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引導(dǎo)中班幼兒的淘氣行為論文
前言：淘氣是幼兒生理和心理迅速發(fā)展所出現(xiàn)的必然又特殊的現(xiàn)象，是幼兒渴望獨(dú)立地參加社會實(shí)踐活動的愿望和實(shí)際能力之間矛盾的反應(yīng)，是幼兒成長過程中具有傾向性的行為。
我們發(fā)現(xiàn)淘氣并不是在個別幼兒身上所反映出來的個別現(xiàn)象，而是在所有幼兒身上都曾發(fā)生過的普遍現(xiàn)象。特別是中班幼兒，表現(xiàn)更為明顯。他們對周圍所接觸的環(huán)境、事物不僅僅是好奇心，而是轉(zhuǎn)變成強(qiáng)烈的探索欲望，往往他們會無意識的用淘氣這種方式表露出來。
冰心曾說過:"淘氣的女孩是巧的,淘氣的男孩是好的。"淘氣蘊(yùn)育著孩子的創(chuàng)造力和探索精神，但由于幼兒經(jīng)驗(yàn)不足，對是非缺乏辨別能力，生理發(fā)展不成熟，心理發(fā)展不穩(wěn)定，若不及時恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就會由不良的行為變成不良的習(xí)慣，這非但不能使?jié)摯嬗谔詺庵械母鞣N能力得到發(fā)展，而且還會因成人的疏忽，放任而自消自滅。為了使幼兒在淘氣中將自發(fā)行為變成自覺行為，健康快樂地成長，就必須對孩子的淘氣加以引導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：引導(dǎo)；淘氣；淘氣行為
一、概念的界定
1、人們常用“淘氣”一詞說明孩子們頑皮、聰明、多動、活潑、惡作劇等種種表現(xiàn)。
2、在幼兒園的一日生活中，幼兒之間常有下列現(xiàn)象發(fā)生：游戲時捂小朋友的眼睛；行走時伸腿拌倒小朋友；學(xué)習(xí)時撤走站立小朋友的椅子；拆散擺放在區(qū)角中的玩具；對著鏡子吐唾沫……；這些未造成不良后果的行為即為“淘氣”行為。
二、“淘氣”行為產(chǎn)生的原因
1、活動欲望強(qiáng)烈，活動內(nèi)容相對容易。
在幼兒園里，淘氣的孩子大多都較聰明且精力充沛，而參與的活動內(nèi)容又相對簡單，不能滿足他們的活動需求，有些幼兒便會別出心裁地想出新花樣。如在一次戶外活動“套呼啦圈”中，一開始我把套圈的距離定得很近，小朋友能較輕松的套進(jìn)圈，一旁的施啟宇覺得太簡單了于是冷不丁把圈圈套到離他挺遠(yuǎn)的苗苗頭上，把她嚇了一大跳。
2、好奇心強(qiáng)，而約束過多。
中班兒童活潑好動，好奇心極強(qiáng)，對什么都想摸、問、看、動。如小朋友的新汽車為什么會開得這么快？想拆開來看看；生物角的小蝌蚪游來游去真可愛，想取出來摸摸……而教師禁止幼兒干這、干那，約束過多，幼兒的好奇心得不到滿足，因此就會出現(xiàn)突然“出擊”或“悄悄”進(jìn)行的行為了。
3、寵愛過多，要求甚少。
有的孩子漂亮聰明，能力強(qiáng)，倍受老師的喜愛，所以教師就疏忽了對他必要的要求，讓孩子產(chǎn)生凌駕于他人之上的優(yōu)越感。而有些家長對孩子更是寵愛有加，十分遷就。這樣，在日常生活中孩子任性、傲慢，不尊重小朋友的行為就會慢慢產(chǎn)生。
三、淘氣行為的正確引導(dǎo)
1、以理解和尊重的態(tài)度對待幼兒。
按照皮亞杰的觀點(diǎn)，處于“自我中心”階段的兒童往往從自己的角度看問題和做事情。因此，教師要隨時調(diào)整自己對幼兒的期望。教師應(yīng)把注意力放在理解、尊重幼兒這種行為的來源上，放在如何引導(dǎo)幼兒看待自己行為的反映上。而不是強(qiáng)求幼兒表現(xiàn)出超過其發(fā)展水平的能力上，更不能對其不經(jīng)意犯的錯誤進(jìn)行懲罰。不傷害幼兒的自尊心是教師面對幼兒“淘氣”行為的首要原則。如一次洗手時，豆豆來告狀，晨曦用手捂著水龍頭，水都濺到了小朋友的衣服上。我馬上過去嚴(yán)厲地看著他，并對他說“你看，把小朋友的衣服都弄濕了，以后可不能這樣做了�！币娝R上停止了行為，我就沒再干預(yù)�？