興趣是幼兒學習珠心算的法寶的論文

　　【摘 要】在學習珠心算的教學過程當中，通過充分利用情景化的游戲學習法，幫助幼兒理解了珠算與數(shù)學的關系，初步形成腦印象，激起幼兒對珠心算活動的興趣，激發(fā)了幼兒的學習積極性和主動性，并讓孩子們的學習情緒始終保持在較高的興趣中，并通過多種手段讓幼兒學習珠心算，并結合語言表述的方法幫助他們起到了良好的效果，使他們通過我們的教學培養(yǎng)了幼兒對珠心算活動的興趣，真正的體現(xiàn)出幼兒期學習珠心算的價值。

　　【關鍵詞】游戲；積極性；主動性；興趣

　　近幾年來，珠心算教學巳走進幼兒園，為了積極推廣珠心算教學開發(fā)幼兒的智能，我園也增添了珠心算活動，本學期我在開展珠心算教學的過程中發(fā)現(xiàn)，如果在教學的過程中教師不能很好的駕御教材，就會把珠心枯燥的一面體現(xiàn)的淋漓至盡，孩子們的學習興趣就會大大下降，在活動中往往表現(xiàn)出心不在焉，甚至有的孩子在活動時講話，靜不下心來，玩弄算盤等，俗話說興趣是孩子學習的最好的老師。

　　因此，在多年的珠心算教學中我更加注重的是幼兒的興趣，以興趣來帶動幼兒的學習積極性，變“被動”學習為“主動”學習，從而大大提高了孩子們的學習積極性，為了使珠心算教學能在孩子們感興趣的前提下學習，我在日常的教學活動中從以下幾個方面進行了嘗試教學：

　　1．創(chuàng)設趣味情景，激發(fā)幼兒的學習興趣，提高幼兒的學習積極性

　　珠心算活動是邏輯性和概念性很強的活動，在教學中我首先考慮的是活動的內容是否與幼兒的年齡特點相吻合，因為中班幼兒是感性思維向邏輯思維發(fā)展的階段，對于他們所接受的知識更傾向于情節(jié)化。為了激發(fā)他們的學習興趣，首先，我創(chuàng)設出有趣味的情景，如“認識算盤”是中班幼兒學習珠心算知識的第一部分，但是這些內容非常抽象，對中班的孩子來說很難達到激發(fā)興趣的目的，尤其是我班的幼兒是新入托的；為了讓幼兒了解算盤的構造及演變過程，激發(fā)孩子們的學習興趣，我將設計一系列的卡通動物形象與算盤聯(lián)系在一起，編成有趣的故事，并根據(jù)算盤的演變過程以“哥哥”、“姐姐”、“弟弟”、“妹妹”來賦予他們生命，讓他們在輕松愉快的氣氛下認識算盤，學習撥珠。由此，大大提高了孩子們的學習興趣，并且讓他們在看看、聽聽、說說、摸摸中充分調動幼兒的多種感受，讓他們通過看、摸、玩、找中引導他們遷移，感知算盤的形狀、特征，讓孩子們通過多種玩法找出答案，發(fā)現(xiàn)算盤的本領。在活動中為了讓孩子們充分動起來，我利用孩子們身邊熟悉的感興趣的事件來使枯燥，抽象的珠心算教學趣味化，游戲化，誘發(fā)幼兒積極參與主動地參與到活動之中，通過這種方法，既發(fā)展了幼兒的探索性思維，又使活動能達到高潮，來實現(xiàn)教育目標。

　　2．注重活動過程的游戲性和娛樂性，提高教學活動的質量

　　由于中班孩子的思維特點既具體形象思維占主導地位，因此，活動中我更加注重活動的游戲性和娛樂性，使孩子們在活動中得到快樂的情感體驗，讓他們在玩中學，玩中求進步，如在練習手指操作活動中，我將讓孩子們以《開車旅游去》的情景來練習，我要去北京、我要去上海、我要去杭州，讓孩子們把珠子當作車子的輪子，在游戲中練習，使活動顯得輕松而愉快，讓孩子們在快樂的情感體驗中即練習了指法又達到了教學目標。

