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信息技術(shù)課程教學(xué)的研究與體會(huì)論文
關(guān)鍵詞：教學(xué)手段 興趣培養(yǎng) 橋梁作用
二十世紀(jì)中后期，隨著科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的日新月異，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主的信息技術(shù)，作為一個(gè)新興的產(chǎn)業(yè)技術(shù)，也逐漸逐漸的在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域普及開(kāi)來(lái)。可謂是“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”，因此，掌握計(jì)算機(jī)操作的基本技術(shù)，已經(jīng)成了當(dāng)今步入社會(huì)的一項(xiàng)必不可少，必須掌握的主要生存技能之一，所以，信息技術(shù)計(jì)算機(jī)教育在廣大基礎(chǔ)教育的課堂中已經(jīng)倍受重視，成為學(xué)生必修課之一，信息技術(shù)作為一個(gè)20世紀(jì)末新興的課程，我們教師應(yīng)該怎么去對(duì)待它呢？現(xiàn)在，這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)成了眾多計(jì)算機(jī)教育戰(zhàn)線上的老師共同關(guān)注的問(wèn)題。
信息技術(shù)課與其他學(xué)科一樣，都要求教師不但有相當(dāng)?shù)膶I(yè)知識(shí)水平，更要具備廣博的知識(shí)、開(kāi)闊的眼界、活躍的思維以及一顆年輕而富有愛(ài)的心靈，然而信息技術(shù)課又與別的課程不一樣，它表現(xiàn)在既注重理論的同時(shí)又非常注重操作，對(duì)學(xué)生而言，應(yīng)該更加重視能力的培養(yǎng)以及思維的鍛煉。
科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)課已由原來(lái)的教授DOS命令、五筆打字、WPS排版轉(zhuǎn)到了WINDOWS操作系統(tǒng)、office2003/WORD，F(xiàn)LASH等所見(jiàn)即所得的圖文混排，以及圖片處理、動(dòng)畫設(shè)計(jì)等等內(nèi)容。內(nèi)容已經(jīng)涉及到了計(jì)算機(jī)的軟硬件使用的多個(gè)領(lǐng)域。而面對(duì)全新的授課內(nèi)容，滿眼的窗口操作，飛快更新的硬件設(shè)施，教學(xué)手段、教學(xué)方法以及對(duì)教師的要求等相關(guān)方面也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。
計(jì)算機(jī)培訓(xùn)是以培養(yǎng)能力為主的職業(yè)教育，教學(xué)目標(biāo)明確，針對(duì)性、可操作性強(qiáng)。強(qiáng)調(diào)職業(yè)或崗位所需能力確定、學(xué)習(xí)和運(yùn)用都要達(dá)到某種職業(yè)的從業(yè)能力要求。而中學(xué)信息技術(shù)課的特點(diǎn)正好與之相合。計(jì)算機(jī)作為一種工具，處理現(xiàn)實(shí)生活、工作中的各種問(wèn)題。所以我們信息技術(shù)課的教授重點(diǎn)應(yīng)在于教會(huì)學(xué)生能利用計(jì)算機(jī)靈活的解決各式各樣的實(shí)際問(wèn)題。
明確了我們的目標(biāo)，應(yīng)要求我們轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。精講多練，講主要內(nèi)容，明確上機(jī)任務(wù)的要求，留大量時(shí)間讓學(xué)生上機(jī)實(shí)踐，練習(xí)中輔導(dǎo)，練習(xí)中提高，鼓勵(lì)學(xué)生探索、自學(xué)。教師利用網(wǎng)絡(luò)資源，多媒體資源設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課有興趣，從“要我學(xué)”“玩游戲”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”“練能力”。
由于上機(jī)實(shí)踐內(nèi)容的比重加大，這就要求備課過(guò)程中，不但要熟知技能，更要能夠準(zhǔn)確概括知識(shí)點(diǎn)，明確有哪些必會(huì)知識(shí)點(diǎn)，再結(jié)合實(shí)踐，動(dòng)腦筋多出操作練習(xí)題。這時(shí)抱著幾本書研究是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。應(yīng)該走出去多看看社會(huì)上電腦發(fā)展得怎樣了，人們正在用電腦做什么，有什么樣需求，然后再來(lái)教授學(xué)生。
