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讓學(xué)生更好地參與教學(xué)活動的策略的論文
優(yōu)化的教學(xué)過程，必然是學(xué)生參與活動的過程。學(xué)生只有參與了教學(xué)活動，才能主動、愉快地學(xué)習(xí)新知識，他們的自主性、獨立性和創(chuàng)造性才能充分發(fā)揮，并且在智力、能力和身心素質(zhì)上獲得發(fā)展與提高。
1.精心設(shè)計教學(xué)過程，使學(xué)生能夠參與。
教學(xué)就是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”在相互作用的聯(lián)系中調(diào)節(jié)互補(bǔ)的過程。布魯納認(rèn)為：“不經(jīng)過真正的知識過程而單純的接受的知識是不能成為生動知識的。”這就是說，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的內(nèi)因。教學(xué)過程一定要設(shè)計成學(xué)生主動積極性最大限度的得到發(fā)揮時，教學(xué)過程才能優(yōu)化，教學(xué)效益的提高才能實現(xiàn)。為了保證能認(rèn)真參與學(xué)習(xí)，教學(xué)過程要設(shè)計成讓所有學(xué)生眼、耳、口、手、腦等各種感官共同參與學(xué)習(xí)的過程。同時，要充分發(fā)揮教學(xué)民主，自覺建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)積極參與教學(xué)過程。做到暢所欲言、各抒己見。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能量才能最大限度地釋放出來，教學(xué)效益才會達(dá)到理想的境界。
2.重視激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂于參與。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，是一種力求認(rèn)識、探索事物的心理傾向。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，甚至達(dá)到樂此不疲、廢寢忘食的地步。
3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生積極參與。
教學(xué)時，教師善于根據(jù)教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，來引起學(xué)生的注意，促進(jìn)學(xué)生的積極思維，從而激發(fā)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。
4.注重指導(dǎo)法，讓學(xué)生善于參與。
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)能力的一個基本要素，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)而提高課堂效率，就一定要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生在參與中由“學(xué)會”轉(zhuǎn)變成“會學(xué)”。例如，分析應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的方法，學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)該因年級而異。一、二年級主要指導(dǎo)學(xué)生用“加、減、乘、除和倍”的概念來分析簡單的應(yīng)用題的方法，并初步學(xué)會綜合分析兩步計算的應(yīng)用題。三、四年級主要指導(dǎo)學(xué)生用分析法和分析綜合法結(jié)合的方法分析兩步、三步的數(shù)量關(guān)系，并且理解相遇問題和歸一問題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)習(xí)從不同的角度分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系；五、六年級主要指導(dǎo)學(xué)生熟練地用綜合法和分析法分析較復(fù)雜的應(yīng)用題，理解分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、比例應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系并學(xué)會用轉(zhuǎn)化法、假設(shè)法等方法列方程解應(yīng)用題，理解思路靈活，會選用最佳方法解題。
5.指導(dǎo)思維程序。
讓學(xué)生循序參與數(shù)學(xué)教學(xué)的過程是學(xué)生思維活動的過程，學(xué)生的認(rèn)知活動總是按照一定的程序展開的。在教學(xué)的全過程中，有目的、有計劃的加強(qiáng)思維程序的思想，幫助學(xué)生掌握優(yōu)化的思維程序，學(xué)生才會依序參與，才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。
6.加強(qiáng)教學(xué)控制，保證學(xué)生有效參與。
教學(xué)過程是信息傳輸與反饋的過程。反饋是教學(xué)控制的前提。強(qiáng)化教學(xué)過程的反饋并依據(jù)反饋信息及時的進(jìn)行教學(xué)調(diào)控，可以保證學(xué)生有效的參與學(xué)習(xí)。強(qiáng)化教學(xué)過程的反饋與調(diào)控，只要抓認(rèn)知反饋、感知反饋、表象反饋、抽象概括反饋與作業(yè)練習(xí)反饋等五個環(huán)節(jié)。教師要掌握這五個方面的反饋信息，據(jù)以調(diào)控自己的“教”適應(yīng)學(xué)生的“學(xué)”,從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；學(xué)生要依據(jù)教師輸出的評價信息，調(diào)控自己的“學(xué)”，以求學(xué)的對路，學(xué)的有效，只有這樣，教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”才能實現(xiàn)最佳組合，并且促進(jìn)學(xué)生在參與中獲得發(fā)展與提高。
實踐表明：只有我們在教學(xué)過程中把“讓學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)”作為主線進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在參與的同時才能逐步學(xué)會求知，并獲得全面發(fā)展。
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