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蘇北農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的嘗試的論文
筆者是一位蘇北農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師，目前學(xué)校的教學(xué)條件相對(duì)還比較落后，教師和學(xué)生的工作和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)還比較重，學(xué)校急需一種改變教師教得累、學(xué)生學(xué)得苦的現(xiàn)狀的方法。另外學(xué)生都是住校生，晚上有充足的學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)時(shí)間。針對(duì)以上種種情況，我們對(duì)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了潛心的探究，經(jīng)過(guò)三學(xué)期的嘗試，筆者粗淺地認(rèn)為應(yīng)認(rèn)真做好以下幾方面的工作。
一、力在課前，是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的前提條件
常言道：好的開(kāi)端等于成功的一半。力在課前，需要注重的一方面是教師的集體備課。充分利用每次集體備課，討論整合導(dǎo)學(xué)案。我們認(rèn)為：制訂導(dǎo)學(xué)案時(shí)要精心設(shè)計(jì)，充分落實(shí)好過(guò)程性目標(biāo).數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念中指出：過(guò)程性目標(biāo)與知識(shí)技能目標(biāo)兩者不可偏廢，數(shù)學(xué)知識(shí)形成過(guò)程的教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，教學(xué)中幫助學(xué)生從解決問(wèn)題中理解知識(shí)形成的必要性，體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，并通過(guò)目的性明確的歸納整理，獲得有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高教學(xué)的實(shí)效性。
二、功在課堂，是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的必要條件
功在課堂，是指數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，即教學(xué)活動(dòng)中的師生互動(dòng)。活動(dòng)中，只有建立“知己知彼”友好的師生互動(dòng)關(guān)系，才能取得提高課堂教學(xué)有效性的效果。活動(dòng)中，教師不應(yīng)該擺出“師道尊嚴(yán)”的架子，而應(yīng)平等地對(duì)待每一位學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生探索、解決問(wèn)題，師生間只有消除權(quán)威與服從的依附關(guān)系，師生才能真正地有效地互動(dòng)起來(lái)，大大地激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的積極性和創(chuàng)新精神，真正達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。教師要精講，最多不超過(guò)15分鐘，要力爭(zhēng)化解難點(diǎn)，消除疑點(diǎn)。
三、落實(shí)在課后，當(dāng)堂反饋是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的一個(gè)重要標(biāo)志
落實(shí)在課后，是在當(dāng)堂反饋前提下的師生互動(dòng)。所謂“當(dāng)堂反饋”，就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè)，目的是通過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)活動(dòng)中，要堅(jiān)決反對(duì)“滿(mǎn)堂灌”，應(yīng)大力提倡“當(dāng)堂反饋”。教師應(yīng)留足時(shí)間，把握好題量，試題的梯度，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)間大約12分鐘左右�！爱�(dāng)堂反饋”的形式，可以用16k作業(yè)紙，進(jìn)行筆試。當(dāng)堂反饋時(shí)，教師要及時(shí)地對(duì)當(dāng)堂反饋題進(jìn)行認(rèn)真地批改或批閱，對(duì)反饋中出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)堂反饋給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行有的放矢的糾錯(cuò)，加深對(duì)新知的深刻理解，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。當(dāng)堂反饋訓(xùn)練，是有效地檢測(cè)師生明確課堂教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率的溫度計(jì)，也是提高課堂教學(xué)有效性的一個(gè)重要標(biāo)志。
四、正確引導(dǎo)生成，追求高效課堂
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開(kāi)放的矛盾統(tǒng)一體�！毙抡n程下的課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng)，不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，面對(duì)的是一個(gè)個(gè)有自己思維的學(xué)生，教師要有一雙慧眼，對(duì)價(jià)值不大的信息和問(wèn)題，要及時(shí)的排除和處理，使課堂回到預(yù)設(shè)和有效的軌道上來(lái)，以保證教學(xué)的正確方向；而對(duì)那些有價(jià)值的生成，教師在教學(xué)中要將其視為重要的課程資源，充分加以利用，為自己的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。
五、積極創(chuàng)造條件，把數(shù)學(xué)開(kāi)放題帶進(jìn)課堂
數(shù)學(xué)開(kāi)放性試題指條件不完備、結(jié)論不確定或解題策略多樣化的題目。由于它具有與傳統(tǒng)封閉型題不同的特點(diǎn)，因此在課堂教學(xué)中有其特定功能。數(shù)學(xué)開(kāi)放題教學(xué)為學(xué)生提供了更多的交流與合作的機(jī)會(huì)，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造了條件；數(shù)學(xué)開(kāi)放題的教學(xué)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建，積極參與的過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，真正學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)地思維”。數(shù)學(xué)開(kāi)放題的教學(xué)過(guò)程也是學(xué)生探索和創(chuàng)造的過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索開(kāi)拓精神和創(chuàng)造能力。
提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，要尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生——遵循學(xué)生的情感發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程，以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和一般的學(xué)習(xí)方法為依據(jù)，確定數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，選擇數(shù)學(xué)教學(xué)方法和課堂組織形式，要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中去，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自行獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，體會(huì)數(shù)學(xué)思考和創(chuàng)造的過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和自信心，要讓學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人和學(xué)會(huì)生活，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力。
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