現(xiàn)代教學(xué)手段已經(jīng)從傳統(tǒng)的黑板加粉筆模式轉(zhuǎn)向了多媒體教學(xué)。窗口操作界面如若沒(méi)有投影儀、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室等教學(xué)設(shè)備，光憑教師講解、描述、說(shuō)明，學(xué)生是很難理解其中的操作過(guò)程的。而當(dāng)今先進(jìn)的教學(xué)手段為教學(xué)提供了便利，帶來(lái)了全新的教學(xué)環(huán)境，形成了教與學(xué)的互動(dòng)效應(yīng)，大大提高了學(xué)習(xí)效果。
除此之外，還要教給學(xué)生擅于總結(jié)歸納、舉一反三的學(xué)習(xí)方法。例如，大部分軟件的操作界面都有文件、編輯、窗口、幫助菜單，文件菜單下都有新建、保存、退出命令，編輯菜單下都有剪切、粘貼、全選命令等等，只要有心，就能夠在多門課程中觸類旁通。要想真正學(xué)好計(jì)算機(jī)，必須大膽實(shí)踐，把計(jì)算機(jī)從高科技的神壇上拉下來(lái)，樹(shù)立計(jì)算機(jī)只是像機(jī)床、電動(dòng)機(jī)一樣，是一種生產(chǎn)工具。在工作實(shí)踐中提高，在摸索中進(jìn)步。
信息技術(shù)課不是簡(jiǎn)單的理論授課，讓學(xué)生動(dòng)手制作是一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)，可以說(shuō)，信息技術(shù)課更加注重學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，而對(duì)于現(xiàn)在的孩子而言，考試的壓力很重，計(jì)算機(jī)是非考試科目，課后不可能會(huì)有多余的時(shí)間去使用計(jì)算機(jī)，操作計(jì)算機(jī)，所以如何讓學(xué)生在課堂上得到充分的手動(dòng)鍛煉，是一個(gè)主要問(wèn)題，所以一般讓初中生練習(xí)好打字是基本，每堂課后，給五到十分鐘讓學(xué)生手動(dòng)練習(xí)，效果比較好，可以鍛煉好學(xué)生的手動(dòng)操作能力！
除此以外，信息技術(shù)是一門新穎的課程，已列入了教育計(jì)劃，是小學(xué)，初中到高二年級(jí)的必修課，其目的是為了使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的基本操作和應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)上使用現(xiàn)成軟件的能力。但是，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，和計(jì)算機(jī)本身的性質(zhì)（是一種工具）決定了它有著區(qū)別與其他課程的特點(diǎn)。所以，對(duì)于每一個(gè)計(jì)算機(jī)教育工作者來(lái)說(shuō)，探討該學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、方法及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，以適應(yīng)社會(huì)的需要和學(xué)生的發(fā)展，就顯得更為重要。
動(dòng)手（上機(jī)練習(xí)）是本學(xué)科一個(gè)最大的特點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)中占有重要地位。然而，盲目的上機(jī)不僅達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)要求，還可能導(dǎo)致適得其反的效果。這就要求我們不斷的探索新的適合時(shí)代的教學(xué)方法，以使在有限的時(shí)間里提高我們的教學(xué)效果。
從教學(xué)方法的角度研究：
現(xiàn)代教學(xué)的最主要的指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體。關(guān)于這一點(diǎn)，我想永遠(yuǎn)都是正確的。問(wèn)題是怎樣才能真正做到以學(xué)生為主體。
1、能夠吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是首要。
（1）：課堂講授應(yīng)以學(xué)生興趣為上
也許很多老師會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生是很喜歡上計(jì)算機(jī)課的，但是，學(xué)生對(duì)于微機(jī)上所介紹的知識(shí)卻沒(méi)有興趣，為什么呢？那是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣在于游戲，影視等一些神奇的事物，那么我們是否可以也讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣呢？是否可以引導(dǎo)學(xué)生的興趣呢？這是計(jì)算機(jī)教育方法中，很值得討論的一個(gè)環(huán)節(jié)。
