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農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合教學(xué)活動的做法與體會論文
開展信息技術(shù)與課程整合教學(xué)已成為我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革的新視點。實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合，大膽實踐，把信息技術(shù)真正作為學(xué)生的認知工具來促進學(xué)科知識的學(xué)習(xí)和能力的提高，對發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)建新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與信息能力提供了一個理想的教學(xué)環(huán)境，同時也進一步提高了教師的信息素養(yǎng)和技能，從而保證了教學(xué)活動的正確實施，最終達到預(yù)期的教學(xué)效果。下面就我在教學(xué)實踐活動中的做法談一下自己的體會。
1、建立信息技術(shù)與課程整合的理論基礎(chǔ)，提高自身信息素養(yǎng)，積極研究教學(xué)設(shè)計。
1.1、建立先進的理論，指導(dǎo)信息技術(shù)與課程整合教學(xué)實踐。廣義上的課程整合是將分化了的教學(xué)系統(tǒng)的各要素及其成分有機聯(lián)系起來成為整體的過程。信息技術(shù)與學(xué)科的整合簡單的理解就是以其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)為載體，把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到其他學(xué)科的教學(xué)中去。整合的關(guān)鍵就是把信息技術(shù)當(dāng)作學(xué)生獲取信息，探索問題，協(xié)作討論，解決問題和構(gòu)建知識的工具。這就要求在構(gòu)建理論的指導(dǎo)下把以計算機為核心的信息技術(shù)作為促進學(xué)生學(xué)習(xí)的認知工具與情感激勵工具，從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力、自主與合作學(xué)習(xí)的能力。
1.2、提高自身信息素養(yǎng)，積極研究信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)設(shè)計。
教師的信息素養(yǎng)是開展信息技術(shù)與課程整合的關(guān)鍵因素，而對課程整合的目的和實質(zhì)的正確理解把握是進行整合的前提。在實踐中我感到教師就應(yīng)做到：①要積極進行自學(xué)和參加培訓(xùn)，熟練地掌握計算機的基本操作和應(yīng)用技能；②主動吸收科學(xué)教育理論和科學(xué)的最新發(fā)展，提高自身的學(xué)科修養(yǎng)；③加強教育學(xué)和心理學(xué)理論和實踐的學(xué)習(xí)，建立學(xué)生與老師，學(xué)生與學(xué)生的良好關(guān)系，創(chuàng)造和諧的教學(xué)人文環(huán)境。只有這樣，擁有了較高的信息素養(yǎng)，才能保證教學(xué)活動的正確實施。
在信息技術(shù)與學(xué)科整合的實踐中，對于一個好的教學(xué)設(shè)計，首先要結(jié)合學(xué)科的實際特點進行整合。學(xué)科不同，對信息技術(shù)的需求也就不一樣，我們的課程整合要在應(yīng)用信息技術(shù)的環(huán)境下重新對教材教法進行詳細研究分析，不僅僅要感到教師好教，同時也要讓學(xué)生感到好學(xué)，其次應(yīng)采取適宜的教學(xué)方法，如任務(wù)驅(qū)動、探索研究、問題提出等，使學(xué)生始終處身于一個“問題”的環(huán)境中，激勵其不斷提出問題，思考問題，解決問題，在主動自覺的求知過程中把相關(guān)學(xué)科的知識和能力有機地結(jié)合起來，最終在“無知”到“有知”的過程中完成掌握既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后要有完整的評價標(biāo)準(zhǔn)，在評價中要充分考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主體性和創(chuàng)造性是否得到充分發(fā)揮，是否能促進學(xué)生身心和諧的發(fā)展，最終要達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，有效地完成學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。
