幼兒教學中玩教具的作用優(yōu)秀論文
一、通過玩教具調動幼兒學習興趣
1.合理使用多媒體
根據(jù)幼兒的心理特點和年齡特征，在教學中玩教具是實現(xiàn)科學幼兒教育的重要手段，這是他們認識世界、發(fā)現(xiàn)世界的重要橋梁，既滿足了幼兒的求知欲，又促進了幼兒智力和動手能力的發(fā)展。幼兒處于認識世界的初期，對世界充滿好奇，喜愛新事物，多媒體具有直觀性、生動性的特點，可以直觀向幼兒展現(xiàn)豐富多彩的畫面、聲音、圖片，色彩絢麗、種類多樣，有利于吸引幼兒的興趣，使他們集中注意力，投入到學習過程中。例如，在《小星星》的音樂活動中，教師可以充分運用多媒體設備創(chuàng)設環(huán)境，模擬星星布滿天空，一閃一閃眨眼的情景，同時播放背景音樂，營造安謐祥和的氣氛，與歌中“一閃一閃亮晶晶”相得益彰，將幼兒帶入詩意的氛圍中，引發(fā)幼兒的情感共鳴，讓他們陶醉在美麗的情景中，身臨其境，從而更高效地學習。
2.合理使用教具
在故事教學中，大多數(shù)教師會想到使用圖片進行教學，圖片簡單、直觀，由教師進行操作，形象生動，容易理解。但是根據(jù)不同故事情節(jié)可以采用不同的教具，不一樣的述說方式，能更好表達故事的有趣生動性。在故事教學中應深入研究，不斷開發(fā)新的教具，或者在原有基礎上實現(xiàn)組合創(chuàng)新、使用創(chuàng)新，設計一些能展現(xiàn)故事情節(jié)又可以簡單操作的教具分發(fā)給幼兒，讓幼兒參與到教學活動中來，自主操作，提高學習效率。幼兒相互交流，相互競爭，在愉悅的課堂氛圍中學習，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力，編寫故事，述說故事，有利于提高幼兒的語言表達能力和邏輯思維能力，改變了原有單調的圖片模式。所以，教具使用的設計關系著整個教學成果，關系著幼兒學習積極性的調動，學習能力的培養(yǎng)，科學的`教具設計有利于集中幼兒的注意力，實現(xiàn)快樂學習、高效學習。
二、促進幼兒主動學習
課堂中的教具大都服務于基本的教學過程，實用性強，樣式新穎，簡單直觀，制作方便，成本較低，符合現(xiàn)代科學教學理念，有利于增強幼兒對知識的理解通過的掌握能力，促進學生個性發(fā)展和思維能力的形成，提高幼兒的動手操作能力和實踐能力，實現(xiàn)高效學習的目標。比如，數(shù)學課是一門比較枯燥的課程，幼兒學習較為困難，適時組織玩教具的活動，有利于增強數(shù)學學習趣味性，增強學生的學習興趣，實現(xiàn)數(shù)學的趣味性、具體化。數(shù)學強調邏輯分析和嚴密的計算能力，以游戲的形式將兩者聯(lián)系在一起，通過開展科學有序的活動，有利于吸引學生的興趣，促進幼兒自主思考，加快對數(shù)學知識的理解，實現(xiàn)數(shù)學學習的簡單有趣。
三、培養(yǎng)幼兒的審美情趣
幼兒是可塑性最強的一個群體，他們興趣廣泛、接受能力強，對新事物具有強烈的親近感，采取科學有效的方式陶冶幼兒的情操，培養(yǎng)他們的審美情趣，提高他們的感受能力和表現(xiàn)能力，易于達到事半功倍的效果。例如，可以播放一些世界名曲，讓幼兒感受樂曲的節(jié)奏和情感，運用一些簡單的道具幫助學生學會欣賞音樂，享受音樂。例如，使用玻璃杯、啤酒瓶等，敲打節(jié)拍和音符，使學生感受到音樂的美妙，輕松理解歌曲的結構。
四、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力
創(chuàng)造力是一個人靈感迸發(fā)的源泉，是科學進步的根基，是社會發(fā)展的動力，社會需要具有創(chuàng)造力的人才。在教學中，合理使用教具，可以調動幼兒思維運轉，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。比如，教具的制作不拘泥于原有的材料和方法，善于觀察生活中的細節(jié)，利用廢物資源和新穎材料制作教具，廢報紙、瓶罐、衣服、家用廢舊電器等，也可以在原有基礎上，創(chuàng)造性地制作新教具，使用新的制作方法，根據(jù)教學的需要和幼兒的心理特征制作合適的教具，運用于教學過程中，提高教學效率。我們要認識到，玩教具只是一種手段，不是目的，玩教具是帶有目的性、針對性的活動�；顒舆^程中，教師要引導幼兒積極思考，師生積極互動，引導幼兒在游戲中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，積極動手思考。同時教具的選擇要與幼兒的實際水平和心理年齡相符，不能光憑幼兒的個人喜好，將教具建立在幼兒知識水平和動手能力的基礎上，真正促進幼兒教學。教師教學要遵循幼兒的認知規(guī)律，根據(jù)幼兒發(fā)展需要，研究探討幼兒教學中教具的使用，發(fā)揮教具的教學服務功能，激發(fā)幼兒的積極主動性，促進幼兒全面發(fā)展。
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