抬頭可見的實物幫助學(xué)生識字。由此告訴學(xué)生，我們不僅僅只是在書本中才能學(xué)到很多字，在我們的生活中也能認(rèn)識許多生字朋友。這樣，學(xué)生就會很想“認(rèn)識”身邊的實物。

　　三、運用生活，展現(xiàn)識字的舞臺

　　發(fā)學(xué)生在生活中識字，經(jīng)常給學(xué)生展示生活識字的機會，提供在生活中識字的舞臺，讓生活不斷地交流自主識字的成果。我們生活的周圍，外面到處是廣告牌、店鋪、海報、超市等，只要能夠培養(yǎng)孩子養(yǎng)成在生活中識字的習(xí)慣，他們就可以在課外學(xué)到不計其數(shù)的漢字。根據(jù)班上孩子的實際情況，分組識記生字。比如布置街上的孩子到超市里去“認(rèn)識”你喜歡的玩具，布置農(nóng)村的孩子回家“認(rèn)識”幾種蔬菜。第二天匯報時，得抓住機會鼓勵表揚孩子，讓他們好好的展現(xiàn)自己昨天的成果。這樣，把識字與認(rèn)識物體有機地結(jié)合，這又是一種不錯的識字方法，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成在生活中識字的習(xí)慣。

　　四、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)識字的興趣

　　第一，制作識字的卡片。筆者采用讓學(xué)生自己動手制作生字卡識字的方法。先在課堂上指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字，讀字，再要求學(xué)生在課后自己制作卡片，內(nèi)容包括在卡片正面寫拼音，相對應(yīng)的漢字，背面寫兩個詞語，再用其中一個詞語寫句子，最后在課堂上互相交流。這種既動腦又動手的識字方法代替了枯燥的抄寫，而且變以教為主為以學(xué)為主，引導(dǎo)學(xué)生參與到知識形成的過程中來，做學(xué)習(xí)的主人，通過他們的眼看，耳聽，口念，腦想，手寫，增強了對生字的感知。

　　第二，在讀書比賽中識字。小孩子的表現(xiàn)欲很強，又有不認(rèn)輸?shù)囊獜娦睦�。在教學(xué)很有趣的童話故事時，筆者采用分角色表演讀，并以小組為單位。這樣，其他在聽的學(xué)生聽得特別認(rèn)真，并及時糾正其他同學(xué)的不足，哪怕是一個平舌音或是翹舌音，他們都會比老師還注意。

　　第三，通過謎語識字�！安轮i語”向來受到孩子們喜愛的活動，“猜謎語”識字也以其幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力受孩子們的青睞。在教學(xué)時先引導(dǎo)學(xué)生如何做字謎，如“團結(jié)”的“團”編“國字玉出門，人才進(jìn)里邊”；“力量”的量”可以編“日下一橫長，里字下邊藏”。就這樣，讓孩子們根據(jù)不同字的構(gòu)成編字謎，這樣激發(fā)了學(xué)生識記漢字的濃厚興趣，同時培養(yǎng)了他們創(chuàng)造性思維和語言表達(dá)能力。

　　第四，游戲活動，快樂識字。在素質(zhì)教育的今天，我們都懂得讓學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中樂，不但要讓孩子學(xué)會這么多生字，而且要讓他們學(xué)得快樂。筆者在教學(xué)過程中使用了各種識字的游戲。如：給形近字找伙伴：牛——午，圓——園，為——辦。將其它生字寶寶以蘋果的形狀貼在黑板上，讓孩子們以摘蘋果的方式比賽認(rèn)讀。這樣不僅識記了生字，還讓學(xué)生在緊張的課堂氛圍中做做運動，放松一下心情，學(xué)得快樂。游戲符合低年級的學(xué)生的特點，能讓學(xué)生在玩中學(xué)，在動中記。

　　通過各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥�，還能讓他們獨立探索，大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識字教學(xué)會變得很容易了。通過不斷的摸索探究，逐步找到了識字教學(xué)的捷徑。以上的識字教學(xué)多樣性，不僅培養(yǎng)學(xué)生自主識字的習(xí)慣，還激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，活躍了學(xué)生的思維，張揚了學(xué)生的個性。

　　參考文獻(xiàn)：

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