讓快樂在學(xué)生的筆尖飛揚的論文

　　【摘要】學(xué)生作文積極性不高，作文水平低，是當(dāng)前作文教學(xué)的難點，也是最令老師頭痛的事，而真正想讓學(xué)生的作文煥發(fā)生命力，激揚人生，必須從積累語言、作文創(chuàng)新評價等方面喚起學(xué)生寫作的興趣和動力。

　　【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；情感；生命活動

　　長期以來，說到作文，許多孩子為之頭疼，教師們也怨聲載道，原來豐富多彩的作文，卻成了蒼白無味的蠟團(tuán)，造成了目前學(xué)生作文積極性不高，作文水平低的最直接原因，作文與快樂在學(xué)生的眼里似乎是很難共處的兩個詞。而真正想讓學(xué)生的作文煥發(fā)出生命力，只有讓學(xué)生從心里上認(rèn)同作文，接受作文，喜歡作文。對此，本文將試著從以下幾方面來探討。

　　1.腹有詩書文自佳

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀�！钡拇_，積累詞匯，豐富學(xué)生的語言，對于提高作文教學(xué)水平有重大意義�！靶夭厝f匯憑吞吐�！被�礎(chǔ)教育的目標(biāo)是“胸藏萬匯”，必須把大量的詞匯識記在心，才能吞吐自如；如果把它們藏在筆記本里，那就難以應(yīng)用了。作文是說話，作者通過一篇文章可以真實地告訴人們一件自己認(rèn)為重要的事情，可以帶著好感或憎惡向人們介紹一個典型人物，可以激情滿懷地呈送給人們一處壯觀的麗景，也可以精心地向人們雕鑿出一件精美的足以引人入勝的物品。顯然，閱讀和作文是相通的，都是圍繞語言文字活動的。二者比較，閱讀是對語言文字的吸收，作文是對語言文字的應(yīng)用，其中吸收是非常重要的基礎(chǔ)。教學(xué)生學(xué)作文，一定要讓他們了解讀書的重要性，讓他們熱愛讀書、學(xué)會讀書、讀更多的書，從閱讀中更多地吸收語言知識和語言技巧。一個人讀的書越多．所獲取的知識和方法也就越多，寫起來也就越發(fā)容易。魯迅先生也曾告誡文學(xué)青年，好文章是靠讀好書熏出來的。所以，培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，一定要把提高他們的閱讀水平同時考慮在內(nèi)。

　　而小學(xué)生開展課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的`收獲得到老師、家長、同學(xué)的認(rèn)可與贊同，滿足自己的成就感。在實踐中，我采用“課外閱讀成長記錄袋”的方式，記錄學(xué)生課外閱讀的成果。小小的記錄袋中有學(xué)生摘錄的好詞好句好篇章，有學(xué)生在故事演講賽中的錄音帶，有學(xué)生自制的手抄報……我定期向?qū)W生和家長展示他們的課外閱讀成果，使每位學(xué)生心理上產(chǎn)生極大的滿足感和成功感，從而激勵學(xué)生的閱讀興趣。

　　2.情有感觸言自真

　　前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”因此，我們主張通過多種方法和手段，把課上得有聲有色，讓學(xué)生也學(xué)得有情有趣，使學(xué)生易于動口，樂于表達(dá)。葉瀾教授在《讓課堂煥發(fā)生命活力》一文中說：“一個真正關(guān)注人的發(fā)展的教學(xué)設(shè)計，會為師生在教學(xué)中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件，會關(guān)注學(xué)生的個性差異和為每個學(xué)生提供主動積極活動的保證�！比绱丝磥�，活動是生命發(fā)展的過程，也是生命的本質(zhì)意義所

　　世界上沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨。斯坦尼斯拉夫斯基說過：“當(dāng)你在體驗生活時，你就在積累感情，面對心與心的碰撞，我的情感無從逃避�！痹趯W(xué)生面前，我決不虛偽，決不會矜持。我打開感情的閘門用心靈擁抱了所有的學(xué)生和身邊的人。好和壞、是和非，在我心里決不能調(diào)和。

　　伏爾泰說：“友誼是心靈的婚姻，是兩個有感情的和善良人之間的契約�！蔽覀兘處熾m然是平常人，但我相信：未來是用現(xiàn)在換來的，高尚的愛是可以產(chǎn)生凝聚力的。

【讓快樂在學(xué)生的筆尖飛揚的論文】相關(guān)文章：

讓詩情畫意在學(xué)生的筆尖流淌01-20

最后的六一,快樂飛揚04-22

筆尖的意思, 筆尖的解釋05-04

突破模式飛揚個性論文01-25

筆尖播種快樂的人生散文03-29

飛揚飛揚作文08-17

筆尖的故事04-09

讓史家之絕唱在課堂中飛揚論文04-08

讓智慧和靈性在作業(yè)中飛揚論文01-08