小學(xué)作文教學(xué)的點滴體會論文

　　一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使他們樂寫、愛寫。

　　葉圣陶先生曾說過：“寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快�！笨梢姡�作文教學(xué)中，激發(fā)寫作興趣，使學(xué)生樂于寫是寫好作文的關(guān)鍵。為了調(diào)動學(xué)生作文的興趣，教師在訓(xùn)練過程中，應(yīng)始終注意通過多種方式，著力培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、表達(dá)見聞感受的興趣和積極的情感，使他們樂于觀察，樂于寫作。

　　1、打開學(xué)生心靈的窗戶。

　　小學(xué)兒童由于他們的年齡特點，在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時，總會情不自禁的想說出來。教師要利用孩子的這些特點因勢利導(dǎo)，有意識的組織他們在一起聊一聊。如：在進(jìn)行完激烈的拔河比賽后，教師及時組織學(xué)生聊天，只要內(nèi)容與拔河有關(guān)便可。有的學(xué)生說出自己比賽時的心情，有的說出自己是怎樣拔的，有的學(xué)生分析了每局勝負(fù)的原因，還有的學(xué)生說出了比賽的緊張氣氛。他們無拘無束，各抒己見。教師再根據(jù)學(xué)生的回答板書出重點，給學(xué)生理清思路，為他們完成《拔河比賽》這篇作文做好充分的準(zhǔn)備工作，使學(xué)生能順利完成這篇作文。

　　2、運(yùn)用“遷移”培養(yǎng)興趣。

　　為了調(diào)動學(xué)生作文的興趣，教學(xué)中教師可不失時機(jī)的運(yùn)用“遷移”規(guī)律，努力把學(xué)生的興趣遷移到觀察、寫作上來。如：在新學(xué)年初，每個學(xué)生都買了新的學(xué)習(xí)用品，課間也擠在一起談?wù)撟约旱倪@些東西。教師靈活運(yùn)用這件事，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“新的學(xué)年開始了，同學(xué)們都買了新的學(xué)習(xí)用品，老師也想買一樣學(xué)習(xí)用品送給小妹妹，可又不知買什么樣的好，你們能幫幫老師嗎？”孩子們一下子來神兒了，有的推薦書包、有的推薦鉛筆盒，還有的推薦橡皮、尺子等。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步要求他們把向老師推薦的東西介紹得更詳細(xì)些。如，說出物品的形狀、顏色、圖案、用途等。孩子們一下子沉默了，說不出了，但是，機(jī)靈的孩子馬上認(rèn)真的觀察起自己的學(xué)習(xí)用品，又滔滔不絕地說起來，并且說得很詳細(xì)，因為他們都希望老師能買和他們用的一樣的學(xué)習(xí)用品。在充分說的基礎(chǔ)上，教師再巧妙的引導(dǎo)學(xué)生把說的寫下來，一篇《我的學(xué)習(xí)用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。

　　二、打破思維定勢，培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新意識。

　　1997年諾貝爾物理獎獲得者朱律文教授在比較中外學(xué)生差異時指出：“中國學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦，書本成績好，但動手能力差，創(chuàng)新精神明顯不足。”美籍華人反映：美國的大學(xué)生寫畢業(yè)論文時常有獨特的創(chuàng)新見解，而我國留學(xué)生寫畢業(yè)論文時卻四平入穩(wěn)，墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新和突破。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？追根溯源，是由于我們的教育思維習(xí)慣和長期形成的思維定勢所致。長期以來，我們作文教學(xué)運(yùn)用同向思維（即一種定式）的思維方式，使學(xué)生思想僵化，不敢創(chuàng)新，不敢越雷池一步。

　　創(chuàng)新意識強(qiáng)的人總能夠從不尋常的獨特視角來研究問題，這種獨特的視角就是求異思維。什么是求異思維？吉爾福特對求異思維曾下過這樣一個定義，從所給的信息中產(chǎn)生信息，從同來源中產(chǎn)生各樣為數(shù)眾多的輸出。按照這個定義，我們認(rèn)為，求異思維要求作者在審題、立意構(gòu)思的整個思維過程中，要突破常規(guī)思維的束紀(jì)，使思維沿著不同方向、不同角度擴(kuò)散，得出不同一般的結(jié)論。曹沖稱象、司馬光砸缸救小孩的故事就是克服思維定勢采用求異思維方法解決問題的典范。許多新穎的作文題目都是來自求異思維的結(jié)果。如《為“王婆”辯屈》（源于王婆賣瓜，自賣自夸）、《開卷本必有益人》、《衛(wèi)生所不衛(wèi)生》等。

　　三、擴(kuò)大閱讀，豐富知識，為學(xué)生作文創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

　　作文是各種知識的綜合運(yùn)用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來，所以教師要教育學(xué)生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學(xué)知識，也要了解一些。正如培根所說“讀史使人明智，讀詩使人巧意，數(shù)學(xué)使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辨”。

