教師如何指導幼兒閱讀論文
無論是在學校還是在社會中，大家都不可避免地會接觸到論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認識。那么問題來了，到底應如何寫一篇優(yōu)秀的論文呢？下面是小編精心整理的教師如何指導幼兒閱讀論文，希望能夠幫助到大家。
指導幼兒開展圖書的閱讀活動，很重要的一點在于教師如何設計這些活動，如何將自己對幼兒閱讀能力的認識及培養(yǎng)的過程，潛移默化地體現(xiàn)在活動之中，如何在活動中發(fā)揮教師的主導作用。
在這里需要強調(diào)的是，幼兒園教育活動設計必須遵循三條基本規(guī)律：
（1）幼兒發(fā)展的特點與規(guī)律，教育活動必須充分考慮教育對象的現(xiàn)有水平和學習特點，以利教育教學的有的防矢和切合需要。
�。�2）教育的要求與規(guī)律。把社會對培養(yǎng)兒童的目標要求具體轉(zhuǎn)化體現(xiàn)在每一次實在的教育活動之中。
�。�3）某一類學習科目或領域的內(nèi)在規(guī)律。比如幼兒圖畫讀物構(gòu)成，具有一些不同于數(shù)學、美術(shù)、音樂等學科的基本要素和特點。
以下提供的幼兒圖書閱讀是本人在小班、中班兩個階段研究觀察所得，具體實踐如下：
第一階段：小班單幅畫面圖書的閱讀活動。
（一）情況分析：
單頁單幅畫面圖書，一本書約10至20頁，連續(xù)構(gòu)成一個完整的故事，這類圖書畫面大，容量相對較小，比較適合小班年齡的幼兒。
在觀察中發(fā)現(xiàn)，小班幼兒喜愛看圖書，但并未掌握閱讀的技能，具體反映在幾個方面：
（1）未掌握翻書的基本順序與方法，常常一下翻到后面，一下又倒回前面，因而不能順著畫面理解圖書所表現(xiàn)的故事內(nèi)容。
（2）不能很好地觀察每一頁畫面上的人物和背景，特別是與故事發(fā)展有密切關系的動作，表情，因而無法將關鍵性的故事情節(jié)把握好。
�。�3）不能很好地根據(jù)前后畫面變化的暗示，用想象補充故事發(fā)展的空間。
以上三個方面是小班幼兒圖書閱讀的難點。大約百分之九十的小班幼兒在上學期末和下學期初時處在這樣的水平。個別年齡較小的幼兒則在第一個方面反映更加明顯，常常在一分鐘便亂翻完一本書，迅速頻繁地更換圖書，結(jié)果什么都沒看懂。
�。ǘ┲贫ê侠淼膱D書閱讀目標：
目標，是教育行為的指南，有了明確的目標，才能在教育過程中有的放矢的對幼兒進行教育，取得良好的效果。根據(jù)幼兒閱讀圖書的能力和水平，我們在小班上學期末開始圖書閱讀指導活動。選擇畫面清晰，形象突出，背景不太復雜，內(nèi)容積極健康的單頁單幅圖書作為活動的讀物。活動以發(fā)展幼兒圖書閱讀技能為主要目標，注重幼兒在活動中的主動性與積極性，提倡讓每個幼兒都積極地參與到閱讀活動中去。充分發(fā)揮環(huán)境的作用，建立鞏固好閱讀角，每天對幼兒開放，讓幼兒在晨間或自由時自發(fā)選讀。
�。ㄈ┗顒舆^程指導：
作品舉例：《狐貍和狼》
故事梗概：狼和狐貍常常一道干壞事。狼自高自大，擺出當王的架勢指使狐貍。狐貍狡猾奸詐，一方面聽令于狼，一方面捉弄狼。最后狐貍和狼干了壞事卻只有狼受到懲罰。
重點指導：幫助幼兒學習觀察每幅畫面上的人物形象，抓住主要人物的特征及人物形象的動作，從而理解人物之間的關系。
活動過程：
�。�1）用啟發(fā)性的問題幫幼兒鞏固翻閱圖書的方法。
�。�2）與幼兒一起看書。我們老師用較慢的速度翻閱，抓住每幅畫面的重點，以提問的方式引導幼兒觀察畫面的人物形象及其動作，在討論中理解每幅畫面的基本內(nèi)容。關鍵畫面引導幼兒作詳細討論，對其余的則略加討論。例：詳細討論的畫面上有兩個人物形象：狐貍雙手下垂，俯首蹲在地上；大灰狼一手叉腰，一手指著狐貍氣勢洶洶地在發(fā)號施令。老師提問：