古人云：“知之者，不如好之者”，認(rèn)為“好學(xué)”對(duì)教育非常重要。愛(ài)因斯坦也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“熱愛(ài)是最好的老師！”２０世紀(jì)初，歐洲著名進(jìn)步主義教育家德可樂(lè)利把興趣作為其教學(xué)法的中心，他指出：“興趣是個(gè)水閘門。借助它，注意的水庫(kù)被打開(kāi)，并規(guī)定了流向。”赫爾巴特學(xué)派甚至將興趣視為教育過(guò)程必需借助的“保險(xiǎn)絲”。杜威也把興趣作為兒童成長(zhǎng)的“指示器”�？梢�(jiàn)，將興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程發(fā)生的運(yùn)行機(jī)制，是有識(shí)之士的共識(shí)。試問(wèn)一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣的人，即使給他機(jī)會(huì)也未必參加，更何況主體。下面以自己教學(xué)中的一次教學(xué)為例如： 我在講到Flash制作綜合運(yùn)用的時(shí)候，并沒(méi)有直接去講課文中的知識(shí)點(diǎn)，也不是直接去按照書本的上的方法照本宣科的去一步一步傳授，而是起先自己制作了一個(gè)小小的MTV，并在上課時(shí)說(shuō)明這是一個(gè)高年級(jí)同學(xué)制作的一個(gè)小作品。展示給大家看后，并讓大家對(duì)這個(gè)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)與思考，說(shuō)出這個(gè)作品的優(yōu)缺點(diǎn)，并同時(shí)思考這個(gè)MTV中的動(dòng)態(tài)影象，唱詞，聲音功能都是如何實(shí)現(xiàn)的，運(yùn)用我們所學(xué)過(guò)的知識(shí)是否做的到。這時(shí)，大家對(duì)于如何制作這樣一個(gè)MTV動(dòng)畫就有了興趣。紛紛分析作品的制作方法，并自己在下面展開(kāi)實(shí)踐。而教師此時(shí)的角色就僅僅起到一個(gè)輔導(dǎo)作用。通過(guò)分析MTV的制作，也就將這節(jié)課的內(nèi)容講清楚了，通過(guò)同學(xué)們自己的實(shí)踐，也按照自己對(duì)作品的分析與思考，摸索出了MTV的制作方法。有些同學(xué)還同時(shí)找到了實(shí)現(xiàn)唱詞制作的多種途徑，同學(xué)們經(jīng)過(guò)摸索與探究，即學(xué)到MTV的制作，也學(xué)到了書本上應(yīng)該要學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)又訓(xùn)練了自己探究問(wèn)題分析問(wèn)題和解答問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了一定的創(chuàng)造性。
�。�2）：使用現(xiàn)有的技術(shù)與條件創(chuàng)造一個(gè)健康的游戲環(huán)境與交流環(huán)境，使得學(xué)生在游戲的互動(dòng)環(huán)境中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)會(huì)必備的技能。
也許有些老師會(huì)認(rèn)為學(xué)計(jì)算機(jī)，學(xué)生的興趣會(huì)很高。剛才講了，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科熱情很高的原因是在于可以上網(wǎng)，可以游戲。其實(shí)，計(jì)算機(jī)的很多操作是很枯燥的，比如說(shuō)剛開(kāi)始的鍵盤練習(xí)、鼠標(biāo)練習(xí)，打字練習(xí)。這個(gè)時(shí)候我們其實(shí)可以采用“寓教于樂(lè)”的方法。把游戲與教學(xué)整合起來(lái)，讓學(xué)生在享受虛擬環(huán)境帶來(lái)樂(lè)趣的同時(shí)，也學(xué)到知識(shí)與技能！例如，可以讓W(xué)indows里自帶的紙牌游戲程序讓學(xué)生練習(xí)鼠標(biāo)。按照紙牌游戲的規(guī)則，讓學(xué)生去點(diǎn)擊，去游戲，去記分，從而達(dá)到練習(xí)鼠標(biāo)的目的。練習(xí)打字，也不一定要使用TT等之類的打字軟件，因?yàn)閷?duì)于這個(gè)時(shí)代的學(xué)生而言，TT等打字軟件，操作往往枯燥無(wú)味。提不起興趣。我們可以就利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生上因特網(wǎng)進(jìn)行交流，可以在校園網(wǎng)中設(shè)立一個(gè)論壇，或者在QQ上成立一個(gè)群，并在教師的指導(dǎo)下，展開(kāi)相關(guān)軟硬件問(wèn)題的討論，這樣不僅交流到了知識(shí)，同時(shí)也練習(xí)了打字，是真正意義上做到了兩全其美之策。
