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淺談初中信息技術(shù)課堂教學的論文（通用13篇）
從小學、初中、高中到大學乃至工作，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是描述學術(shù)研究成果進行學術(shù)交流的一種工具。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編為大家收集的淺談初中信息技術(shù)課堂教學的論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
淺談初中信息技術(shù)課堂教學的論文 篇1
【摘要】現(xiàn)在中學的信息技術(shù)課，很多老師或同學都稱它為微機課。當今社會。掌握電腦的運用與操作，已普遍被人們接受，那么在課堂上，特別是教授剛接觸電腦、網(wǎng)絡(luò)的學習時，如何調(diào)整教學手段，運用靈活多樣的媒體手段，使學生樂學、想學，激發(fā)學生主動、自覺地探索，饒有興趣地開掘信息技術(shù)未知領(lǐng)域，成為我們要認真對待的問題。作為一名計算機課程的教師，我一直在思考如何搞好教學，讓同學們更好的掌握計算機知識，下面說說自己的一些想法，與大家一起交流。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；課堂教學
1．明確課程教學目標，重視對教材的再創(chuàng)造
信息技術(shù)業(yè)是一門發(fā)展特別迅速的產(chǎn)業(yè)，可以說兩三個月就有翻天覆地的變化，而教材的編發(fā)是需要一段時間的。這樣就導(dǎo)致了學生所用的教材在不同程度上落后于實際發(fā)展。國家教育部對信息技術(shù)課程所用教材在宏觀管理上也一直實行“一綱多本”的原則，因此，教師在進行信息技術(shù)教學的過程中，應(yīng)在遵循“一綱”的前提下，對教材進行再創(chuàng)造，刪掉一些過時的、被淘汰的知識，添加一些相應(yīng)的新知識，使所教授的知識更貼近現(xiàn)實應(yīng)用。這樣，不但可以使學生了解掌握最新的信息技術(shù)知識動態(tài)，而且可以不斷激發(fā)學生的學習興趣，還有利于信息技術(shù)課程教材的規(guī)范化。
2．激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣
興趣能激發(fā)和引導(dǎo)人們在思想、情感和意志上去探索某種事物的真相，是學習和創(chuàng)造的`重要前提，是成功的先導(dǎo)。興趣是學習自覺性的起點，沒有學習的興趣就不會有智慧和靈感，激發(fā)學生的興趣可有以下兩種方法：
一是引導(dǎo)法。所謂引導(dǎo)法就是指運用某種外部誘因調(diào)動學生學習電腦的積極性的方法。引導(dǎo)法可分為理論引導(dǎo)法和實踐引導(dǎo)法。理論引導(dǎo)就是教師利用自己對電腦的豐富知識去引導(dǎo)學生打開電腦這個神秘的殿堂。例如教師在講理論知識時，可以插許多正在流行的信息動態(tài)，讓學生對電腦產(chǎn)生新鮮感，講一些有關(guān)電腦的奇聞怪事。如電腦駭客（駭客闖進美國五角大樓安全系統(tǒng)，印尼小神童險進美國導(dǎo)彈防御系統(tǒng)）、網(wǎng)上病毒，把電腦能說得多神奇就說多神奇，把學生帶入那神秘的殿堂，再打開它。實踐引導(dǎo)法就是教師要利用自己對電腦的熟練操作的優(yōu)點，來引導(dǎo)學生產(chǎn)生興趣。老師在電腦房里上課，讓學生各自坐在自己的電腦前，老師可以運用深藍公司的易多思軟件----網(wǎng)絡(luò)教室軟件來控制學生機，然后老師進行如下演示操作：開始→程序→附件→游戲→紙牌，這樣，游戲就啟動了，這時同學們肯定會很愕然，心里不盡會想：電腦也可以用來玩紙牌，真是新喜若狂。這里老師可以乘勢而入，馬上玩勝一局游戲，這樣學生不僅想自己玩，而且還會對老師很佩服。然后老師把一些游戲規(guī)則及技巧講給學生們聽，再讓學生們自己操作，這樣，還有助于學生熟練使用鼠標。如此一來，學生的興趣也就尤然而生了。從學生的思想實際和操作實踐出發(fā)，強調(diào)的是在學習的整個過程中易消化、易吸收。
