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把握托班幼兒特點(diǎn)開(kāi)展有效的做中學(xué)活動(dòng)論文
內(nèi)容提要：
做中學(xué)活動(dòng)有六個(gè)環(huán)節(jié)：觀察、提問(wèn)、設(shè)想、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、交流，但是在托班幼兒的年齡特點(diǎn)在許多方面限制了活動(dòng)的開(kāi)展，因此根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，調(diào)整各個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展方式、結(jié)構(gòu)等，那樣活動(dòng)才更有效。
關(guān)鍵詞：托班 年齡特點(diǎn) 做中學(xué)
正文：
做中學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目本來(lái)起源于一項(xiàng)名為“Hands-on Inquiry Based Learning”的科學(xué)改革計(jì)劃，旨在提高幼兒園和小學(xué)的科學(xué)教育水平，培育科學(xué)的思維方式和生活方式。但是幼兒園的托班是從托兒所延伸而來(lái)的，它們的年齡特點(diǎn)和小班的孩子又有著許多方面的不同。因此，在開(kāi)展做中學(xué)活動(dòng)中必須有所調(diào)整，以更符合托班孩子的年齡特點(diǎn)。
一、托班幼兒的年齡特點(diǎn)
思維的特點(diǎn)
皮亞杰認(rèn)為，兒童的思維起源于動(dòng)作。托班孩子的思維更是受到事物的直接影響，直觀性很強(qiáng)。因此想象、思考常常表現(xiàn)在操作之后，抽象思維的能力很弱
行為的特點(diǎn)
托班的孩子運(yùn)動(dòng)發(fā)展處于大肌肉發(fā)展階段，動(dòng)作常顯得笨拙可愛(ài)，而小肌肉（手指等）運(yùn)動(dòng)的能力則更弱。
學(xué)習(xí)（游戲）、興趣的特點(diǎn)
托班孩子的興趣容易受到物品外觀性質(zhì)、游戲環(huán)境等因素的影響而轉(zhuǎn)移，如鮮艷的顏色、好聽(tīng)的音樂(lè)，同伴嬉戲的聲音。因此托班孩子的興趣保持時(shí)間很短，并且與他們的月齡有密切相關(guān)，通常在5－10分鐘左右。
二、做中學(xué)活動(dòng)與托班孩子的年齡特點(diǎn)的沖突
觀察
孩子的觀察受孩子自己的興趣和能力的支配，因此常常觀察不切重點(diǎn)、目標(biāo)。
提問(wèn)、設(shè)想
孩子薄弱的抽象思維能力，使許多問(wèn)題對(duì)于他來(lái)說(shuō)無(wú)法回答。而猜想環(huán)節(jié)也是更多的受到直接感官的限制。
動(dòng)手實(shí)驗(yàn)
大肌肉運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)使得適合托班開(kāi)展的做中學(xué)活動(dòng)內(nèi)容很少。
表達(dá)、交流
許多托班孩子才剛學(xué)會(huì)說(shuō)話不久，通常是用單詞、短句來(lái)表達(dá)自己的渴望、行為，同時(shí)一旦離開(kāi)了行為或有了一段時(shí)間的間隔，再要表述剛才做了什么就很困難。
記錄
托班孩子的繪畫(huà)處于涂鴉階段，有時(shí)連畫(huà)個(gè)圓圈都顯得難，因此繪畫(huà)、文字顯然不能適用。
有這么多的困難是否就終結(jié)了在托班開(kāi)展做中學(xué)活動(dòng)的可能呢？通過(guò)我兩年的托班做中學(xué)活動(dòng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，托班的做中學(xué)活動(dòng)還是有開(kāi)展的可能與空間的。
三、年齡特點(diǎn)巧利用，解決活動(dòng)的沖突
自然觀察有間隔
春天到了，蠶寶寶又成為了自然角的一員。在蠶寶寶從卵變成蟻蠶時(shí)我讓幼兒進(jìn)行了一次觀察，孩子們說(shuō)：“蠶寶寶是黑的。”此后我將蠶寶寶“藏”了起來(lái)，過(guò)了一周蠶寶寶的顏色有了變化，我又和孩子們一起來(lái)觀察蠶寶寶，孩子們說(shuō)：“不是黑的了�！毙Q寶寶又“藏”了一周后，孩子們驚訝的說(shuō)：“好大呀！”“白顏色的�！庇质且恢芎蠛⒆觽兛吹綕M(mǎn)滿(mǎn)一盒子蠶寶寶在扭動(dòng)時(shí)甚至覺(jué)得有些可怕，可又忍不住去摸一摸。蠶寶寶開(kāi)始吐絲了，孩子們問(wèn)：“這白的是什么？”“這是雞蛋？”