2、要激發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)思維能力。讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的創(chuàng)意。
如果有人說(shuō)學(xué)計(jì)算機(jī)不用思考，那這個(gè)人肯定學(xué)不好。而事實(shí)上學(xué)任何知識(shí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的加工，那么，學(xué)到的永遠(yuǎn)都只是別人的知識(shí)，永遠(yuǎn)都只能跟在別人的背后。如果真是這樣的話，那么，可以預(yù)見(jiàn)的是中國(guó)的IT業(yè)和別人的距離將會(huì)越來(lái)越遠(yuǎn)，所以，對(duì)于每一個(gè)教育工作者來(lái)說(shuō)，都應(yīng)該帶上這份責(zé)任心。 教育心理學(xué)研究業(yè)已證明，正確的評(píng)價(jià)、適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)績(jī)效的肯定或否定的強(qiáng)化方式，它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心等等。所以，課堂上，特別是在學(xué)生上機(jī)練習(xí)時(shí)，應(yīng)該及時(shí)把握學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予表?yè)P(yáng)和肯定。比如我們?cè)趯W(xué)生練習(xí)word電子報(bào)刊制作時(shí)，若有比較好的作品，將會(huì)打印出來(lái)以作鼓勵(lì)。這樣事先給予刺激，練習(xí)指導(dǎo)過(guò)程中看到有個(gè)性的、創(chuàng)造性的，馬上加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再則，教師讓學(xué)生動(dòng)手練習(xí)的時(shí)候，盡量不要固定練習(xí)完成的格式，平時(shí)練習(xí)的時(shí)候，最好多讓學(xué)生按照自己所構(gòu)建所想的去實(shí)現(xiàn)效果，因?yàn)檫@樣就不會(huì)固定學(xué)生的思維，讓學(xué)生有發(fā)揮的空間，同時(shí)訓(xùn)練自己的創(chuàng)意。例如：在將Frontpage制作網(wǎng)頁(yè)時(shí)，練習(xí)的時(shí)候，我從來(lái)不規(guī)定死網(wǎng)頁(yè)的布局，我讓學(xué)生自己去布局，需要什么素材，自己去網(wǎng)絡(luò)上找，甚至連設(shè)計(jì)內(nèi)容專題都讓學(xué)生自己去構(gòu)思，然后做完之后，反饋意見(jiàn)，這樣，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多很有特色很有意思的網(wǎng)頁(yè)，都充滿了學(xué)生自己精心的構(gòu)思與設(shè)計(jì)。
3.設(shè)計(jì)正確的教學(xué)方法，教師的橋梁作用
在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，正確的教學(xué)方法是上好一堂信息技術(shù)課的關(guān)鍵。幾乎所有的孩子都是聰明的！在中學(xué)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)中，大多數(shù)孩子的很多潛在的智能有待于我們教師和他自己去認(rèn)識(shí)、挖掘、開(kāi)發(fā)。這就需要廣大教室制定更完善的教學(xué)策略。設(shè)計(jì)良好的課堂環(huán)境。從我們教師方面說(shuō)，教師在信息技術(shù)課堂中的作用就是要能引導(dǎo)與培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與積極性，發(fā)掘不同學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)科不同方面的潛力，并且因地制宜，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，對(duì)待各種不同情況下的問(wèn)題，讓學(xué)生順利渡過(guò)能力鍛煉的溝壑，在教育教學(xué)過(guò)程中啟到一個(gè)良好的“橋梁”的作用，這種作用表現(xiàn)在，第一，起到在學(xué)生與多媒體教學(xué)裝備之間的一座橋梁的作用，作表率，傳授理論的同時(shí)多演示實(shí)際操作，教會(huì)他們動(dòng)手的基本方法，然后擴(kuò)展練習(xí)深入研究。同時(shí)也教會(huì)他們使用面前的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)與收集情報(bào)的能力，第二，起到一個(gè)在學(xué)生與知識(shí)之間的橋的作用，能夠評(píng)價(jià)他們學(xué)習(xí)成果，能夠良好的與學(xué)生開(kāi)展協(xié)作性學(xué)習(xí)，形成師生互動(dòng)，師生交流與反饋。從而提高學(xué)習(xí)的效果。