a、畫面上有誰？
b、灰狼是什么樣的？它在干什么？
c、狐貍又是什么樣的？它在干什么呢？
這樣分別地提問有利于幼兒細致觀察人物形象的動作、神態(tài)，進而理解人物形象之間的關系，抓住這幅圖所表現(xiàn)的故事內(nèi)容。老師也可以在幼兒討論時，適當?shù)靥崾疽恍┰~句，豐富幼兒的詞匯。比如“一手叉著腰，一手指著”�！皻鈩輿皼啊钡取Ｂ灾v的部分，老師用自問自答的方式提示幼兒觀察畫面上的其它內(nèi)容。
�。�3）老師完整地講一遍故事，講的速度要慢，以利幼兒邊聽邊翻閱圖書。
第二階段：中班單頁多幅圖畫書的閱讀指導：
1、情況分析
畫面小，形象小，背景不夠清晰是單頁多幅圖畫書的特點，因此，閱讀此類圖書可放在中班下學期進行。此時幼兒已具備了閱讀單頁單幅圖畫故事的經(jīng)驗，同時，基本認識了10以內(nèi)的阿拉伯數(shù)字，這為幼兒按畫面順序打下了基礎。考慮到個別幼兒在認識數(shù)字符號方面的困難，可能影響閱讀理解，因而指導中可適當加以個別指點。部分幼兒對于小畫面中人物形象的細微變化不能很好地觀察把握，這種情況將妨礙他們正確想像和結(jié)構(gòu)完整的故事，老師可有的放失地針對這些情況給幼兒以切實的幫助。
2、閱讀目標
循序漸進地引導幼兒了解單頁多幅畫面的圖畫書與其它圖書的不同之處。并逐步指導他們在閱讀過程中掌握這類圖畫書閱讀的順序和觀察的重點，通過閱讀實踐，提高幼兒對這類圖畫書的理解水平。
�。ㄋ模┗顒舆^程提示
作品舉例：（1）《小花貓的鈴鐺》
故事梗概：
有一天，小花貓抓住可一只大老鼠，主人為了獎勵它，給它在脖子上掛了一個鈴鐺。小花貓戴上鈴鐺，一走便發(fā)出聲響，老鼠見了立刻便逃走了。
重點指導：
1、以提問的方式幫助幼兒學習按順序觀察小畫面。例如：這個故事有四幅畫，請小朋友看看哪是第一幅畫，為什么？接下去呢？
2、培養(yǎng)幼兒仔細觀察小畫面的習慣，通過提問將幼兒注意的重點導向到故事主要人物的動作和情節(jié)的發(fā)展上，例如：
（1）這幅畫面上有誰？在干什么？
�。�2）這個抱著小花貓的人是誰呢？他給小花貓什么？
�。�3）小花貓戴上鈴鐺之后有怎樣了呢？
�。�4）為什么小花貓再也抓不住老鼠了？
3、給幼兒擴展想像和表達個人認識的機會。例如：讓幼兒思考如下問題：假如你是小花貓，你回怎么辦呢？如果你是小花貓的主人，你又會怎么辦呢？
4、幫助幼兒形成對故事的完整印象。讓幼兒自由閱讀邊看邊講，老師注意個別指導。最后請幼兒把故事完整地講一遍。
作品舉例：（2）《小猴穿鞋》
故事梗概：
有一只小猴跑到山下去玩，看到人們都穿著鞋走路，感到很好玩。它悄悄地溜到一戶人家，偷偷地拿了一雙鞋跑回山上。它穿上鞋后，很得意地走來走去，伙伴們一見都笑話它。這時老了一只兇猛的老虎，猴子們一見紛紛爬上了樹。小猴穿著鞋怎么也爬不上樹，猴媽媽叫它把鞋扔掉。小猴扔掉鞋很快爬上了樹，從此再也不亂模仿別人了。
重點指導：
1、幼兒復習按順序觀察畫面和注意畫面變化的方法。
2、導幼兒學習在閱讀中注意觀察與人物形象，情感心理變化的圖畫細節(jié)
把握作品中主要人物的性格。教師著重用提問和提示的方法引導幼兒觀察畫面中人物的心理感受。例如：
�、傩『镌鯓恿锏絼e人家里去，它干了什么，有怎樣想的呢？
②小猴在山下玩時看到什么，它臉上的表情是怎樣的？
�、坌『镌鯓优芑厣缴�，它臉上的表情是什么樣的，說明了什么？
�、芑锇閭兛匆娦『锎┥狭诵�，感到怎樣，可能對它說些什么？
�、堇匣砹耍镒觽冃睦镌趺礃�？
�、扌『锉缓飲寢尵壬狭藰�，它臉上的表情是什么樣的，說明它心里怎么想的？
�、咝『镒詈笤鯓尤拥袅诵樱啃『锏膵寢屧趯λf些什么？
3、幼兒和老師一起邊看邊將故事完整地講一遍，并概括討論“穿鞋的小猴是什么樣的小猴。”
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