二是比喻法。所謂比喻法就是采用形象比喻的方法來傳授書本上的理論知識，提高學生的學習的生動性和積極性。比喻法可分為故事比喻法和實物比喻法，這兩種方法是根據(jù)計算機的軟、硬件而定的方法。故事比喻法就是把計算機理論知識以講故事的形式來傳授知識的方法。例如，在學習初一的windows操作系統(tǒng)這一章時，我們完全可以采用一個古老離奇的故事來吸引同學們的注意力，故事可以這樣說：我們每一位同學相對于電腦來說，就是一個古代的人，然后呢，通過穿越時空，來到了現(xiàn)代，他們看到一棟裝飾華麗的小樓房（老師停頓，做補充：把電腦比喻成小樓房），然后想進入小樓房去瞧一睢（老師解釋：我們要學習電腦，那么就要開電腦，進入樓房就是開電腦），他們進入樓房后，來到一個大廳（windows的桌面）里，然后走進其中一個房間（打開“我的電腦”），看見衣柜和幾個箱子之類的家具（老師解釋為：這是a盤、c盤、d盤和控制面板等之類），他們再打開其中一個箱子（打開其中一個盤符）。發(fā)現(xiàn)箱子里還有些漂亮的小箱及衣服（解釋為：文件夾及文件）……，如此精彩的講下去，再加上老師栩栩如生的描繪，同學們一定聽得嘴如癡如醉，效果也就不言而喻了，以上是從教學微觀方面講的，從宏觀方面講就是實物比喻法，即把理論知識與現(xiàn)實生活中常用的物體聯(lián)系起來，以加強無意識中的記憶的一種教學法。這樣做的目的就是捕捉生活中熟悉的東西去引導(dǎo)學生不由的想起課本的知識。
3．注重學生的學習過程，培養(yǎng)學生綜合能力
信息技術(shù)課程教學中，“出示問題，提出任務(wù)，自主探討”的過程，體現(xiàn)了集體的智慧，深化了學生對問題和知識的理解，開闊了視野，打開了思路，幫助學生學會用多角度思考問題的方法。在知識內(nèi)涵加深的同時，讓學生當堂操作，驗證或嘗試完成本課知識內(nèi)容，進一步加強學生動手能力和實踐能力培養(yǎng)。如在講述計算機的構(gòu)造和工作原理時，將一臺計算機拆開，將主板、cpu、內(nèi)存條、顯示卡等硬件通過視頻實物演示平臺展現(xiàn)于投影屏上，使每位同學都對計算機有一個感性的認識，讓他們初步了解計算機內(nèi)部是由一些集成電路芯片和邏輯控制電路共同組成，打開了學生心中的黑匣子，打破了學生對計算機內(nèi)部的神秘感。這時可以將一些問題提出來讓學生進行思索：這些芯片是怎樣組裝在一起而成為一臺能工作的計算機呢？各個芯片之間又將是如何工作的呢？學生思索之后，教師將這些硬件組裝在主板上，同時將cpu的作用、內(nèi)存條的功能，磁盤驅(qū)動器的用途一一進行解說，最后啟動機器，當學生看到顯示器出現(xiàn)熟悉的英文字幕時，都會產(chǎn)生自己動手操作的欲望。針對剛才組裝時的操作進行提問，讓回答較準確的學生上臺進行實踐操作。使學生快速掌握該知識點，同時也培養(yǎng)了學生愛觀察、思考、動手操作的習慣，培養(yǎng)了學生學習信息技術(shù)課的能力。學生經(jīng)過一段時間的自主探索學習，對信息技術(shù)知識的學習有了一定的認識，漸漸掌握了學習的技巧和規(guī)律，就會對所學知識有一個比較透徹的理解。