以下幾種教學(xué)方法，可以供參考
一， 設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生各種智能組合的專題學(xué)習(xí)
在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師提供的專題素材往往跨越學(xué)科界限，這意味著資源的開(kāi)放。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣研究同一專題的不同方面，這就有了選擇學(xué)習(xí)材料的自由，也有了充分的機(jī)會(huì)探索各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
另一方面，在專題學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，這真正體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，如提出問(wèn)題、擬訂計(jì)劃、收集信息、記錄統(tǒng)計(jì)、分析整理信息、發(fā)表意見(jiàn)、討論交流等，學(xué)生不僅需要運(yùn)用各種基本技能，也獲得了使用不同的技巧和智能進(jìn)行學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受制于課本，而是在做中學(xué)，從而體驗(yàn)更深刻，知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)更豐富。
二， 運(yùn)用多樣性的教學(xué)手段
為促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的“理解”，可以采取不同的教學(xué)方法。比如學(xué)生一般對(duì)動(dòng)作的體驗(yàn)較深，教師在進(jìn)行“復(fù)制”和“粘貼”的教學(xué)中，可以將較為抽象的“復(fù)制”和“粘貼”的過(guò)程與蓋圖章的過(guò)程聯(lián)系起來(lái)，或者將此過(guò)程比喻成拍照和洗照片。
另外一個(gè)重要的做法是，教師應(yīng)為孩子們提供發(fā)揮其特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，讓他們利用自己的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，在“畫圖”軟件的“選定”和“移動(dòng)”工具教學(xué)中，教師可以提供給學(xué)生不同內(nèi)容的媒體素材，向他們提出不同的任務(wù)。像可以讓學(xué)生將音符選中，移動(dòng)后組合成不同的節(jié)拍；也可以給學(xué)生一些幾何圖形，讓學(xué)生利用不同的圖形拼出各種不同的建筑、花草、人物等圖案；或者讓學(xué)生參與客廳地面瓷磚鋪設(shè)，設(shè)計(jì)出各種既實(shí)用又美觀的方案。又如，同樣是網(wǎng)頁(yè)的瀏覽學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的需要去收集資料�？傊�，應(yīng)該讓學(xué)生從多種角度去體驗(yàn)，運(yùn)用各種模式參與學(xué)習(xí)，并進(jìn)行各種交流活動(dòng)。這樣，知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)不再是單純的模仿，學(xué)生至少會(huì)從一種模式中受益。
三， 多提供師生協(xié)作的機(jī)會(huì)
許多教學(xué)參考資料上都提到了協(xié)作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式，不錯(cuò)協(xié)作學(xué)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的交往意識(shí)和能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的人際潛能，而且可以幫助、促進(jìn)弱勢(shì)群體，從而達(dá)到智能互補(bǔ)的效果。 為實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，一般我們要在學(xué)生自愿組合的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們進(jìn)行異質(zhì)性分組。當(dāng)然，僅僅給學(xué)生分組并不能確保學(xué)生人際交往能力的提高，必須有目的地給予引導(dǎo)。 人際智能的核心是留意自己和他人差別的能力，因此，在學(xué)生合作完成某一項(xiàng)任務(wù)的過(guò)程中，可以由學(xué)生通過(guò)對(duì)自己和他人能力、特長(zhǎng)的分析，自行分工、把握進(jìn)展速度。建立了合作小組后，教師要引導(dǎo)學(xué)生，讓他們明白此時(shí)的學(xué)習(xí)光有興趣是不夠的，更需要有一種責(zé)任感。 