教學(xué)重在教學(xué)生會學(xué)的論文

　　古人云：“授人以魚，不如授人以漁�！睆慕逃�的角度來說就可以理解為：教給學(xué)生知識，不如教給學(xué)生學(xué)習知識的方法。教會學(xué)生學(xué)習，已成為當今世界教育的響亮口號，它也是教育的真正目的。針對化學(xué)學(xué)科，我認為在教學(xué)生學(xué)會學(xué)習方面應(yīng)注意以下兩點:

　　一、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，掌握學(xué)習的途徑和方法

　　1、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地預(yù)習，帶著問題聽課。老師可以把準備好的預(yù)習題發(fā)給學(xué)生，或者把下節(jié)課所要掌握的學(xué)習目標告訴學(xué)生，讓他們有所準備。無論理論課還是實驗課都要求學(xué)生做到先預(yù)習后上課。有的時候如果前一天沒有來得及預(yù)習，那么在上課前一定要把書本上的相關(guān)內(nèi)容瀏覽一遍。在開始學(xué)習化學(xué)的時候，老師也可以在每節(jié)課剛上課的時候留出幾分鐘來讓學(xué)生看書，使他們慢慢養(yǎng)成預(yù)習的好習慣。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生做好上課前的準備，緊抓課堂效率。要求學(xué)生在課前就準備好上課所要用到的東西，包括草稿紙等等。上課時，一定要緊抓課堂效率，課堂上損失十分鐘，可能是課后花上半個小時甚至一個小時也補不回來的。尤其是實驗課，在剛開始觀察實驗的時候，學(xué)生往往是盲目的，看到一個明顯的實驗現(xiàn)象就會激動，從而忽略了其它不太明顯的同步現(xiàn)象。對此老師可以先在黑板上列出要求學(xué)生觀察的內(nèi)容，或者讓學(xué)生先看根據(jù)實驗所要完成的習題然后觀察實驗。要求學(xué)生按照一定的順序認真仔細地觀察實驗現(xiàn)象的同時，在頭腦中思考所觀察到的現(xiàn)象哪些是自己可以解釋的，根據(jù)已有的知識還不能解釋的，推測一下可能是什么原因，從而在頭腦中實現(xiàn)知識由感性到理性的飛躍。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，把學(xué)過的知識系統(tǒng)化。歸納總結(jié)是對課本內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)進行梳理和歸類的過程。為了使學(xué)生掌握歸納總結(jié)技能，教學(xué)中不應(yīng)該是把列好的知識網(wǎng)絡(luò)告訴學(xué)生，而是指導(dǎo)學(xué)生自己充分挖掘不同章節(jié)知識的內(nèi)在聯(lián)系，將所學(xué)的知識“由點到線，由線到面”地組織，或繪圖或制表，或是以其它學(xué)生自己能理解的形式，將知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。當然，要真正獨立做到這些，要求學(xué)生在平時就要十分重視和做好從已知到未知、新舊聯(lián)系的系統(tǒng)化工作，使所學(xué)知識先成為小系統(tǒng)，后成為大的網(wǎng)絡(luò)。這樣比較容易理解，也不容易遺忘。同時化學(xué)是理科中的文科，要記憶的零碎知識點比較多，因此在學(xué)習的過程中，還可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試各種各樣的方法來記憶知識點，比如編口訣、詩歌等等，盡可能教給學(xué)生更好的記憶方法。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生自我檢查、自我校正。學(xué)生不能只掌握學(xué)習內(nèi)容，還要檢查、分析自己的學(xué)習過程、學(xué)習方法，及時發(fā)現(xiàn)薄弱的地方或者是不科學(xué)的地方并加以改進。

　　學(xué)生要對如何學(xué)、如何鞏固，進行自我檢查、自我評價、自我校正。

　　二、充分讓學(xué)生參與到學(xué)習過程中來

　　只有真正讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，在教學(xué)過程中讓他們充分參與進來，才能使學(xué)生的自主性、獨立性、能動性和創(chuàng)造性得到發(fā)展，真正提高他們的學(xué)習興趣，強化他們的學(xué)習動機，成為學(xué)習的主人。

　　1、讓學(xué)生參與實驗，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。化學(xué)是一門實驗科學(xué)，讓學(xué)生親自實驗探究知識往往能達到事半功倍的效果。因此，化學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與機會，增強他們的參與意識。教師可以把教材中的驗證性實驗變?yōu)樘骄啃詫嶒灒�讓學(xué)生們邊做、邊看、邊想，再經(jīng)過分析、歸納和總結(jié)，促使他們在深切感知的基礎(chǔ)上理解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。在教學(xué)中，要創(chuàng)造條件，把課本中設(shè)備簡單、操作方便、安全可靠的演示實驗改為分組實驗，適當增加分組實驗的次數(shù)。學(xué)生對自己親自設(shè)計方案并實施的實驗操作更精確，觀察更細致，參與的意識更強烈。這樣也最能調(diào)動他們學(xué)習化學(xué)的主動性和積極性，寡生形成可持續(xù)發(fā)展的學(xué)瘭矛也能更有效遑使他們的智力向更高級的階段發(fā)展?br/>2、鼓勵學(xué)生多提問、多思考，勤思才能善學(xué)。俗話說：學(xué)問、學(xué)問，要學(xué)要問。如果學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，經(jīng)過老師的啟發(fā)和學(xué)生討論能夠得到解決，不僅會促進學(xué)生更加深刻理解所學(xué)知識，而且能從中培養(yǎng)獨立學(xué)習的素質(zhì)。因此在教學(xué)中還要促使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的良好習慣，遇到問題要能想、會想、多想、善想，甚至大膽地去猜想。為了啟發(fā)學(xué)生的思考，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當?shù)膯栴}情境。如：從不同側(cè)面、不同角度設(shè)問；緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，抓住那些牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵點、疑難點設(shè)問；對較難或較綜合的問題，按認知層次分化知識點，從易到難步步深入地發(fā)問；對學(xué)生錯誤或不全面的答案進行反問，不斷加大問題的思考力度等等。

　　3、采用多種教學(xué)方法，激勵學(xué)生參與課堂活動。在教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，可以采取多種啟發(fā)式和互動式教學(xué)方法，讓學(xué)生對參與課堂活動感興趣。例如，提出問題后，鼓勵學(xué)生之間互相爭論，讓他們在熱烈的氣氛中各抒己見、相互補充、得出結(jié)論；學(xué)完一章后，將一些重難點問題公布在黑板上或者投影給學(xué)生，組織學(xué)生進行對抗賽，看誰答得又快又準確，并記下各組的得分。這樣既考查了學(xué)生思維的靈活性和敏捷性，提高了學(xué)生的應(yīng)變能力，又濃厚了學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍了課堂氣氛�？傊�，無論教授何種知識、運用何種方法，都應(yīng)讓學(xué)生充分參與進來，以發(fā)展學(xué)生的智力為前提，由學(xué)生自主進行，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣，幫助學(xué)生實現(xiàn)從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。套用我國著名教育家陶行知先生的一句話：“我認為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！敝挥姓莆樟丝茖W(xué)的學(xué)習方法，學(xué)生才能不斷汲取更多的知識，才能經(jīng)受住知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，使自身得到更快更好的發(fā)展。

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