對幼兒園區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設的理性思考論文
幼兒園區(qū)角是幼兒活動與學習的場所，區(qū)角環(huán)境是教師為幼兒區(qū)角活動所提供的物質環(huán)境和精神環(huán)境。因此，區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設就顯得尤為重要。要認真分析區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設的現(xiàn)狀，充分挖掘和利用幼兒生活環(huán)境中的各種教育因素，根據(jù)幼兒教育的目標要求和幼兒身心發(fā)展的特點、需要、興趣等，在相關原則的指導下科學創(chuàng)設不同功能的區(qū)角環(huán)境，以促進幼兒與區(qū)角環(huán)境相互作用，最終實現(xiàn)幼兒身心的全面發(fā)展。
一、研究緣起
2015年10月，宿城區(qū)教委少兒工作部組織年輕教師觀摩兩所幼兒園的課堂教學，其精彩之處是都有區(qū)角活動內容。幼兒在老師的帶領下，以教育目標和兒童感興趣的活動材料為依據(jù)，將活動空間劃分為不同區(qū)域，吸引兒童自主選擇，并在活動區(qū)角中通過與材料、環(huán)境和同伴的互動，從中得到學習和發(fā)展。給觀摩者留下較深印象的是由一位退休老教師創(chuàng)辦的一所民辦幼兒園，老教師只聘用了一名歌舞教師，余下的像思維、語言、游戲、講故事、安全教育等教學活動由老教師一人包攬。老教師充分利用寬敞院落的自然環(huán)境，創(chuàng)設了“語文區(qū)角”和“數(shù)學區(qū)角”，在區(qū)角里開展“數(shù)數(shù)”、“拼讀音節(jié)”游戲活動，講故事在屋內，教歌舞在院落，房前是“數(shù)學區(qū)角”(以“數(shù)數(shù)”為感知內容，因為數(shù)數(shù)是學習數(shù)學基礎的基礎，讓幼兒建立“數(shù)”的概念);屋后是“語文區(qū)角”(以“拼音”為感知內容，因為拼音是學習語文基礎的基礎，讓幼兒建立“標準語音”概念)�！皟蓚�區(qū)角”的設計理念非常新穎超前，那就是走進童心，開展區(qū)角游戲活動，讓幼兒身心健康成長，為進一步學習小學語文、數(shù)學打下基礎。
這所民辦幼兒園的區(qū)角創(chuàng)設是這樣的：
1.數(shù)學區(qū)角創(chuàng)設示意圖
說明：教師按照幼兒興趣準備“數(shù)學區(qū)角”材料，如圖所示，有靜態(tài)的水果食品，有動態(tài)的玩具，以及大自然的花草鳥蟲等，而后按照幼兒學習能力劃分三個區(qū)域，從5以內數(shù)數(shù)開始，到10以內，進而到100以內，再順數(shù)、倒數(shù)、分段數(shù)。有了數(shù)數(shù)能力，學習數(shù)學就有了基礎。
2.語文區(qū)角創(chuàng)設示意圖
說明：根據(jù)普通話音節(jié)的構成，將“語文區(qū)角”劃分為聲母、韻母、調號三個部分，教師用鉛絲、鋼條、竹篾制作象形字母，或用紙板書寫字母放置各區(qū)。先練習聲母、韻母發(fā)音，之后由教師給定音節(jié)，如“爸”、“媽”等，做“拼讀音節(jié)”游戲。游戲的過程設計是：(1)練發(fā)音。聲母區(qū)和韻母區(qū)的幼兒認領字母，練習發(fā)音，這其中有正音教學，并令其代表一定的音素。(2)練識字。不認識的音節(jié)，由老師告知，學生嘗試拼讀。如“爸”，幼兒如果有bà音節(jié)的知覺，就可從各自的區(qū)域跑到“拼讀音節(jié)區(qū)”，再修正四聲，站在相應的調號下面。(3)在(1)(2)的基礎上提高要求，由字到詞到句，游戲由兩人到多人，最后選拔“突擊隊”、“尖刀班”表演。如此循環(huán)往復練習，“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的拼音方法即可掌握。
幼兒年齡處于嬰、幼、小銜接階段。4-6歲的幼兒，身體發(fā)育、認知水平、語言能力、情感與意志等的發(fā)展尚處于低級階段。具體來說，如活潑好動，喜歡跑、跳、攀爬等;辨別是非能力增強，能遵守一定的規(guī)則，具有初步自我控制能力;思維以具體形象為主，對抽象的概念難以理解;好提問題，對周圍的事物非常好奇;口語發(fā)展迅速，能敘述一件事情的經(jīng)過;記憶是無目的，以無意識記為主，等等。因此，區(qū)角活動是幼兒非常喜歡的一種學習活動形式，是當前幼兒園實施素質教育、推動幼教改革的一項重要內容。區(qū)角活動能培養(yǎng)幼兒動手動腦，大膽創(chuàng)作，達到“玩中學、做中學”的目的，有利于幼兒全面發(fā)展，培養(yǎng)他們良好的學習和生活習慣，實現(xiàn)社會性發(fā)展。
二、區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設現(xiàn)狀分析