當(dāng)然，一開(kāi)始可以是3－4人小組內(nèi)的合作，當(dāng)學(xué)生掌握了一定的合作技巧后，我們可以嘗試全班同學(xué)之間的合作。比如，如果有一堂課叫“設(shè)計(jì)《南昌文化旅游》幻燈片”，那么在這一堂課中，教師可以把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組。有的組專門收集南昌近年來(lái)發(fā)展數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)，寫出調(diào)查報(bào)告；有的組負(fù)責(zé)收集有關(guān)南昌的歷史，文化等圖片、影像、文字等資料，制作一份精美的介紹南昌的多媒體作品；有的組負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)旅游線路圖，為不同需求的游客設(shè)計(jì)出比較適合的旅游方案；有的組則專門收集有關(guān)南昌特產(chǎn)的資料，設(shè)計(jì)出可供游客參考的天堂購(gòu)物方案。最后將各個(gè)小組的成果進(jìn)行交流、改進(jìn)和匯總。在這個(gè)過(guò)程中，教師最好以參與者的身份介入，以便自然地發(fā)揮協(xié)同學(xué)習(xí)的作用。通過(guò)這種有意義的合作，學(xué)生逐漸明白團(tuán)體的成功有賴于團(tuán)體的協(xié)同努力，從而在小組中建立起一種積極的、相互依賴的關(guān)系。
從教學(xué)內(nèi)容的角度探討：
陸游的“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”這句古詩(shī)，用來(lái)形容信息技術(shù)這么學(xué)科實(shí)在是在合適不過(guò)了，信息技術(shù)是信息時(shí)代的產(chǎn)物，要跟上時(shí)代變化的步伐，就必須學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)這一門信息技術(shù)，學(xué)習(xí)這門技術(shù)是為了更好的適應(yīng)快節(jié)奏的信息時(shí)代。而為了這種適應(yīng)，是否就要在每次軟件、硬件的更新時(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出相應(yīng)的更新呢？我想這顯然是不可能的，而對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)也是很難有這樣的精力去適應(yīng)這種需求的。所以，信息技術(shù)的教學(xué)到底以什么樣的內(nèi)容、什么樣的形式、什么樣的方向去發(fā)展，這些問(wèn)題急需我們?nèi)ヌ接懞脱芯俊?/p>
下面就談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê拖敕ǎ?/strong>
1、首先我們需要明確的是為什么要開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課。在當(dāng)今這樣一個(gè)信息飛速發(fā)展迅速傳遞的信息時(shí)代，沒(méi)有掌握一定的信息技術(shù)，也就沒(méi)有能夠抓住快速傳遞的信息的能力，那勢(shì)必會(huì)被時(shí)代所淘汰。而從國(guó)家社會(huì)的角度出發(fā)，沒(méi)有這方面的人才，國(guó)家就很難步入世界先進(jìn)之林。所以，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力，能初步掌握用這種技術(shù)去獲取信息、處理信息的能力。
2、在這樣的目的下去培養(yǎng)學(xué)生，是否就等于教會(huì)他們使用現(xiàn)有的軟件而已呢？如果是這樣的話，那么信息技術(shù)教育和電腦培訓(xùn)又有什么區(qū)別呢？所以，我們的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該只是放在課本，而是要著眼于課本，放眼于未來(lái)。并且還要教會(huì)學(xué)生注重關(guān)心身邊發(fā)生的時(shí)事，怎么說(shuō)呢，著眼于課本，就是說(shuō)教學(xué)仍然以課本為主，以課本的內(nèi)容為基本。而著眼于未來(lái)，則是在課本內(nèi)容這一教學(xué)基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)習(xí)現(xiàn)有的軟件操作的同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，創(chuàng)造能力。而這一點(diǎn)對(duì)于將來(lái)的發(fā)展猶為重要。原因就在于信息技術(shù)的飛速發(fā)展。試問(wèn)若干年之后，現(xiàn)在的軟件還所剩有幾？若沒(méi)有自學(xué)能力何以適應(yīng)社會(huì)的需求。而創(chuàng)造能力的培養(yǎng)更要引起各位計(jì)算機(jī)教育工作者的重視。從現(xiàn)在的軟件普及率和市場(chǎng)占有率來(lái)看，幾乎都是外國(guó)的產(chǎn)品。硬件技術(shù)幾乎也等于零。若長(zhǎng)此以往，中國(guó)的IT產(chǎn)業(yè)將被他人所壟斷，這是每個(gè)人都不愿見(jiàn)到的。所以為中國(guó)的IT業(yè)培養(yǎng)人才，就要從現(xiàn)在做起。