　　為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和作文，教師可組織一些讀書班會或?qū)ｎ}沙龍，讓學(xué)生交流讀書心得體會，或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才。再通過辦墻報、校園文學(xué)報等形式提高學(xué)生的書面作文水平。學(xué)生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精髓，同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過閱讀，學(xué)生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為“無米之炊‘而苦惱。

　　四、加強(qiáng)思維方式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新能力。

　　學(xué)生作文的過程是對小學(xué)生形象思維和抽象思維的綜合訓(xùn)練過程。葉圣陶老先生曾指出：”心有所思、情有所感，而后才有撰作“�？梢姟彼肌笆亲魑牡淖畛蹼A段。兒童作文是兒童思維的產(chǎn)物，也是作文能力表現(xiàn)的前提。

　　教給學(xué)生思維方法，訓(xùn)練小學(xué)生思維，需要老師的引導(dǎo)。在引導(dǎo)過程中，讓學(xué)生探索以小見大，由此及彼、由表及里、由淺入深的思維方式。為加強(qiáng)思維方法的訓(xùn)練，或結(jié)合課文、或結(jié)合范文，或結(jié)合學(xué)生生活實例，讓學(xué)生觸景生情，觸類旁通，聯(lián)想思考。這樣長期注重思維訓(xùn)練，學(xué)生認(rèn)識水平明顯提高，并學(xué)會了運(yùn)用逆向思維。多向思維、外向思維等多種方法作文，寫出的作文別出心裁、意想不到、耳目一新，如：《樓房高了，藍(lán)天少了》、《我與凡卡比童年》、《步行街呼喚文明》、《”三國“卡熱潮》等作文，充滿童趣，又散發(fā)出理性思維的光芒。

　　利用活動訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和寫作能力，作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)把訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維放在首位，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維，可以滲透到活動中去，如欣賞音樂作文，我是利用學(xué)生在音樂課中學(xué)到的節(jié)奏、旋律等知識，播放一段音樂讓學(xué)生欣賞和分析，體味樂曲的情感和意境，產(chǎn)生共鳴，再進(jìn)行形象思維，在頭腦中構(gòu)建創(chuàng)造出符合本曲主題的連續(xù)畫面，最后引導(dǎo)學(xué)生用生動形象的語言表達(dá)出來。

　　五、因地制宜的運(yùn)用教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生作文創(chuàng)新能力。

　　1、引導(dǎo)求異、求新思維。

　　學(xué)生作文是綜合運(yùn)用語文知識的訓(xùn)練，教師引導(dǎo)學(xué)生讀懂、讀精課文，分析、探討作者的學(xué)作技巧，獲得與他人和前人不同的獨特的見解，形成求異思維品質(zhì)。學(xué)生作文中只要有一點求異思維的思路、語言，教師應(yīng)該給予分析指點、表揚(yáng)鼓勵，以激發(fā)學(xué)生的求異思維。要特別重視學(xué)生作文中與眾不同的觀點和獨樹一幟的見解，這是學(xué)生形成主見意識的幼芽，教師應(yīng)該加以保護(hù)和培植。

　　2、設(shè)立自主自能作文。

　　進(jìn)行作文的自我訓(xùn)練是學(xué)生自我建設(shè)、獨立奮斗、實現(xiàn)自我發(fā)展的過程。在這個過程中，學(xué)生積極的感知、操作、觀察、分析、探索，依靠自己的力量進(jìn)行自主學(xué)習(xí)不僅智力品質(zhì)得到發(fā)展，首創(chuàng)精神也得到了培養(yǎng)。自主作文，通常可以用日記（周記）的形式來完成，學(xué)生自主的選題、選材，取各自想寫、好寫、樂寫的內(nèi)容，各展所長，發(fā)揮各自優(yōu)勢，這樣寫出來的作文不僅極具特色，而且也使學(xué)生的個性得到發(fā)展，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

　　3、拓展觀察思考空間。

　　生活是作文之源，要想作文創(chuàng)新，文章本體的材料必須向生活提取。葉圣陶指出：”生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇�！耙蚨�，指導(dǎo)學(xué)生作文創(chuàng)新要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的幅射、導(dǎo)向、延伸功能，把學(xué)生作文同學(xué)校、社會的實踐活動緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)會生活、增強(qiáng)實踐能力中，提高分析、判斷事物的能力，拓展主見思路。