總之，教師在計算機教學過程中要從更新教學觀念入手，營造創(chuàng)新環(huán)境，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動。保證學生有創(chuàng)新的時間和空間，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，同時要讓學生把所學的知識和技能運用到實踐中去，讓學生感到信息技術(shù)課一定要學會，一定要學好。
淺談初中信息技術(shù)課堂教學的論文 篇2
21世紀是信息的時代，隨著信息技術(shù)越來越廣泛的應(yīng)用，初中學生熟練掌握和運用先進的信息技術(shù)顯得尤為重要。初中信息技術(shù)課是以傳授信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)學生自學創(chuàng)新能力為目的，是以提高學生素質(zhì)為目標，與素質(zhì)教育、終身教育的時代主題相一致的。那么，初中信息技術(shù)課怎樣上才能培養(yǎng)出既會學習又懂創(chuàng)新的信息技術(shù)預(yù)備人才呢？
上好信息技術(shù)第一課
俗語說得好：“良好的開端是成功的一半”。信息技術(shù)教學的主要目的是讓學生在了解計算機的文化和初步掌握計算機基本知識與技能的同時，進一步激發(fā)學生的學習興趣，有效培養(yǎng)學生對信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰�。為此，我每學期都會精心準備第一堂課，以激發(fā)學生學習的興趣和熱情。
激發(fā)學生的興趣
皮亞杰說：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動了儲存在內(nèi)心的力量……因而，使它看起來容易做，而且減少疲勞�！迸d趣是最好的老師，是推動人們?nèi)で笾R、探索真理的'精神力量。一節(jié)課，如果能引起學生的興趣，便意味著成功了一半。因此我特別重視激發(fā)學生的興趣。例如，在講《動手做網(wǎng)頁》時，我先讓學生瀏覽《合興初中》網(wǎng)站，同學們學習、生活的畫面赫然呈現(xiàn)在眼前，同學們感覺既熟悉又親切，都驚訝地問道：“生活中自己這么熟悉的畫面究竟是怎么被做到網(wǎng)頁里去的呢？我能夠?qū)W會嗎？”然后教師再介紹網(wǎng)頁制作方法，同學們就會很樂意接受，效果也會很好。實踐證明，在教學中應(yīng)盡量喚起學生的興趣，使他們?nèi)朊院拖矏圻@門學科，才能由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動探求知識，才能提高學生的全面素質(zhì)，使他們跟上信息社會發(fā)展的潮流，適應(yīng)未來社會的需要。
采取分層教學
在實際的教育教學過程中，由于學生受遺傳和后天環(huán)境及教育均衡程度的影響，在知識的接受過程中學生的差異性較大。比如我們農(nóng)村初中的學生一部分來自中心小學，另一部分來自村小，由于條件有限，有的村小沒有機房，導(dǎo)致他們從未接觸過電腦，個體差異懸殊。如果在教學中采用“一刀切、齊步走”的教學模式，就會造成優(yōu)等生“吃不飽”，中等生“提不高”，后進生“吃不了”的局面，這樣勢必加大兩極分化，難以提高教學質(zhì)量。為此我在教學中通過研究，根據(jù)學生知識水平、學習態(tài)度和潛能的差異把學生劃分為A、B、C三個層次，A層為優(yōu)等生，他們電腦基本功扎實；B層為中等生，電腦基礎(chǔ)一般；C層為后進生，電腦基礎(chǔ)差或沒有。上課時結(jié)合不同層次學生的特點，提出不同的學習目標和要求，采取不同的方法有針對性地進行教學，既有統(tǒng)一要求，又有因材施教，充分調(diào)動了學生的積極性，使不同層次的學生都學有所得。
以“任務(wù)驅(qū)動”為教學原則