上文提到的“語文區(qū)角”和“數(shù)學區(qū)角”，著實有閃光點。幼兒在老師的.指導下，活動有板有眼，有章有法，可見平日里訓練功夫之扎實。但筆者回來用自己的班級嘗試，效果卻不佳，究其原因，有下列幾條：
一是退休老教師的綜合能力特別是指揮幼兒進行組織活動的能力，非一日之功，并非他人能隨意效仿。
二是必須遵循教育規(guī)律，尊重幼兒的身心特點，循序漸進，由淺入深。如學習數(shù)數(shù)，小班學“5以內的數(shù)數(shù)”，中班學“10以內的數(shù)數(shù)”，大班學“100以內的數(shù)數(shù)”。
三是學校和老師提供的游戲材料，如果不受幼兒歡迎，幼兒不感興趣，游戲就失去了意義和價值。
四是教者創(chuàng)設的區(qū)角環(huán)境與所開展的游戲活動是否最佳組合。脫離幼兒生活實際，開展拔苗助長的游戲，不僅無助于幼兒的身心發(fā)展，反而會使幼兒生厭，甚至會畏懼幼兒園的學習生活。
縱觀幼兒園區(qū)角建設的現(xiàn)狀，問題主要集中在以下幾個方面：
一是過于注重外觀的美觀�，F(xiàn)在許多幼兒園都比較重視區(qū)角活動的硬件建設，但忽視了內涵建設。區(qū)角里真正實用的材料并不多，并不能起到教育的作用，忽略了環(huán)境在教育過程中的作用。
二是內容片面化、簡單化。幼兒園區(qū)角本是一體的，而目前很多區(qū)角的環(huán)境都是單一的，各區(qū)角之間缺乏關聯(lián)。有的幼兒園區(qū)角環(huán)境很簡單，甚至沒有。
三是忽略幼兒參與。在區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設里，老師們以自己的想法創(chuàng)設環(huán)境，盡情展示自己的手工才能，全是老師一手操辦，完全沒有考慮到幼兒的想法，也沒讓幼兒參與創(chuàng)設。
三、創(chuàng)設多功能區(qū)角環(huán)境
《幼兒園教育指導綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效的促進幼兒的發(fā)展�！逼喗苷J為，人的潛力行為就是適應能力，環(huán)境是兒童發(fā)展最重要的因素之一。所以說環(huán)境對幼兒的發(fā)展作用是重要的、不可替代的。幼兒園的區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設正是幼兒園教育的重要組成部分。區(qū)角環(huán)境不僅要創(chuàng)設，而且要創(chuàng)設得科學、創(chuàng)設得多樣。
(一)角色游戲區(qū)
角色游戲主題來源于幼兒生活，也要為幼兒所熟悉并感興趣。良好的環(huán)境可以讓幼兒在區(qū)角游戲中扮演不同的角色，幫助幼兒了解人際關系。還能讓幼兒掌握友好交往的技能，如輪流、分享、協(xié)商、互助、合作等。培養(yǎng)幼兒大膽表達個人意愿、情感、見解，能相互溝通，發(fā)展語言交流能力，實踐和嘗試自己解決問題的方法。發(fā)展幼兒的表征能力，如能以物代物，開發(fā)幼兒想像力及能創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實。學習適度表達個人情緒，了解他人情感，學會更好地自我控制，調整與伙伴間的相互行為關系。
(二)積木區(qū)
積木區(qū)的場地應寬敞、平整、簡單明亮，不要過于復雜，這可以讓幼兒學習建構技法，更好地發(fā)展建構能力。發(fā)展幼兒的空間知覺，認識基本形狀、數(shù)量關系。學習嘗試各種不同的建構材料、方法、設計，開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力、想象力。讓幼兒學會與其他幼兒進行分工合作，共同設計、建構，共同游戲。發(fā)展幼兒與人交流、表達的能力，以及掌握自行解決問題的方法，培養(yǎng)幼兒的社會性。
(三)玩沙玩水區(qū)
玩沙玩水區(qū)主要是在戶外，所以環(huán)境要以自然為主，靠近水源，便于為沙池、水池加水，便于幼兒洗手和收拾、整理、清潔材料。良好的環(huán)境能更好地幫助幼兒認識自然物的性質，滿足幼兒擺弄物體和喜好活動的愿望，激發(fā)他們的探索精神，培養(yǎng)他們的自主性。在沙水游戲中，區(qū)別干濕、冷熱、粗細、多少、深淺等不同概念，活動后自己學會收拾整理，培養(yǎng)幼兒清理、打掃的技能與習慣。
(四)閱讀區(qū)
閱讀區(qū)是所有區(qū)角中最安靜的，并且應有充足的光線。因此，在環(huán)境創(chuàng)設時，要選擇適合的場地，遠離音樂表演區(qū)、角色游戲區(qū)等較為嘈雜的地方。在語言圖書閱讀區(qū)，地上可以鋪上漂亮、柔軟的泡沫墊，在桌上鋪上美麗的花布等，為幼兒營造輕松、舒服的閱讀環(huán)境。讓孩子在舒適安靜的環(huán)境中，練習聽、說、讀、寫的基本技能，養(yǎng)成聽、說、讀、寫的良好態(tài)度和習慣。在看、聽、讀的過程中，通過對圖書中的故事情節(jié)的感受，進行模仿、學習和欣賞，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力和審美能力。對書上的文字感興趣，能認真傾聽別人的講話，能連貫地講述故事和圖片，與同伴共同創(chuàng)編詩歌。
