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幼兒節(jié)奏感培養(yǎng)之我見(jiàn)論文
提高幼兒音樂(lè)素質(zhì)，節(jié)奏感的培養(yǎng)是一個(gè)重要內(nèi)容。通過(guò)節(jié)奏向幼兒傳授音樂(lè)、語(yǔ)言、舞蹈和表演，使他們表現(xiàn)音樂(lè)既有即興性，又有獨(dú)造性。我們當(dāng)前幼兒音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合，從節(jié)奏感培養(yǎng)入手，提高幼兒音樂(lè)素質(zhì)。只有這樣，教師的教學(xué)藝術(shù)才能與作品的思想及幼兒的情緒體驗(yàn)達(dá)到同一頻率，師幼之間才會(huì)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、思維、情感上的共鳴。
一、培養(yǎng)幼兒聽(tīng)的興趣，養(yǎng)成聽(tīng)節(jié)奏的習(xí)慣
孩子剛一入園，聽(tīng)音樂(lè)的水平不大一樣，當(dāng)老師彈琴時(shí)，有的孩子就圍在琴邊哼唱或自由舞蹈，有的孩子邊玩邊聽(tīng)，有的孩子先看看老師認(rèn)為與自己無(wú)關(guān)就接著玩；有的孩子叫著、跑著、笑著，好像根本沒(méi)有感到音樂(lè)的存在。根據(jù)幼兒發(fā)展水平，我們決定從幼兒聽(tīng)音樂(lè)練習(xí)走、跑、立、停等動(dòng)作入手，培養(yǎng)幼兒有聽(tīng)音樂(lè)的興趣和習(xí)慣。
首先，我和他們一起做《聽(tīng)著鼓聲走》的游戲，要求幼兒我敲一下鼓你就走一步，當(dāng)鼓聲消失，誰(shuí)也不能動(dòng)。游戲開(kāi)始時(shí)，我站在孩子當(dāng)中，我邊敲邊帶動(dòng)孩子們一起走，慢慢地我在一旁完全用鼓聲指揮孩子們走，鼓聲也由慢變快，當(dāng)孩子們感到鼓聲急促到來(lái)不急走時(shí)，就自由地跑起來(lái)。當(dāng)幼兒有了初步的音樂(lè)延續(xù)與終止及快慢感受后，我把《聽(tīng)鼓聲走》換成《聽(tīng)音樂(lè)》走。這時(shí)，我給孩子聽(tīng)了許多節(jié)奏明快的進(jìn)行曲和一些動(dòng)物形象的小樂(lè)曲等。有時(shí)我還請(qǐng)孩子們根據(jù)音樂(lè)變化用自己的想象自由的舞蹈，在這段輕松、愉快的游戲中，幼兒音樂(lè)感受力不斷提高，對(duì)活動(dòng)的興趣也日益濃厚，想用動(dòng)作等方式表現(xiàn)音樂(lè)的欲望逐步開(kāi)始強(qiáng)烈。
當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)音樂(lè)中有講不完的故事、說(shuō)不盡的樂(lè)趣，他們就學(xué)會(huì)了自覺(jué)地傾聽(tīng)音樂(lè)并感受音樂(lè)的節(jié)奏。
二、培養(yǎng)幼兒感受與表現(xiàn)節(jié)奏的快、慢
經(jīng)過(guò)前一段訓(xùn)練，一些感受力強(qiáng)的幼兒能夠體會(huì)到節(jié)奏快慢的不同�？墒�，一些樂(lè)感較差的幼兒隨著音樂(lè)快慢總是不合拍。針對(duì)這種情況，我組織了一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)《兩只小象》，目的是感受音樂(lè)的快慢，使幼兒邊聽(tīng)邊做動(dòng)作。活動(dòng)中，我給幼兒播放《兩只小象》音樂(lè)非常慢，孩子們聽(tīng)了緩慢的行走節(jié)奏很自然地連聯(lián)到小象走路，我一邊帶著孩子們舞動(dòng)手指（小象的鼻子），一邊行走使幼兒獲得了模仿的成功，更進(jìn)一步鍛煉了他們小肌肉的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)能力，由模仿學(xué)唱到創(chuàng)作練習(xí)，一步步的累加使得單純的歌唱活動(dòng)發(fā)展成為綜合的社會(huì)活動(dòng)，深挖了幼兒學(xué)習(xí)的潛能，提高了幼兒感知節(jié)奏的質(zhì)量，同時(shí)發(fā)展了腦與身體之間的協(xié)調(diào)能力，使幼兒動(dòng)作的韻律性增強(qiáng)，從而發(fā)展了幼兒節(jié)奏感受力與表現(xiàn)力。
三、培養(yǎng)幼兒感受與表現(xiàn)音樂(lè)節(jié)奏的強(qiáng)弱
