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幼兒教師心理健康調(diào)查研究論文
摘要：
近年來，幼兒教師的心理健康問題備受關(guān)注，為了對此問題有充分的認(rèn)識，通過一份調(diào)查問卷對昆山市102名一線教師進行調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前幼兒教師心理健康狀況不好。因此，通過本研究，讓廣大幼兒教師了解自身的真實情況，并為提高幼兒教師心理素質(zhì)提供參考意見，從而促進幼兒教師的心理健康。
關(guān)鍵詞：
幼兒教師；心理健康；調(diào)查研究
一、研究意義及方法
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1.理論意義。對幼兒教師的心理健康展開研究，能夠豐富幼兒教師心理健康的理論，為幼兒教師提供可靠的理論依據(jù)，并在原有的理論基礎(chǔ)上加以補充和概括，使幼兒教師的心理健康理論更完善。為了提高幼兒教師的心理素質(zhì)，我們首先就要了解、解剖幼兒教師的心理健康。
2.實踐意義。幼兒教師心理健康的研究是一個具有現(xiàn)實意義的問題，從以往的研究中可以發(fā)現(xiàn)，許多幼兒教師都有心理健康方面的問題。因此，本研究的實踐意義之一是通過對幼兒教師心理健康的調(diào)查，找到緩解幼兒教師心理問題的方法，以此促進幼兒教師工作效率的提高、人際交往和諧，以及幼兒教師幸福指數(shù)的提高。另外，還有利于幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提高。對于自身而言，對幼兒教師心理健康狀況的調(diào)查研究，對于即將成為幼兒教師也有一定的幫助和指導(dǎo)意義。
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1.訪談法。與幼兒教師的訪談：訪談幼兒教師，了解他們對工作的態(tài)度及是否有職業(yè)壓力。
2.問卷法。由所選幼兒園的幼兒教師填寫，主要針對幼兒教師當(dāng)前心理健康狀況提出相關(guān)問題。如是否覺得受到社會尊重、是否實現(xiàn)個人價值等問題的提出，旨在了解當(dāng)前一線幼兒教師心理健康的真實情況。
3.文獻檢索法。借助網(wǎng)絡(luò)、圖書館等渠道，查閱各類幼教專業(yè)書籍和雜志，獲取關(guān)于幼兒教師心理健康的相關(guān)資料。
二、調(diào)查結(jié)果和分析
（一）調(diào)查結(jié)果
通過對昆山市102名一線教師的調(diào)查、采訪，研究者做了一定的歸納總結(jié)，對問卷設(shè)計中的13個問題，回答“是”的占比情況如下：1.是否覺得教師職業(yè)的社會意義重大,占65.69%；2.是否感到?jīng)]有受到社會的尊重，占72.55%；3.是否感到社會、幼兒家長、幼兒園的要求過多，占60.78%；4.是否感到付出太多，所得報償太少，占87.25%；5.是否感到社會地位低下，難以找到自信，占50.98%；6.是否覺得教師應(yīng)該多奉獻少索取，占6.86%；7.是否感到教育理論與實踐熱點變化過快，占50%；8.工作最大愿望是否是受到尊重和重視，有歸屬感，占70.44%；9.是否感到幼兒教師這一職業(yè)無法充分體現(xiàn)個人價值;56.86%；10.是否對從事幼兒教育職業(yè)曾經(jīng)后悔或一直后悔，50.9%；11.是否希望得到進修機會，98.04%；12.是否感到進修機會很少或總是輪不到自己，90.20%；13.平均日工作時間是否在八小時以上，占80.39%。
（二）結(jié)果分析
第一項結(jié)果顯示，65.69%的幼兒教師認(rèn)為這一職業(yè)社會意義重大，而與此同時感到?jīng)]有受到社會尊重的竟有72.55%，兩項比例都如此之高的主要原因就是一方面認(rèn)為從事的職業(yè)社會意義重大，另一方面卻得不到社會給予的足夠肯定，這一落差造成幼兒教師心理上的極度不平衡，從而產(chǎn)生不自信感。在第6項“教師應(yīng)該多奉獻少索取”這一點上僅有6.86%的人同意，由此可見，隨著時代的發(fā)展，教師也在不斷追求個人價值的體現(xiàn)。同比第一項，這表明絕大本部分幼兒教師在追求個人價值的同時，渴望自身社會價值的實現(xiàn)，以至于造成第9項有56.86%的教師認(rèn)為這一職業(yè)無法充分體現(xiàn)個人價值。對比第11、12項希望得到進修機會和認(rèn)為平時進修機會很少輪不到自己的比例竟如此之高，都高達90%以上。這“兩高”的出現(xiàn)，表明隨著時代的發(fā)展，大部分幼兒教師都認(rèn)識到了職后進修的重要性，也渴望獲得進修深造的機會。而第7項50%的教師認(rèn)為教育理論與實踐熱點變化過快，正是因為職后教育的嚴(yán)重缺乏。
三、思考與對策
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從上面的調(diào)查結(jié)果與分析不難看出，幼兒教師的心理健康問題確實非常嚴(yán)重，造成這一現(xiàn)象的原因多種多樣，例如工作落差大、工作壓力大、工作太過瑣碎、幼兒園內(nèi)男女比例不當(dāng)，等等。種種原因使幼兒教師在工作中常常感到乏力，繼而成為心理壓力。
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對此現(xiàn)狀，研究者為提高幼兒教師的心理素質(zhì)提供了三條參考意見：
1.轉(zhuǎn)變教師對工作的態(tài)度。法國著名作家、教育家羅曼羅蘭曾說：“要播散陽光到別人心里，首先自己心里要有陽光�！弊鳛橛變航處�，首先自己應(yīng)懷揣著一顆愛孩子的心出發(fā)來教育孩子。幼兒園在提升教師的自身素養(yǎng)、給教師布置任務(wù)的同時，可采用一些更具吸引力的方式提出，使教師用積極的態(tài)度面對煩瑣的工作。
2.分享好辦法，高效完成工作。在幼兒園中，各個教師的教學(xué)水平、業(yè)務(wù)水平是各不相同的，但工作量卻相差不大。這時如何提高工作效率就顯得至關(guān)重要。除去自身的能力以外，好方法也十分重要。幼兒園可經(jīng)常組織老師們交流、分享工作中的一些好方法、小技巧等，共同提升工作效率。
3.給予機會，達到自我實現(xiàn)。作為幼兒園的管理者，要多為教師們增強多方面的自我實現(xiàn)的機會，讓教師們的自信得以提升。在評價的過程中同樣也要注意方式、方法，多一點鼓勵、多一點機會，給教師充分表達的機會。
參考文獻：
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