2、教學(xué)中信息技術(shù)與課程整合的幾種形式
2.1、利用信息技術(shù)提供的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行整合。網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，其中的資源可以說是浩如煙海，對教育教學(xué)活動來說是智慧的海洋，知識的寶庫。利用校園的Intel網(wǎng)、局域網(wǎng)內(nèi)WEB和FTP服務(wù)器的共享資源庫提供的電子書籍，教育網(wǎng)站，電子百科全書電子論壇及各種素材等進行舍取與重組應(yīng)用于課堂教學(xué)，既擴展了教學(xué)環(huán)境，又擴大了教學(xué)的知識量，使學(xué)生能開闊思路，有利于學(xué)生發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，這種整合也能培養(yǎng)學(xué)生信息獲取，信息分析的能力，在面對大量信息時實現(xiàn)對事物的分辨和了解。但在此過程中，教師要體現(xiàn)其主導(dǎo)作用，在課前對所需資源、網(wǎng)址等要進行整理，要及時提供給學(xué)生，不到于學(xué)生在浩瀚的網(wǎng)絡(luò)中胡碰瞎撞，做到課堂教學(xué)有的放矢。
2.2、利用信息技術(shù)作為加工工具進行整合。這種整合教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生信息分析、加工的能力，強調(diào)學(xué)生在對大量信息進行快速提取的過程中，對信息進行重整、加工利用。如在高中生物“遺傳病與優(yōu)生”的一節(jié)教學(xué)時，我挑選了“先天遺傳性聾啞病”為例讓學(xué)生對該病的所有情況進行網(wǎng)上搜索，學(xué)生找到了大量的有關(guān)該病的文字介紹、圖片、病例等，最后讓學(xué)生用計算機內(nèi)的Office Powerpoint編輯成幻燈片進行演播匯總，使來自不同學(xué)生搜集的信息得以組合，最終在很短的時間內(nèi)學(xué)生對該病的發(fā)病原因、自然人群中的發(fā)病率、危害及預(yù)防措施等有了充分的認識，懂得了優(yōu)生的意義，最終完成了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在這個過程中，以任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式學(xué)生既有好奇心又有強烈的求知欲，同時又充分利用了計算機提供的Word、PowerPoint等應(yīng)用軟件，可以說是信息技術(shù)與課程的一種比較合理可行的整合。
2.3、利用信息技術(shù)作為協(xié)作工具進行整合。信息技術(shù)與課程整合講求整體統(tǒng)一與團體協(xié)作。以學(xué)生為主的教學(xué)活動中，協(xié)作學(xué)習(xí)有利于促進學(xué)生高級認知能力的發(fā)展，有助于學(xué)生協(xié)作意識、技巧、能力、責(zé)任心等方面的素質(zhì)的培養(yǎng)。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)整合實現(xiàn)協(xié)作式學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)基礎(chǔ)和支持環(huán)境。利用信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生間的學(xué)習(xí)不愛時間和地域的限制，達到個體與群體的融合，可以的效地提高教學(xué)效率。如在教學(xué)中可利用學(xué)生喜愛的網(wǎng)絡(luò)音視頻即時通迅工具QQ、UC和MSN等既可實現(xiàn)交流的目的又可降低使用專用教學(xué)通迅平臺的教學(xué)成本。
3、信息技術(shù)與課程整合目前面臨的困境與解決方案。
盡管目前信息技術(shù)與課程整合已有大量的研究成果和在教學(xué)中有所體現(xiàn)，但要在中小學(xué)教學(xué)實踐中全面推廣，要使目前以計算機為核心的課程整合在教學(xué)應(yīng)用中做到人人參與，得心應(yīng)手，我認為還存在以下方面的困難。
