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中學信息技術(shù)的教學方法的論文
內(nèi)容摘要:教學要從實際出發(fā),根據(jù)不同的教學目標、內(nèi)容、對象和條件等,靈活、恰當?shù)剡x用教學方法,并善于將各種方法有機地結(jié)合起來。任何一種方法和模式的選擇和使用,都應(yīng)該建立在深入理解其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上
關(guān)鍵詞:信息技術(shù) 方法 實用有效
現(xiàn)代社會中,計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用已經(jīng)滲透到社會的各行各業(yè)和平常百姓的日常生活。日新月異的變化使人們清醒認識到:不掌握計算機知識和基本技能,將難以在現(xiàn)代信息社會中有效地工作和生活。信息技術(shù)課程已經(jīng)成為學校必不可少的課程之一。然而信息技術(shù)是一門新興學科,與其他學科相比,缺少現(xiàn)成的教學經(jīng)驗供我們借鑒,所以我們必須不斷探索新的環(huán)境下的新型教學模式、教學方法。要從教學實際出發(fā),根據(jù)不同的教學目標、內(nèi)容、對象和條件等,靈活、恰當?shù)剡x用教學方法,并善于將各種方法有機地結(jié)合起來。任何一種方法和模式的選擇和使用,都應(yīng)該建立在深入理解其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上。作為一線教師我結(jié)合自己的教學實際,總結(jié)了一些較實用有效的教學方法。
一、比喻說明法
計算機課程中有相當一部分是基礎(chǔ)理論知識,對于十三、四歲的初中學生來說有時較難接受。如果在講課時適當?shù)剡\用比喻,就會有助于學生對知識的理解和掌握。比如,在講網(wǎng)絡(luò)中的域名和ip地址時,我是這樣講的:世界上的人很多,我們怎么來區(qū)分彼此呢?我們可以通過用自己的名字和用身份證號兩種途徑,我們可以使用身份證號來唯一的指定某人,但是,身份證號太難記了,日常生活中,我們用名字來指定某人。網(wǎng)絡(luò)中的計算機也一樣,為了區(qū)分彼此,他們也有“名字”——我們稱之為域名,同樣他們也有自己的“身份證號”——ip地址,ip地址可以唯一的指定一臺計算機,但是,記住它不太容易,平時,我們只用域名來指定網(wǎng)絡(luò)中的計算機。這樣,學生們很輕松地就揭去了域名、ip地址的神秘面紗。
二、愉快教學法
眾所周知,漢字輸入訓(xùn)練是一項機械、枯燥的教學內(nèi)容。有的學生往往在學會了輸入方法之后不愿花時間反復(fù)練習,這樣就不容易再提高輸入速度。那么如何激發(fā)學生的學習興趣呢?我建議創(chuàng)設(shè)一種愉快的環(huán)境,讓學生在玩中學,在練中學不失為一種好方法。首先進行指法訓(xùn)練。對照實物讓學生認識鍵盤,并講解鍵位及指法要求,接下來我為每一臺學生用機安裝打字游戲軟件。各式各樣的打字游戲馬上引起學生的濃厚興趣。學生們尤其喜歡“警察抓小偷”練習指法,通過幾次游戲比賽,學生很快就能記住指法與鍵位。然后就可以教會學生漢字的輸入方法,進入實際訓(xùn)練。以后可以再安裝上漢字輸入的測速軟件,搞幾次分組或全班學生的輸入競賽,調(diào)動起學習的熱情。
三、表揚獎勵法
當代的初中學生年齡雖小,但是已有較強榮譽感和好勝心,對老師的評價尤其在意。所以每當學生有好的作品完成,我就利用極域廣播軟件展示給全班同學,同時加以表揚鼓勵,這不僅會激發(fā)被表揚學生的學習興趣,對其他同學也有很好的促進作用。此外,針對不同程度水平的小組同學,制定不同的標準要求,只要能達到目標,不斷有進步就適時給予玩益智游戲的獎勵。用“玩”這個手段,達到促進練的目的,使大多數(shù)同學都能在原有的基礎(chǔ)上有提高,促進了全體學生整體水平的提高。
四、任務(wù)驅(qū)動法
所謂任務(wù)驅(qū)動法,就是把每個學習單元中要完成的教學內(nèi)容設(shè)計成一個或多個具體的任務(wù)。讓學生通過完成一個個具體的任務(wù),掌握教學內(nèi)容,達到教學目標。我感到,讓學生有目的的學習和實踐,可以提高學習效率,鍛煉學生的學習和探索能力。比如有一節(jié)課的內(nèi)容是powerpoint中動畫效果的設(shè)置。首先我給學生展示兩張生動新穎的賀卡,一張是靜態(tài)的另一張是帶有動畫效果的,問學生們更喜歡哪一張?接著我這么說:要想給對象添加動畫效果那得先找到有關(guān)動畫的命令吧,發(fā)揮你們的聰明才智找找看吧。學生們首先找到預(yù)設(shè)動畫,我就趁機提出簡單要求讓學生試著動手操作,接著提出較為復(fù)雜的要求引入自定義動畫,這樣整個教學過程條理清楚、層次分明、順理成章、輕松自然。實踐證明任務(wù)驅(qū)動法能開發(fā)學生的思維創(chuàng)造力,引導(dǎo)學生進行獨立思考,讓學生進入主體角色主動地去學習,成為知識的主動建構(gòu)者。
五、嘗試讓學生做小老師
信息技術(shù)教學中存在這樣一個問題,就是老師講解的時候,學生感覺都會,熱情高漲躍躍欲試,真的放開讓他們自己做,卻又不知道如何下手。究其原因,他們只是在課堂上依葫蘆畫瓢沒有理解其操作的真正意義。后來我試著讓學生當老師到教師機上邊操作邊講解其操作含義,沒想到學生的語言比我講的更容易讓學生們理解,同學們都不約而同的為他鼓掌。這說明大家很歡迎這樣的小老師。我想,孩子們之間比我們與他們更便于溝通,不妨多給孩子們這樣的機會!同時我們也要盡可能用孩子們的語言講解問題。
以上是我個人在信息技術(shù)教學中的一點體會�？傊�,信息技術(shù)教學還是一門十分年輕的學科教學,它需要我們不斷地通過教學實踐并結(jié)合教育理論來指導(dǎo),需要我們每一個計算機教師共同努力、研究。
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