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提高幼兒早期閱讀能力學(xué)科論文
早期閱讀是幼兒從口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言的前期閱讀準(zhǔn)備和前期書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備，是幼兒語(yǔ)言教育的重要組成部分,早期閱讀對(duì)幼兒視聽(tīng)能力、觀察力、思維力、想象力、理解力和語(yǔ)言發(fā)展有積極有效的促進(jìn)作用。
本學(xué)期，我園正在進(jìn)行“營(yíng)造書(shū)香氛圍，創(chuàng)建快樂(lè)讀書(shū)體系”的課題研究。結(jié)合課題，我們同幼兒開(kāi)展了一系列的活動(dòng)，如：“每天讀一點(diǎn)”、“每月家長(zhǎng)推薦好書(shū)”、評(píng)選“書(shū)香家庭”等，通過(guò)這些活動(dòng)，希望對(duì)提高幼兒閱讀能力有所幫助，以下是我在幼兒早期閱讀活動(dòng)中得到的一些小的體會(huì)：
一、好的圖畫(huà)書(shū)是幼兒學(xué)習(xí)自主閱讀的最佳內(nèi)容。
好的圖畫(huà)書(shū)充分綜合了插畫(huà)、文字兩種表現(xiàn)形式的魅力，為孩子營(yíng)造一個(gè)個(gè)完整的、有意義的、自然的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境。在輕松有趣的氛圍中反復(fù)閱讀圖畫(huà)故事。孩子不僅可以豐富自己的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，而且可以形成與書(shū)對(duì)話的經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成用口頭語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)來(lái)獨(dú)立思考書(shū)面閱讀內(nèi)容的習(xí)慣，使他們的自主閱讀能力逐步得到提高；好的圖畫(huà)書(shū)蘊(yùn)含了多樣的社會(huì)生活內(nèi)容，滲透了豐富的人類(lèi)情感經(jīng)驗(yàn)。幼兒在閱讀中可以自然而然地增長(zhǎng)知識(shí)，涵養(yǎng)性情，拓展思考的空間，學(xué)習(xí)表達(dá)與交往；好的圖畫(huà)書(shū)本身就是想像和創(chuàng)造的結(jié)果，閱讀圖畫(huà)故事可使幼兒的創(chuàng)造力受到激發(fā)，讓他們的想象馳騁飛奔，突破現(xiàn)實(shí)時(shí)空的限制，構(gòu)造出一個(gè)個(gè)有趣的想象世界。
我們的“每月家長(zhǎng)推薦好書(shū)”的活動(dòng)，充分利用了家長(zhǎng)的資源。家長(zhǎng)們從家
里選出他們認(rèn)為適合幼兒閱讀的圖書(shū)，題材多樣：從兒童生活到科學(xué)知識(shí)，從環(huán)境問(wèn)題到生命教育，親情、友誼、克服困難、經(jīng)歷奇險(xiǎn)等。我們把這些好書(shū)放在孩子們伸手可及的地方，盡量讓孩子們多一些機(jī)會(huì)拿起這些書(shū)，多一些機(jī)會(huì)和這些好書(shū)建立感情。小朋友在課后、飯后等空余時(shí)間經(jīng)常結(jié)伴翻閱，豐富幼兒閱讀內(nèi)容的同時(shí)，更增長(zhǎng)了幼兒的知識(shí)。
二、 為幼兒朗讀，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
美國(guó)教育家杰姆．特來(lái)斯說(shuō)過(guò)：“聽(tīng)讀是引導(dǎo)孩子閱讀的有聲廣告�！币虼�，最好每天為孩子朗讀5~20分鐘，這對(duì)于激發(fā)幼兒閱讀興趣是非常重要。
我們的“每天讀一點(diǎn)”活動(dòng)，以欣賞圖片故事和其它文學(xué)作品為主。充分利用家長(zhǎng)推薦的好書(shū)，讓幼兒在成人抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲中油然而生想讀的愿望。有個(gè)現(xiàn)象：老師講故事總比錄音機(jī)里聽(tīng)故事更能吸引幼兒的注意。為什么呢？要知道，聽(tīng)錄音只能用耳朵聽(tīng)，但老師講可不同，不僅帶有表情，而且還帶有更多的隨機(jī)性，可以隨時(shí)停下、提問(wèn)、學(xué)習(xí)。更能集中幼兒的注意力，豐富幼兒的詞匯，激發(fā)想象，拓寬視野，萌發(fā)情感，尤為重要的是可以使幼兒逐漸領(lǐng)悟語(yǔ)句、結(jié)構(gòu)和詞義神韻，從而為廣泛閱讀打下基礎(chǔ)。
三、日常生活隨機(jī)教育。
幼兒的日常生活蘊(yùn)藏著豐富的教育契機(jī)，只要善于觀察、捕捉并運(yùn)用得當(dāng)，就會(huì)取得良好的教育效果。如：外出游玩、散步、參觀等，充分與閱讀結(jié)合起來(lái)，讓幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)融會(huì)貫通，運(yùn)用到新的情景中，表達(dá)出對(duì)生活的真實(shí)感受。另外，教師還要為幼兒提供一定的時(shí)間讓幼兒自由的選擇交流對(duì)象，鼓勵(lì)幼兒把自己的感受告訴他人，使幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)在日常生活中無(wú)拘無(wú)束的得到升華。
總之，幼兒的早期閱讀教育，應(yīng)使大人的引導(dǎo)和幼兒的自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使每一次早期閱讀生動(dòng)、愉快，讓幼兒在潛移默化中不斷的感知、內(nèi)化、積累，為今后大量閱讀打好基礎(chǔ)。
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