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核心素養(yǎng)下幼兒教師的業(yè)務(wù)提升論文
【摘要】幼兒教師是幼兒教育的教授者，更是基礎(chǔ)教育的奠基者。在社會學(xué)科領(lǐng)域，幼兒教育是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，在現(xiàn)階段的幼兒教育課程改革中雖然以培養(yǎng)幼兒全方位的能力和提高幼兒的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，但在實際教學(xué)中仍然存在著明顯的利化傾向，素質(zhì)教育和幼兒教師綜合能力的提升還有待提高，所以，我們要對幼兒教師的業(yè)務(wù)進(jìn)行重新的評估。
【關(guān)鍵詞】幼兒教師;業(yè)務(wù)能力;提升
幼兒的教學(xué)工作都是以素質(zhì)教育為中心的，孩子核心素養(yǎng)的培養(yǎng)直接關(guān)系到老師的教學(xué)水平。于是由上到下的認(rèn)識始終都圍繞著核心素養(yǎng)，因此注重立德樹人和學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展才是幼兒教育的應(yīng)有之意。盡管基礎(chǔ)教育的課改進(jìn)行了一輪又一輪，但是效果并不明顯。
一、幼兒教師的自我認(rèn)知
幼兒教師是基礎(chǔ)教育的啟蒙者，在孩子的世界中，幼兒教師是愛和教育的雙重實施者，由于幼兒比較小，幼兒教師的責(zé)任重大，在于孩子的交流和引導(dǎo)過程中，幼兒教師要由耐心、要有愛心，更要有責(zé)任心和使命感。
二、幼兒教師業(yè)務(wù)提升的意義
提升幼兒教師的業(yè)務(wù)能力有助于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，有利于學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展。幼兒的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)最開始的地方，在這個階段的學(xué)習(xí)除了必要的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生能力、素養(yǎng)的提高都是至關(guān)重要的。所以，轉(zhuǎn)變幼兒教學(xué)與訓(xùn)練方式是提高幼兒核心素養(yǎng)的出發(fā)點。
三、幼兒教師業(yè)務(wù)提升的策略
幼兒教師業(yè)務(wù)能力的提升需要各方面的努力，這是一個長期的過程，要堅持不懈，要持之以恒。
1.轉(zhuǎn)變思想，善于引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)
教育教學(xué)的思想與教育教學(xué)的質(zhì)量是兩個體系，思想的轉(zhuǎn)變是先導(dǎo)性的，思想是行動的指南，只有思想轉(zhuǎn)變了，課堂實踐教學(xué)才有了明確的目標(biāo)。轉(zhuǎn)變幼兒教師的思想，需要牢固樹立教育就是一種服務(wù)的理念。對教育教學(xué)的整體服務(wù)，為孩子的未來發(fā)展服務(wù)，為社會主義人才培養(yǎng)的大局服務(wù)。因此，教師要有全局意識，有大局觀，還要有一顆公正之心，尊重和愛護(hù)孩子。懂得尊重孩子的自尊心和個性，教師要有耐心，善待有錯誤的孩子，盡力幫助孩子。教師要善于換位思考，心里要裝著孩子，時刻為孩子的健康成長著想，達(dá)到教育服務(wù)的目的：創(chuàng)造孩子們未來的美好人生。
2.強(qiáng)化業(yè)務(wù)培訓(xùn)，突出課堂實效
幼兒教師的勞動是一種復(fù)雜的、創(chuàng)造性的勞動，要成為合格的語文教師，首先要對幼兒教育專業(yè)知識有完整、系統(tǒng)、精深的掌握，這樣才能在教學(xué)中有的放矢。在幼兒教育的課堂教學(xué)中有很多示范課程，也有很多全國、全省幼兒名師的授課錄像，這些都是一線幼兒老師應(yīng)該借鑒和學(xué)習(xí)的。不斷夯實和加強(qiáng)自己的課堂教學(xué)能力是老師們必經(jīng)的過程，放棄業(yè)務(wù)提升的可能性和必要性，那只能閉門造車，教不得法。
3.充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段
科技的進(jìn)步促使了信息技術(shù)的革命，在物聯(lián)網(wǎng)時代，多媒體教學(xué)手段大大地提高了課堂教學(xué)的生動性和趣味性�，F(xiàn)如今，微課、慕課等新的授課方式的建立對幼兒教師提出了新的要求，線上教學(xué)方式方心未艾，幼兒老師應(yīng)該掌握新的教學(xué)方式，把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和新媒體技術(shù)結(jié)合起來，這樣才能起到事半功倍的效果。如果現(xiàn)在還固步自封，每天都按部就班，將會遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后未來教學(xué)實際的需要。
4.發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，真正踐行學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式
教師的專業(yè)成長所需要的時間具有規(guī)律性。就幼兒教師而言，起碼要經(jīng)過十年的磨練，才能成為一個稱職并符合現(xiàn)代教育要求的“合格”教師。一名合格教師成長為優(yōu)秀或骨干教師所需時間大約為十年，而從一個優(yōu)秀教師到職業(yè)個性成熟并且獨樹一幟，形成風(fēng)格，成長為名師所花費的時間，大致又是十年。任何一個名師都是從普通教師一步步成長起來的，只是在教師專業(yè)成長的各階段表現(xiàn)出發(fā)展的不均衡性和獨特的個性色彩。在學(xué)習(xí)過程中，孩子主體作用的確立和教師主體地位的體現(xiàn)已經(jīng)達(dá)成共識，就應(yīng)該利用孩子們的求知精神和探索精神陪同學(xué)生一起去探索，一起去發(fā)現(xiàn)，這才是幼兒老師應(yīng)該做的。
5.了解教學(xué)規(guī)律，做新課改的表率
幼兒教師要通曉幼兒教育的全部內(nèi)容，系統(tǒng)掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識，是勝任幼兒教學(xué)的起碼要求。一個幼兒老師不但要有靈活的頭腦，更要有一份師者仁心，要熱愛這份教育事業(yè)。課前詳盡的備課，授課過程中要了解孩子們的思想動態(tài)，課后，善于總結(jié)經(jīng)驗，做到有的放矢�？傊�，幼兒教師起著承上啟下的作用，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力的奠基離不開幼兒階段的學(xué)習(xí)和興趣培養(yǎng)。幼兒教師肩負(fù)著素質(zhì)教育的重要職責(zé)。不應(yīng)以實現(xiàn)短期的功利性的現(xiàn)實目標(biāo)，素質(zhì)教育應(yīng)是長遠(yuǎn)的目標(biāo)，終身學(xué)習(xí)，大學(xué)習(xí)觀念是未來人才儲備的模式，我要從普通的教師思想轉(zhuǎn)變開始，不斷提升教師的業(yè)務(wù)能力，這樣才能從根本上解決教育的本體問題。
參考文獻(xiàn)：
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[3]翟艷.幼兒教師專業(yè)認(rèn)同對教師專業(yè)發(fā)展影響的個案研究[D].西南師范大學(xué),2005.
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