信息技術(shù)教學大綱中明確指出：知識及技能的傳授應(yīng)該以完成典型“任務(wù)”為主。所謂“任務(wù)驅(qū)動”就是在學習信息技術(shù)的過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學習資源的積極主動應(yīng)用，進行自主探索和互動協(xié)作的學習活動。我在教學過程中將每一階段的學習任務(wù)明確化、通俗化、具體化，讓學生每次上機都有明確的學習目標和任務(wù)，上機時確有事做、確有收獲。例如，在學習Word表格制作時，我要求學生制作一張精美的課程表；在頁制作時，我要求學生制作班級網(wǎng)頁，學生在一個個典型的“任務(wù)”驅(qū)動下進行學習，從簡到繁、從易到難、循序漸進地完成任務(wù)，從而提高了分析問題、解決問題和處理信息的能力，也提高了獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。 多給學生思考的機會和探索的余地
如果上課時生怕哪個問題沒有講清楚而面面俱到，那么留給學生的則是簡單模仿、按部就班的操作，久而久之，學生就會產(chǎn)生惰性和依賴心理，失去獨立思考的能力，老師講過的問題都能解決，而一旦遇到難題便會束手無策。為此我在上課時注重小組合作的學習方式，鼓勵學生積極合作探究。如講Word表格修飾時，我沒有直接告訴學生“邊框粗細”、“邊框顏色”、“設(shè)置單元格底紋”等的操作方法，而是讓學生通過模仿、合作探究等方法小組合作完成，他們很快就解決了問題。實踐證明，只有經(jīng)過自身探索學到的知識和技能，才能真正做到深刻理解，扎實掌握。
多元化評價
積極的評價有利于幫助學生正確地認識自己的成績與不足，有利于激勵學生發(fā)揚優(yōu)點、克服缺點，取人之長、補己之短，培養(yǎng)學生自信自強、積極進取的精神。為此我上課總是給予學生充分的肯定，對于不會的學生，我從不訓斥，而是鼓勵和耐心輔導(dǎo)他，即使有一點小小的進步，我也會真心地表揚。事實證明，這樣才能使更多的學生積極主動地參與到課堂教學活動中，充分發(fā)揮他們的課堂主人翁意識，提高課堂四十五分鐘的教學效率。
信息技術(shù)課是一門新興的學科，很多教學方法和教學經(jīng)驗還有待于我們?nèi)ッ鳎覀冊诮虒W過程中要力避傳統(tǒng)教育的缺陷，使信息技術(shù)課成為親切易學的實用課程。作為一名信息技術(shù)教師，更要勇于探索，大膽創(chuàng)新，為信息技術(shù)的普及作出應(yīng)有的貢獻。
淺談初中信息技術(shù)課堂教學的論文 篇3
摘要:游戲化教學是初中信息技術(shù)的教學過程中一個非常重要的教學模式，游戲化教學有利于充分調(diào)動學生們學習的積極性，讓學生更輕松、深刻地學習信息技術(shù)知識，提高學生的學習能力和信息素養(yǎng)。本文結(jié)合具體的教學實例，對游戲化教學在初中信息技術(shù)教學中的一些應(yīng)用進行了說明。
關(guān)鍵詞:游戲化教學;初中;信息技術(shù)教學
近年來，我國信息化的發(fā)展速度逐漸加快，信息技術(shù)的高速發(fā)展對我國經(jīng)濟水平的建設(shè)發(fā)揮著十分重要的作用，信息技術(shù)水平也成為衡量人才標準的一個關(guān)鍵性因素。初中信息技術(shù)教學是學生提高信息技術(shù)教學的重要階段。游戲化教學是指將教學實際和游戲結(jié)合起來，根據(jù)實際的教學內(nèi)容讓學生通過開展游戲活動，在游戲活動中通過一種輕松、積極的狀態(tài)來學習知識，從而提高自身的能力。在初中信息技術(shù)的教學中使用游戲化的教學模式，能夠為學生提供一個寬松的學習環(huán)境，有利于充分調(diào)動學生學習的積極性，鍛煉他們的抽象思維能力。