蓻]多久，又有小朋友“晨曦把水濺的滿地都是�！蔽乙庾R到剛才的說教對他根本沒起作用。這次我沒有馬上責(zé)怪他的行為，而是輕輕地把他叫到身邊，問他為什么玩水。原來昨天媽媽帶他去北安公園看過噴泉，覺得十分好玩，而水龍頭捂住時噴出來的水就像是噴泉。理解了他的行為后，我對他的想法給予了肯定，并夸獎他觀察得仔細(xì)。然后我又問他“你知道，老師為什么不讓你玩水?”“會把小朋友的衣服弄濕，小朋友要感冒的，把地打濕，小朋友會摔跤的，下次我不玩了�！蔽颐念^說“老師相信你�！币院蟪筷卦贈]重犯。這也使我更加意識到，在引導(dǎo)孩子中我們必須尊重孩子，站在孩子的角度想問題，理解和感化他。
2、讓幼兒的精力得到充分合理的發(fā)揮。
兒童的淘氣，常常以一些無聊的活動表現(xiàn)出來。如在活動中拉前排女孩子的辮子；自由活動時在活動室跑圈；午睡時故意發(fā)出“咿呀咿呀”的響聲引人發(fā)笑。這些淘氣行為許多是因?yàn)閮和\(yùn)動欲望得不到滿足，探索欲望得不到成人的理解和支持，創(chuàng)造欲望無處發(fā)揮所致。為了使幼兒在淘氣中有所作為，必須組織好幼兒的活動，讓幼兒生活在一個有條理、準(zhǔn)備適宜的環(huán)境中，讓幼兒的精力得到充分合理的發(fā)揮。
⑴創(chuàng)設(shè)活動區(qū)，開展豐富多彩的區(qū)域活動。
區(qū)域活動時，幼兒可以根據(jù)自己的喜好和意愿選擇不同的區(qū)域。這樣從根本上滿足孩子的活動欲望與興趣。
在區(qū)域創(chuàng)設(shè)上，我著眼于幼兒的興趣和需要，盡可能地滿足他們的好奇心和求知欲望。如一次點(diǎn)名時，我手上的圓珠筆由于銜接處沒有轉(zhuǎn)緊，猛的彈了出來，跳了好遠(yuǎn)。孩子們“哇”的驚叫起來，又好奇，有興奮，還不停的感慨“筆都飛起來了”“太厲害了”“真有趣……”�？吹胶⒆觽兣d致很高，我組織了“有趣的彈簧”這一活動。可一個活動時間根本無法滿足孩子的需要。于是我創(chuàng)設(shè)了“有趣的彈簧”這一探索區(qū)。為孩子提供了各種各樣的彈簧；含彈簧的和未含彈簧的筆、玩具、用品；制作彈簧的各種材料等。幼兒在活動區(qū)就像一個小小研究員，不停擺動小玩具，制作彈簧，充分滿足了他們對彈簧的好奇心和探索欲望。
�。�2）支持幼兒開展自創(chuàng)性游戲
幼兒最不愿意玩老師硬性固定的角色和一成不變的玩法。我們應(yīng)該了解幼兒喜歡什么，并創(chuàng)造必要條件幫助他們?nèi)?shí)踐，或者參加到幼兒的淘氣中去，引導(dǎo)并發(fā)現(xiàn)他們的興趣才能。游戲活動“點(diǎn)炮仗”是我們小朋友自己創(chuàng)編的游戲。那是產(chǎn)生在一次自由活動中，我發(fā)現(xiàn)辰辰和浩浩把其他小朋友的椅子都搬到了自己的身邊，并圍成了一個圈，然后倆人一邊點(diǎn)椅子一邊數(shù)數(shù)123……，當(dāng)數(shù)到5時，把點(diǎn)到的小椅子“嘭”推倒，然后開心的大笑�？吹剿麄兊目蓯塾痔詺獾男袨椋覇査麄儭澳銈兺媸裁茨�？”“點(diǎn)炮仗，哈哈哈……”“你們很開心，可小椅子好象在哭呢�！边@時他倆才意識到推小椅子的不對，低下了頭�！袄蠋熞呀�(jīng)看到你們玩游戲了，挺有趣的，如果能把個別地方改一下就更好了�！甭犃宋业墓膭睿麄兎浅ｉ_心。于是我跟他們一起討論，最后決定由小朋友來當(dāng)鞭炮，請一名孩子念兒歌點(diǎn)炮仗。點(diǎn)到的孩子蹦起來，并發(fā)出“嘭”的響聲。孩子們都喜歡這個游戲。類似的幼兒自己創(chuàng)編的游戲還有很多如“打野鴨”、“猜拳頭”、“送娃娃”。這些游戲豐富了幼兒的生活，糾正了淘氣行為，也使幼兒潛在于淘氣中的創(chuàng)造能力得到了發(fā)揮。
3、對不同類型的兒童采取不同的引導(dǎo)方法。
“淘氣”背后個體的差異很大。每個人的能力不一樣，心理承受力有大小。因此我們不能使用千篇一律的教育方法，必須因人而異，針對每位孩子的特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)。