3.1、農(nóng)村中小學(xué)教師計算機及軟件應(yīng)用技術(shù)還不夠熟練，不能完全勝任信息技術(shù)與課程整合過程中的硬件操作。盡管計算機的應(yīng)用近幾年在農(nóng)村中小學(xué)有了全面的應(yīng)用推廣，大多數(shù)學(xué)校有了計算機、多媒體和網(wǎng)絡(luò)教室，一方面大多數(shù)教師沒有計算機應(yīng)用的理論和操作基礎(chǔ)，個人自學(xué)有較大難度，學(xué)校供給教師使用的計算機數(shù)量有限，教師實踐上機操作也受時間限制，另一方面，校本計算機教師培訓(xùn)沒有強制性進行，所以教師可學(xué)可不學(xué)，沒有足夠的學(xué)習(xí)激情，再者由于水平層次不一，培訓(xùn)內(nèi)容周期較長，使得在現(xiàn)有條件下的信息技術(shù)與課程的整合只局限于部分教師和個別課目，有時上課還需要信息課教師進行專門操作，就談不上課程整合過程中的教學(xué)方法和教學(xué)策略的合理實施。
我認為解決的方案是：①教師計算機的應(yīng)用應(yīng)該納入學(xué)校常規(guī)教學(xué)過程管理，學(xué)校每學(xué)期應(yīng)該制定詳細的校本教師計算機培訓(xùn)計劃，全面提高教師的計算機應(yīng)用技能；②對教師開放計算機教室，并安排專門的信息技術(shù)教師進行輔導(dǎo)；③大力提倡以信息技術(shù)為工具的課堂教學(xué)，通過賽教、示范課等進行激勵；④學(xué)校應(yīng)有專門用于設(shè)備添加和改造升級的資金，為教師提供良好的硬件環(huán)境。
3.2、農(nóng)村中小學(xué)沒有專門進行信息技術(shù)和課程整合的研究機構(gòu)，大多數(shù)教師對信息技術(shù)和課程整合的概念意義及其作用理解不透，再加上這方面的培訓(xùn)機會少，認識模糊，所以對信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用淡薄，仍然習(xí)慣于教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)教育思想、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，同時教育管理者在常規(guī)教學(xué)中對教師教學(xué)活動中的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)模式也沒有更深更科學(xué)的評價，教師也懶于鉆研，使得信息技術(shù)與課程整合這一先進的教學(xué)形式?jīng)]有真正體現(xiàn)出來，缺乏在教師中的廣泛應(yīng)用和推廣。
我認為解決的方案是：①加強信息技術(shù)與課程整合的理論學(xué)習(xí)，理論是實踐的基礎(chǔ)，使教師深入理解信息技術(shù)與課程整合理論，充分認識在教學(xué)中的有效性；②學(xué)校成立以主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)為組長的研究小組，結(jié)合本校實際加強理論研究和信息收集，并對教師進行培訓(xùn)；③制訂科學(xué)的教學(xué)評價方案，使信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)活動融合到教研教改中去；④制訂每學(xué)期一個教師只少上好一節(jié)信息技術(shù)與該學(xué)科整合課。
3.3、農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)與課程資源結(jié)合不足。計算機網(wǎng)絡(luò)與優(yōu)質(zhì)教育的結(jié)合能使學(xué)生突破時空的限制，實現(xiàn)個性化的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)。但是由于資金與技術(shù)等原因，學(xué)校資源匱乏，更新較慢。如中央資源庫、全國大多數(shù)名校遠程教育課程資源等都是要收費，不能免費獲取，校內(nèi)資源庫的建立，由于技術(shù)資金缺乏也難與師生共享。目前對少量購買和收集的免費資源也只能用于部分教學(xué)，大多教師還處在單打獨斗，同時也只能局限于信息技術(shù)與課程資源的低級組合，而非整合。
我認為解決的方案是：①建立校內(nèi)、校際、城域教育網(wǎng)站間的資源共享，并能相互交流；②國家在加大教育硬件投資的同時，開放免費的共享資源庫，并能及時更新；③由于教材教法的不斷更新，做為一門技能，提倡教師個人進行資源收集；④加強教師間的相互合作，并能在本地教育網(wǎng)站上及時交流。
總之，信息技術(shù)與課程整合本來就是一次教育思想的偉大革命，隨著國家對改善農(nóng)村中小學(xué)教育環(huán)境的大量資金投入，我相信教師對信息技術(shù)和課程整合的理解和應(yīng)用也會有所提高，通過更進一步的實踐，會迎來我們農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)改革美好的明天。
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