一、游戲化教學在初中信息技術(shù)教學應(yīng)用的意義
在初中信息技術(shù)的教學中應(yīng)用游戲化教學能夠激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣。游戲化教學能有效改善枯燥單一的傳統(tǒng)教學方式，提升教學氛圍，把學生的注意力轉(zhuǎn)移到教學活動中來，讓學生在游戲化教學的過程中體會到信息技術(shù)的學習中所帶來的學習樂趣。在初中信息技術(shù)的教學中應(yīng)用游戲化教學還能夠有效提高學生的綜合素養(yǎng)。游戲化教學采用各種輕松愉快的游戲活動，通過這些游戲活動能讓學生們感受到學習的樂趣，在游戲當中體會合作的意義，在這個過程中培養(yǎng)和鍛煉學生的信息技術(shù)思維能力以及綜合素養(yǎng)，使學生的綜合能力得到全面發(fā)展［1］。
二、探究式游戲化教學
探究式的游戲化教學是通過借助游戲活動來為學生營造一個解決問題的環(huán)境，讓學生在自主探索中獲得知識，找尋到解決問題的辦法，這種教學模式對提高學生解決問題的能力和獲取、處理信息的能力有非常大的幫助，而且還能夠幫助達成教學目標。在具體的教學過程中，教師可以讓學生采用角色扮演的方法來分析問題，解決問題。比如在信息技術(shù)教學過程中對封面的布局方法中圖片、藝術(shù)字的插入方法，以及它們大小、位置的更改等教學，教師可以展開一個“�？饷嬖O(shè)計大賽”，把學生分成幾個組，每個組選派一名代表來應(yīng)聘設(shè)計時，小組其他成員擔當親友團，讓學生盡快進入角色，完成大賽的匯報和答辯［2］。在這個教學中，可以有效激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和探索精神，有利于培養(yǎng)學生們分析問題、解決問題的能力。
三、訓練式游戲化教學
信息技術(shù)是一門操作性強的課程，只有不斷加強技能訓練，才能讓學生真正掌握信息技術(shù)各項操作技能，實現(xiàn)信息技術(shù)的教學目標。信息技術(shù)的教學中，教師要保證上機時間，加強學生的技能訓練，要讓學生真正掌握信息技術(shù)這門課程，僅靠老師的課堂講解和一兩次的上機是不夠的，需要的是反復(fù)的練習，但是反復(fù)的操作練習會讓學生慢慢失去學習的熱情和信心［3］。這個過程中，將游戲教學融入到操作練習中，可以提升學生練習的興趣，逐漸提高學生的技能水平。例如在“word打字”內(nèi)容的教學中，教師可以借助《生死時速》等打字游戲，充分調(diào)動學生的學習興趣。同時，教師可以采用競爭的方式，組織開展打字比賽，最快時間內(nèi)成功完成游戲的人為優(yōu)勝者，可以給予嘉獎。教師可以通過這些方法提高學生的打字興趣，提高學生的打字速度和打字能力。
四、引導(dǎo)式游戲化教學
初中信息技術(shù)的教學中，教師可以采用引導(dǎo)式游戲化教學，讓學生在教師的指導(dǎo)下不斷學習、探究、鞏固新的知識。首先，教師要明確教學內(nèi)容和教學目標，在此基礎(chǔ)上為學生設(shè)置游戲情景，實現(xiàn)趣味化教學，充分調(diào)動學生學習的積極性。例如在學習鞏固資源管理器的具體操作流程時，讓學生通過分組的形式，讓每個小組成員將自己積累的資源管理器的有關(guān)知識寫在卡片上，然后面對面進行提問，看哪個小組回答得好，通過這種游戲競賽的形式來激發(fā)學生學習的積極性。最后，教師要結(jié)合每個小組的回答情況進行總結(jié)，對學生沒有掌握的'知識點進行詳細講解，讓學生對資源管理器能夠有一個詳細的認識，讓學生掌握各種功能的使用，引導(dǎo)學生養(yǎng)成資源管理器正確使用的意識，為接下來的教學打下堅實的基礎(chǔ)。