用一句話來(lái)說(shuō)：“我所理解的計(jì)算機(jī)這門學(xué)科的教學(xué)思想內(nèi)涵是這樣的：我們不能只是因?yàn)榻逃?jì)算機(jī)而教計(jì)算機(jī)，而應(yīng)該因?yàn)闀r(shí)代的發(fā)展需要我們向祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者宣傳計(jì)算機(jī)所代表的現(xiàn)代科學(xué)意識(shí)、培養(yǎng)他們的現(xiàn)代學(xué)習(xí)意識(shí)和現(xiàn)代學(xué)習(xí)習(xí)慣。”
3、由此而引起的另一個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，就是信息技術(shù)的考試制度和方向。從教育制度的改革可以看出其中的一個(gè)方向――能力的培養(yǎng)。會(huì)考明顯加大了能力的測(cè)試。而對(duì)于作為衡量當(dāng)代人能力的標(biāo)志之一的信息技術(shù)來(lái)說(shuō)，更要注重能力的考核。那么考word、excel等知識(shí)，是否就是能力的測(cè)試了？這當(dāng)然是能力的考核，可是這樣夠嗎？為了體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)造能力，我想至少還應(yīng)該增加這一部分的能力考核。
新課程改革的信息技術(shù)課對(duì)教師的要求
�。�1） 提高自我道德修養(yǎng)，同時(shí)也重視學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)
科學(xué)發(fā)展到今天，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為一把傳播信息雙刃劍，計(jì)算機(jī)在幫助人類解決復(fù)雜難題的同時(shí)，也給人們的日常生活也帶來(lái)一些困擾。例如，網(wǎng)絡(luò)上傳播的大量不健康的信息，影響了青少年的發(fā)展健康，日益精彩的電腦游戲使得學(xué)生沉迷于此難以自拔，甚至還有一些學(xué)生，以崇拜電腦*客為榮，喜歡研究病毒，木馬等對(duì)計(jì)算機(jī)造成破壞的違法程序。因此，作為一個(gè)計(jì)算機(jī)老師，有責(zé)任將學(xué)生引導(dǎo)入正軌，首先要提高自我修養(yǎng)，遵守網(wǎng)絡(luò)道德，遵守計(jì)算機(jī)安全相關(guān)的法律，自己不看且不下載，不傳播不良信息，并且把計(jì)算機(jī)犯罪以及不良信息的危害性告訴學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極向上發(fā)展，而不是盲目的收取信息，而不是盲目的崇拜*客等不道德行為！
�。�2） 與時(shí)俱進(jìn)，不拘泥于教學(xué)大綱
既然信息技術(shù)是信息時(shí)代的產(chǎn)物，因此教與學(xué)必須要跟上時(shí)代變化的步伐，所以，對(duì)于我們信息技術(shù)的教師而言，就必須時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注社會(huì)的變化，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注日新月異的科技，把先進(jìn)的硬件，軟件與技術(shù)帶進(jìn)課堂里來(lái)。這就需要我們平時(shí)不斷的學(xué)習(xí)與進(jìn)取，不斷的積累獲取新鮮的血液，要有活到老學(xué)到老的精神，這樣才能夠走在知識(shí)的前列，把最快，最新，最好的信息技術(shù)的知識(shí)傳授給學(xué)生，以便于讓學(xué)生更多的了解當(dāng)今世界，對(duì)周圍的事物發(fā)展更加有興趣，也使得信息技術(shù)課堂走出課本的束縛，讓信息技術(shù)課活起來(lái)，成為學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪斜貍涞募寄�，成為學(xué)生日常生活中獲取最新科技信息的課堂。而不僅僅是應(yīng)付會(huì)考的工具。為培養(yǎng)學(xué)生的能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧，去適應(yīng)時(shí)代的變遷，社會(huì)的變化奠定基礎(chǔ)。
參考書目：
《現(xiàn)代教育技術(shù)-走向信息化教育》 教育科學(xué)出版社
《淺談中小學(xué)信息技術(shù)多元教育》 作者不詳
《高中新課程信息技術(shù)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)》 廣東高等教育出版社
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