如各方面能力強(qiáng)、聰明靈活的孩子正面引導(dǎo)得當(dāng)，效果很好。我們班的豆豆是非常聰明、能干、明事理的孩子，但他很調(diào)皮，是班上有名的小淘氣。有次，小朋友觀察蠶寶寶，豆豆發(fā)現(xiàn)一旁的敏敏好象很膽怯，就淘氣地把蠶寶寶放在了她的手上，嚇得敏敏大哭起來。我對他采取正面指出的辦法，講明道理，確定立場，使他明白這種淘氣行為并不會讓老師和小朋友喜歡，并且對他說明：要是能改正，我們還是好朋友。
對于能力一般，總是聽別人指使，沒有主見的孩子可以采取榜樣示范法。比如小波把幾個小朋友關(guān)在了寢室里，經(jīng)調(diào)查是受了其他孩子的指使。于是在集體活動中，我講了一個主人公很有主見，不輕信別人，關(guān)心人的故事。然后我請了小波回答問題。他的臉紅了，明白老師請他回答的意思�！皠e人講的話必須想一想是對還是錯，然后才能做。”從而強(qiáng)化了孩子對這一事件的正確認(rèn)識。
對自控力較差的孩子必須多提醒，讓他們對自己的行為有所約束。如在游戲活動“紅黃綠燈”時，有些淘氣的孩子會因?yàn)樽钥啬芰Σ疃`反游戲規(guī)則，活動中我就不時用語言或暗示提醒幼兒遵守規(guī)則；活動結(jié)束時又給予遵守規(guī)則的孩子以肯定。另外，還可以做一些“指揮棒”、“學(xué)做解放軍”等規(guī)則性較強(qiáng)的游戲，讓幼兒學(xué)習(xí)模仿，增強(qiáng)規(guī)則意識，提高自控力，以此減少“淘氣”行為的產(chǎn)生。
4、家園互動發(fā)揮幼兒淘氣潛能。
通過家訪，家長問卷等形式，我了解到我們班家長對幼兒的淘氣行為大多采取以下兩種方式：第一種自由放任型，順其自然，只要不闖禍就行。第二種嚴(yán)加管教型，輕則說教，重則責(zé)罰……其中很少有對孩子正確引導(dǎo)的。因此，我們通過家長會、家訪、家園聯(lián)系冊、電話聯(lián)系，信函等方式與家長共同探討，取得一定效果。
一次，媽媽拉著歡歡來幼兒園，看歡歡把嘴翹得很高，一臉的不開心。原來昨天歡歡叔叔從日本給他帶來了一個機(jī)器人的玩具，可是沒玩一會兒就把玩具給拆散了，而且怎么也拼不起，媽媽因此懲罰他一星期不能玩玩具。在這一整天，歡歡都很不開心。于是我想到與他媽媽進(jìn)行一次溝通。原來歡歡媽媽也在翻閱有關(guān)幼兒教育的書籍,覺得自然后果法比較有效，因此經(jīng)常使用。于是我也談了我的看法:自然后果法雖然在有些事情上比較湊效，但他畢竟是一種消極的懲罰,如果經(jīng)常使用會使孩子恐懼，而且形成軟弱、怯懦的性格,而且在一定程度上影響了孩子創(chuàng)造力的發(fā)展，我們應(yīng)該更多的對孩子進(jìn)行誘導(dǎo)、啟發(fā)。如和孩子一起玩耍，共同幫助解決問題等。第二天，歡歡很開心的上幼兒園，對我說昨天與爸爸媽媽一起把機(jī)器人給拼好了。而且爸爸還答應(yīng)他一起做機(jī)器人的模型，他非常開心。看來歡歡媽媽接納了我的意見，對孩子進(jìn)行了正確的引導(dǎo)。
四、體會
1、我們在引導(dǎo)幼兒淘氣行為時必須允許幼兒思維上的不聽話，小心保護(hù)好幼兒的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，真正使幼兒的智慧得到合理的開發(fā)，使幼兒對探索追究的內(nèi)部需要得到滿足，是潛在淘氣中的能力在一個有準(zhǔn)備的適宜環(huán)境中充分發(fā)揮出來。
2、一名幼兒教師必須用心去體察幼兒的內(nèi)心，用愛去感化幼兒的心靈，用科學(xué)的方法去觀察和引導(dǎo)幼兒的行為，從而有針對性的采取行之有效的教育方法，使每一名幼兒都能健康、快樂地成長。
3、正確引導(dǎo)孩子的淘氣行為，同時能夠使幼兒的品德得到合理的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和健康情感。
參考文獻(xiàn)：
1、《幼兒教育學(xué)》人民教育出版社
2、《幼兒心理學(xué)》人民教育出版社
3、《兒童發(fā)展探索》遼寧
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