　　珠心算教學，離不開游戲 ，否則幼兒在學習中就會顯得枯燥乏味，從而失去對撥珠的興趣，因此在設計教學過程中，我將游戲貫穿到活動的始終，并與教學活動相結合，在算盤上進行數(shù)學學習，兒童易學好記，再加上教師采用游戲的形式，這就使抽象的數(shù)字變得形象化、簡單化、具體化、自然而然，使幼兒的計算能力有了明顯的提高，如在教學活動《種蘿卜》中我以幫免媽媽種蘿卜的情景展開活動，孩子們的學習興趣非常高，均能積極地參與到活動之中，使幼兒在體驗幫助免媽媽種蘿卜的快樂情感中既練習了撥珠，又學習了加減運算，這就使抽象的數(shù)學變的形象化、簡單化、游戲化了，在這種數(shù)珠結合的學習過程中，讓幼兒在算盤上進行數(shù)學學習，兒童易學好記，既開發(fā)了幼兒的大腦，又提高了幼兒的動手能力，從而大大提高了教學活動的質量，幼兒的計算能力也有了明顯的提高，據(jù)多次的實踐證明，珠心算不但易學，計算效果明顯，而且這半具體，半抽象的操作更有利于開發(fā)幼兒的大腦，提高幼兒的動手能力，并促進了幼兒身體素質的提高。

　　3．游戲情景要充滿童趣，不斷增強幼兒的自信心

　　珠心算活動，離不開游戲活動，所以在教案設計過程中，我將所學內容貫穿到游戲之中，主要以游戲情景為主線，設計的游戲情景要有童趣。我會經常從網(wǎng)上去學習別人的教學經驗，我看到一則游戲《住樓房》，目的是讓孩子們認識帶5的算珠，我把教師的講解編成了兒歌的形式，珠哥哥珠妹妹大家一起來住樓房，5珠哥哥住樓上，1珠2珠3珠4珠小妹妹，你們小人住樓下，讓孩子們拿珠碼卡片一起玩游戲，拿5珠寶寶的幼兒站著，拿下珠的幼兒蹲下，并相互交換，游戲反復進行。孩子們在充滿童趣的氛圍中學習。再如在學習4以內加法時，我以去公園的形式引出課題，告訴幼兒公園很遠，需要乘汽車，然后請幼兒座汽車，并在汽車上標上4路車或3路車，要想座汽車就必須說出1加上3是幾或2加上1是幾，說對也才能上車，從而進一步鞏固了4以內的加減運算知識，孩子們爭先恐后的舉手發(fā)言，學習積極性非常的高，讓孩子們在充滿童趣的游戲中即學到了知識，又滿足了他們的玩性，在輕松愉快充滿童趣的游戲中，孩子們沒有任何學習壓力，發(fā)言積極主動，從而準確率也非常很高，從而大大提高了孩子們的自信心和學習的興趣，因此，充滿童趣的游戲在教學活動中起到了事半功部的效果，使孩子們從“被動”學習成為“主動”學習，充分體現(xiàn)出想學、愿學、主動去學習的良好氛圍。

　　在學習珠心算的教學過程當中，我通過充分利用情景化的游戲學習法，幫助幼兒理解了珠算與數(shù)學的關系，初步形成腦印象，激起幼兒對珠心算活動的興趣，激發(fā)了幼兒的學習積極性和主動性，并讓孩子們的學習情緒始終保持在較高的興趣中，并通過多種手段讓幼兒學習珠心算，并結合語言表述的方法幫助他們起到了良好的效果，使他們通過我們的教學培養(yǎng)了幼兒對珠心算活動的興趣，真正的體現(xiàn)出幼兒期學習珠心算的價值。

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