　　總之，只要我們在語文教學(xué)中有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的意識，采取切實可行的方法，學(xué)生的創(chuàng)新思維一定能激活，創(chuàng)新作文能力一定能提高，學(xué)生獨特個性一定能得到發(fā)展。松和諧的評述氛圍隨著新世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)、信息化時代的到來，社會需要的是有個性、有特長、有創(chuàng)新能力的人才。培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展應(yīng)是當(dāng)前教育改革的主要任務(wù)之一。學(xué)校教育必須從單一的選擇性教育變?yōu)榘l(fā)展性教育、從求平（全都考100分）轉(zhuǎn)向承認(rèn)差異，加強(qiáng)基礎(chǔ)、發(fā)展個性、面向全體學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會生活，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，能夠創(chuàng)新。教育要以學(xué)生為本，因材施教、揚(yáng)長避短、各盡其能，使每個學(xué)生的個性都得到最大可能的發(fā)展。 根據(jù)對我縣部分小學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，現(xiàn)在每學(xué)期表彰鼓勵面窄、量小，學(xué)校班級對鼓勵表揚(yáng)控制很嚴(yán)，”三好學(xué)生“的比例只在15％左右，且大多集中在學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生身上，班級中約10％的學(xué)生幾乎年年有份，而絕大多數(shù)的學(xué)生與表彰獎勵無緣，這種獎勵制度對激勵后進(jìn)生、挖掘其潛力作用不大。學(xué)校、教師平時對學(xué)生只抓學(xué)習(xí)，抓學(xué)習(xí)也只重視求同、補(bǔ)差，教學(xué)方法落后，沒有把學(xué)生的個性發(fā)展放到重要地位。我們在教育教學(xué)活動中，應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)造施展各種才能的機(jī)會和條件，充分發(fā)展每一個學(xué)生個性特長，通過學(xué)生個性發(fā)展來重新建構(gòu)學(xué)生的自信，鼓勵學(xué)生從成功走向輝煌。 如何做到發(fā)展學(xué)生個性？

　　我們可以做以下一些嘗試：建立縣、鄉(xiāng)、校、班評價”學(xué)生個性特長“項目體系，為學(xué)生個性特長的發(fā)展提供展示平臺，活動項目體系化，評價組織網(wǎng)絡(luò)化、評價標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)化、個性化、公開化，評定獎勵定期化。整個評價體系分為四級：縣級、鄉(xiāng)鎮(zhèn)級、校級、班級。班級項目由學(xué)生根據(jù)自己的個性特長，自己申報項目，班主任老師審核，只要合情合理，符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的都可以立項。校級項目根據(jù)各年級立項情況，以及學(xué)校的實際情況設(shè)置校級項目。各校的立項、匯總到鄉(xiāng)（鎮(zhèn)），中心校根據(jù)本鄉(xiāng)鎮(zhèn)民情、校情，選取有廣泛群眾基礎(chǔ)的項目為鎮(zhèn)級特長項目�？h級項目則根據(jù)縣情選定一些特長項目。學(xué)生人人都可以有自己的特長項目，在不同層次發(fā)揮自己的特長，有了更多的成功機(jī)會，這樣可以充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，張揚(yáng)個性，發(fā)現(xiàn)、發(fā)展特長，全面提高學(xué)生各方面素質(zhì)，同時也增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　通過長期的實踐，能得到以下五點體會：

　　1、特長得到發(fā)現(xiàn)（包括自己顯現(xiàn)），經(jīng)過學(xué)校教師以及社會各方面培養(yǎng)，使學(xué)生的個性特長得到發(fā)展，也為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

　　2、由于學(xué)生的個性特長得到培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生非智力因素的發(fā)展，進(jìn)而使學(xué)生對文化學(xué)習(xí)有新的認(rèn)識，學(xué)習(xí)的自覺性得到提高，學(xué)生綜合素質(zhì)也得到大幅度提高。

　　3、全體學(xué)生在學(xué)校的正確引導(dǎo)下，都有了自己的特長愛好，學(xué)校的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)得到進(jìn)一步優(yōu)化，這種影響力是無形而巨大的。

　　4、學(xué)校、教師通過對學(xué)生個性特長的重視、培養(yǎng)，學(xué)生能從悲觀情緒中擺脫出來，在每次成功的喜悅中，使他們對于生活充滿自信，還能逐步糾正部分學(xué)生心理偏差。

　　5、通過這項活動能進(jìn)一步溝通師生的心理，情感關(guān)系，有利于學(xué)生健康成長。

　　在實際工作中，還要正確處理好幾個關(guān)系：

　　第一，處理好發(fā)展學(xué)生個性特長與學(xué)好功課的關(guān)系。作為小學(xué)生學(xué)好功課是前提，是個性特長進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)。個性特長的良好發(fā)展，會促進(jìn)個性心理品質(zhì)健康發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)各門功課。二者辯證統(tǒng)一，并非完全對立。

　　第二，處理好學(xué)生自主性與教師主導(dǎo)性的關(guān)系。在活動中要充分發(fā)揮教師、學(xué)校正確引導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生選擇科學(xué)的特長項目，并教育學(xué)生要持之以恒，鼓勵學(xué)生不怕艱難險阻，去克服困難，爭取勝利。在活動中學(xué)校、教師要對學(xué)生進(jìn)行必要的安全知識教育，并傳授一定的防護(hù)知識和技能。

　　第三，正確處理好學(xué)校教師中人才短缺與社會人才引進(jìn)的關(guān)系。目前農(nóng)村小學(xué)教師中具有各類特長的人才非常少，限于多方條件自己培養(yǎng)難以做到。因此要想方設(shè)同時加強(qiáng)對本校人才培養(yǎng)。

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