自然觀察如植物發(fā)芽、蝌蚪生長(zhǎng)都需要花費(fèi)很長(zhǎng)的一段時(shí)間經(jīng)常去關(guān)注、觀察，漫長(zhǎng)的觀察對(duì)于托班的孩子無(wú)法保持著一份新鮮勁于是就變得對(duì)觀察的事物見(jiàn)多不怪，不再有觀察的興趣，此外事物的生長(zhǎng)每天看在眼里也確實(shí)不容易感受到它的變化。因此，根據(jù)并配合幼兒觀察興趣短的特點(diǎn)，采用間隔式的觀察方法進(jìn)行觀察，孩子能清晰的感受大它們的變化，并且我還會(huì)和孩子們一起回憶過(guò)去是什么樣的？以此刺激孩子的記憶，幫助孩子建立簡(jiǎn)單的邏輯思維路線。
內(nèi)容情景有刺激
榨果汁是孩子們?cè)诩页Ｒ?jiàn)的一件事，但是自己卻從來(lái)沒(méi)有嘗試過(guò)，或者說(shuō)是家長(zhǎng)不愿意讓孩子嘗試的一件事。因此當(dāng)我展示榨汁機(jī)的時(shí)候，孩子們紛紛說(shuō)開(kāi)了：“這是榨機(jī)汁（知道是什么，但是語(yǔ)言表達(dá)錯(cuò)誤）”“媽媽給我榨西瓜汁放在奶瓶里吃�！薄拔页赃^(guò)黃瓜汁”。顯然孩子們對(duì)這個(gè)機(jī)器比較熟悉，但是當(dāng)我打開(kāi)這個(gè)機(jī)器時(shí)，隆隆聲音使一些孩子退縮了，有的站在一邊觀望，有的躲開(kāi)了。記得一個(gè)孩子第一次放水果時(shí)手縮得很快，水果沒(méi)有放進(jìn)去，老師幫助了一下；第二次，手還是縮了一下，但是他想自己再?lài)L試著將沒(méi)有放好的水果再放進(jìn)去；第三次，還是很小心，但是水果放進(jìn)去了，孩子很開(kāi)心；第四次顯然他自信了很多，動(dòng)作更熟練了，直到將水果全部放完還有些意猶未盡。
在拿禮物的一次活動(dòng)中，孩子們眼看著自己喜歡的玩具、糖果吊在空中，沒(méi)等老師要求孩子們已經(jīng)躍躍欲試著跳起來(lái)想摘取禮物。跳的不成功，就搬個(gè)椅子或者叫老師抱抱，想盡了他們的辦法最后拿到禮物真是開(kāi)心。
這兩次活動(dòng)首先滿(mǎn)足了孩子大肌肉運(yùn)動(dòng)的可能，其次新鮮刺激促使孩子主動(dòng)地參與活動(dòng)。科學(xué)教育絕不是為多教孩子幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的良好的學(xué)習(xí)方法、科學(xué)的生活方式和科學(xué)精神。這兩個(gè)活動(dòng)中，孩子們知道了如何運(yùn)用簡(jiǎn)單的工具夠取一些東西，知道了果汁是如何被榨出來(lái)的，感受堅(jiān)持不懈可以獲得成功�；蛟S這些體會(huì)孩子們無(wú)法表達(dá)，但是或許在他們將來(lái)的生活中會(huì)運(yùn)用今天活動(dòng)獲得的經(jīng)驗(yàn)。
提問(wèn)表達(dá)抓時(shí)效
在中大班開(kāi)展做中學(xué)活動(dòng)交流時(shí)老師常會(huì)說(shuō)：“你剛才使用了哪些方法？”但是我嘗試在托班這樣問(wèn)時(shí)，孩子給我的講述的方法通常只有一個(gè)，就是手里拿著什么工具就說(shuō)什么，之前做了什么似乎全忘了。因此我將問(wèn)題穿插在孩子的操作過(guò)程中。
在給小白兔喂食物的活動(dòng)中，每當(dāng)孩子完成一個(gè)工具的使用后，我會(huì)悄悄的問(wèn)他行不行，對(duì)此孩子能夠及時(shí)準(zhǔn)確地表達(dá)自己操作的結(jié)果：“這個(gè)（小刀）不好。”“我用小勺把西瓜挖出來(lái)了�！薄靶“淄贸粤艘粔K蘋(píng)果。”托班孩子的回答雖然不像大孩子那樣切題，但是充分表達(dá)了他的試驗(yàn)結(jié)果和成功的喜悅。
圖片記錄更有效
托班孩子既沒(méi)有繪畫(huà)的能力，又看不懂文字，那怎么辦呢？圖片是一個(gè)好辦法。圖片有豐富的色彩所以非常吸引孩子，圖片還可以幫助孩子回憶起自己活動(dòng)的情況�！队腥さ穆曇簟坊顒�(dòng)中，孩子們記錄的什么東西會(huì)發(fā)聲音，在經(jīng)過(guò)了許多時(shí)間后，當(dāng)孩子們看到自己的記錄時(shí)，還能清楚的說(shuō)出“門(mén)‘砰砰砰’”“摸摸爸爸的手有‘沙沙沙’的聲音”。甚至能夠看著別人的記錄說(shuō)出是什么聲音。顯然圖片幫助孩子們解讀了記錄的意義。
根據(jù)托班孩子的年齡特點(diǎn)，根據(jù)每個(gè)不同的做中學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)，讓我和托班的孩子也能感受到做中學(xué)的樂(lè)趣，在做中學(xué)活動(dòng)中成長(zhǎng)。將來(lái)的困難還會(huì)有，我想只要像孩子們拿禮物一樣，堅(jiān)持不懈一定能夠成功。
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