(五)音樂表演區(qū)
音樂表演區(qū)首先要有一個給幼兒表演的舞臺，要為幼兒提供一個寬敞的活動場地。舞臺可以用布、屏風或彩色紙條表現(xiàn)和裝飾。讓幼兒在一個動感的舞臺上學習用動作表現(xiàn)音樂，按照音樂的內容、節(jié)拍設計有趣的游戲情節(jié)，加深對音樂的理解，強化感受能力。在演唱和表演的過程中，培養(yǎng)幼兒辨別聲音高低、強弱、快慢變化的能力，以及傾聽、跟從節(jié)奏指令的能力，使動作準確、優(yōu)美、富有節(jié)奏感和表現(xiàn)力。
(六)美工區(qū)
美工區(qū)的活動是豐富多彩的，環(huán)境創(chuàng)設應是富有想象的。美工區(qū)是一個相對安靜的區(qū)角，適宜與語言圖書閱讀區(qū)相鄰。幼兒在豐富的安靜的環(huán)境中學習觀察和感受周圍事物，并用美工材料表達個人情感和思想。訓練小肌肉，手眼協(xié)調，培養(yǎng)操作和解決問題的能力。發(fā)展創(chuàng)造力、想象力和不拘一格的表現(xiàn)力，體驗成功。
(七)自然角
自然角的環(huán)境應根據(jù)幼兒的年齡特點、教育教學的需要、季節(jié)的變化及其他條件進行設計。將周圍環(huán)境和廣泛的自然物有選擇地、集中地、分層次地展示于幼兒的眼前，更好地培養(yǎng)幼兒細致觀察的能力，使幼兒在真實的環(huán)境中自由操作和探索，彌補集體活動時觀察探索的不足。開闊幼兒的眼界，培養(yǎng)幼兒對大自然的積極情感和態(tài)度，以及愛護自然、保護環(huán)境的意識。
四、區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設應遵循的原則
區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設應遵循如下三個原則，方能實現(xiàn)區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設的意義和價值。
(一)注重全面性原則
區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設是有限的、客觀的，教師不可能窮盡生活中所有幼兒感興趣的材料為活動所用，但幼兒對環(huán)境和材料的選擇卻是開放的、自由的。在區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設時要考慮孩子的年齡特點及他們對生活的經(jīng)驗、態(tài)度，從孩子身心發(fā)展出發(fā)，全面創(chuàng)設適合孩子的區(qū)角環(huán)境。
(二)結合主題性原則
任何環(huán)境的創(chuàng)設都必須服從于內容和需要，因地制宜，充分挖掘、利用已有的條件構建，充分發(fā)揮環(huán)境的綜合功能和內在潛能，不能為創(chuàng)設而創(chuàng)設。在區(qū)角活動環(huán)境創(chuàng)設中，不僅要求各區(qū)角間有一定的聯(lián)系，而且要符合本區(qū)角的一個主題，比如創(chuàng)設表演區(qū)角，設計的環(huán)境卻是與建構區(qū)相符，這會讓孩子比較茫然。要充分利用區(qū)角環(huán)境設備發(fā)揮應有的教育效應。
(三)體現(xiàn)主體性原則
在各區(qū)角的環(huán)境創(chuàng)設中要以幼兒為主體，創(chuàng)造幼兒熟悉、喜愛和積極投入活動的區(qū)角環(huán)境，讓幼兒感覺到自己是環(huán)境的主人，并能主動參與到環(huán)境的布置中，并從參與過程中獲得知識，促進幼兒認識和操作技能的發(fā)展。
五、結語
我國幼教先驅陳鶴琴先生曾提出幼兒園環(huán)境是“兒童所接觸的能給他以刺激的一切物質”。來自意大利北部小鎮(zhèn)瑞吉歐·艾米利亞的學前教育研究者則對環(huán)境的創(chuàng)設與布置提出了要求，他們認為環(huán)境是一個“可以支持社會，探索和學習的容器”。區(qū)角環(huán)境和游戲緊密相連，以及游戲材料投放的合理性研究，應是廣大幼教工作者的研究方向。區(qū)角活動在現(xiàn)今教育中已越來越重要，區(qū)角活動環(huán)境的創(chuàng)設必不可少。創(chuàng)造良好的區(qū)角環(huán)境，會更有利于激發(fā)孩子的興趣和好奇，有利于孩子更好地在區(qū)角環(huán)境中學習成長。
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