幼兒對(duì)聲音大小的感受，都有許多的生活經(jīng)歷。例：我們帶幼兒下去草地上玩，飛機(jī)飛來(lái)了，這時(shí)，我就問(wèn)：“小朋友們，快來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)”。申克說(shuō)：“老師，飛機(jī)從幼兒園頂上飛過(guò)的時(shí)候，我聽(tīng)見(jiàn)飛機(jī)的聲音越來(lái)越大。后來(lái)，飛機(jī)飛走了，聲音就越來(lái)越小了”。王紫玉說(shuō)：“老師，我在家聽(tīng)爸爸上樓梯的聲音就是越來(lái)越大”。許多小朋友發(fā)言后，我和孩子們總結(jié)出：越來(lái)越大的聲音叫漸強(qiáng)，越來(lái)越小的聲音叫漸弱。生活中還有許多聲音從開(kāi)始到結(jié)束大小不變，有的聲音一會(huì)兒大，一會(huì)兒小。幼兒能辨別節(jié)奏強(qiáng)弱變化后，我啟發(fā)幼兒用拍手的方法表現(xiàn)各種有強(qiáng)弱變化的聲音。因此，孩子們有了節(jié)奏意識(shí)，對(duì)幼兒記憶節(jié)奏型，表現(xiàn)音樂(lè)節(jié)奏情緒起著重要的作用。
四、訓(xùn)練幼兒準(zhǔn)確模仿記憶基本節(jié)奏型
培養(yǎng)幼兒準(zhǔn)確模仿節(jié)奏，并非一日之功，通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我找到了幾種比較有效的訓(xùn)練方法：
1、自然的語(yǔ)言節(jié)奏模仿訓(xùn)練。在幼兒入園之前，都有二、三年的語(yǔ)言學(xué)習(xí)經(jīng)歷，在學(xué)語(yǔ)言的同時(shí)，他們自然而然地從成人那里學(xué)會(huì)了各種語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，從這里我受到啟發(fā)，我把幼兒無(wú)意中講的節(jié)奏感的話(huà)錄下來(lái)，讓其他幼兒模仿，以發(fā)展幼兒聽(tīng)力和模仿力。另外，我通過(guò)有節(jié)奏的語(yǔ)言對(duì)話(huà)訓(xùn)練幼兒。
2、學(xué)習(xí)節(jié)奏兒歌。如附點(diǎn)音符兒歌，還有一些綜合性較強(qiáng)的兒歌，如《大公雞》、《小金魚(yú)》等幼兒所學(xué)的歌曲都可以讓幼兒通過(guò)聽(tīng)樂(lè)曲按歌詞節(jié)奏拍手來(lái)訓(xùn)練幼兒記憶節(jié)奏型。
3、通過(guò)游戲鞏固節(jié)奏型。如游戲《敲門(mén)》、《發(fā)電報(bào)》等這些游戲，孩子們都比較喜歡，特別是當(dāng)老師設(shè)置一些神秘情景后，一些膽小的幼兒也能較主動(dòng)地參加與節(jié)奏的示范與模仿活動(dòng)。
五、在打擊活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感
小班打擊樂(lè)活動(dòng)重點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒對(duì)打擊樂(lè)的興趣，當(dāng)我們教會(huì)孩子們唱第一首歌《我愛(ài)我的幼兒園》我們會(huì)發(fā)給孩子們各種打擊樂(lè)器，讓幼兒為自己的演唱伴奏，那時(shí)孩子們的表現(xiàn)完全是隨心所欲，我從他們的眼中感到了孩子們的天真與自信，我對(duì)他們的要求是，聽(tīng)清音樂(lè)的前奏與結(jié)束，歌曲結(jié)束時(shí)，誰(shuí)的樂(lè)器也不能有聲音。
音樂(lè)是聲音與情感藝術(shù)。培養(yǎng)幼兒音樂(lè)能力，必須引導(dǎo)幼兒多聽(tīng)、多想、多進(jìn)行情感體驗(yàn)、多表現(xiàn)。
以上所說(shuō)了一些幼兒音樂(lè)教學(xué)的情境才能發(fā)現(xiàn)成功的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)需要一定的藝術(shù)結(jié)構(gòu)和教學(xué)節(jié)奏，教師只有縝密思考，精心設(shè)計(jì)教學(xué)中起承轉(zhuǎn)合的每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能確保教學(xué)活動(dòng)富有美感，具有規(guī)律性的變化。同時(shí)，教師要想組織好音樂(lè)活動(dòng)，還應(yīng)使幼兒群體的情緒始終保持在適度興奮的范圍之內(nèi)。為此，教師必須具備駕駛音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的心理素質(zhì)和操作技能，只有這樣才能全面提高幼兒音樂(lè)素質(zhì)。
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