游戲化教學是新時期下的一種教學模式，其本身具有開放性、靈活性和創(chuàng)新性，被廣大的教育工作者所使用，游戲化教學對初中信息技術(shù)教學的教學質(zhì)量和學生們的學習效率都起著十分重要的作用。但由于信息技術(shù)的教學在我國的起步較晚，加上游戲化教學又是一種新型教學模式，老師在教學的過程中不能夠依賴游戲化教學，教師們要不斷提升自身的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能，為初中信息技術(shù)的教學貢獻出一份力量，努力培養(yǎng)出優(yōu)秀的信息技術(shù)型人才。
參考文獻:
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淺談初中信息技術(shù)課堂教學的論文 篇4
【摘要】隨著素質(zhì)教育的推進，和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛運用到課堂教學中。但在歷史課堂和多媒體信息技術(shù)整合的過程中，出現(xiàn)許多不和諧現(xiàn)象，教師為了更好地處理信息技術(shù)與初中歷史學科整合中的問題，進行慎重思考。教師以自身、學生、教材等方面為切入點進行優(yōu)化升級，把信息技術(shù)的輔助優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，實現(xiàn)信息技術(shù)與初中歷史的有效整合，從而打造高效歷史課堂。
【關(guān)鍵詞】初中歷史；信息技術(shù)；整合；理性思考
初中歷史課程標準明確規(guī)定：“要注重現(xiàn)代信息技術(shù)與歷史教學的整合，努力創(chuàng)造條件，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)組織教學�！钡诰唧w實施的過程中，往往出現(xiàn)諸多不合理現(xiàn)象，比如歷史教師信息技術(shù)水平參差不齊，在課堂運用時形式單一，課堂效果不明顯；過度注重多媒體信息的呈現(xiàn)，忽略對教材的挖掘；依賴信息技術(shù)引領(lǐng)，師生、生生互動環(huán)節(jié)較少等等，教師在歷史教學的實踐中，重新開始定位、思考信息技術(shù)的運用，從而真正為歷史課堂增添活力，推動歷史課堂教學的良性發(fā)展。
一、注重教師信息素養(yǎng)，確保信息技術(shù)靈活運用
現(xiàn)在的課堂教學對教師提出更高要求，教師必須會熟練操作多媒體信息技術(shù)，為課堂展示豐富的音視頻、圖片、文字等媒體信息，幫助完成教學任務(wù)。這些對于歷史教師來說，同樣重要，一線歷史教師要多參加信息技術(shù)培訓活動，多進行課堂教學實踐，不斷學習、反思，提高教師信息素養(yǎng)。只有這樣教師的操作水平才能提升，才能巧妙地利用多媒體技術(shù)，正確處理好信息技術(shù)與初中歷史課堂之間的關(guān)系，確保信息技術(shù)的靈活運用。如在學習《“絲綢之路”的追憶》探究活動課時，對于此課的學習，教師需要呈現(xiàn)與“絲綢之路”相關(guān)的大量圖片，這就需要教師會用多媒體展示圖片，會設(shè)計PPT，知道PPT設(shè)計技巧。在展示“絲綢之路”沿途的風景時，教師要會選取視頻，會對視頻進行截取加工，選出最適合的呈現(xiàn)內(nèi)容，凸顯教材知識。還有對于“絲綢之路”的路線，教師更應(yīng)該下功夫，除了網(wǎng)上現(xiàn)成的歷史地圖，還有必要深加工，比如在地圖上標注關(guān)鍵地點，利用動態(tài)標志展現(xiàn)“絲綢之路”發(fā)展歷程。這些信息能夠顯示的前提，關(guān)鍵因素是教師自身信息技術(shù)操作水平的`提高，只有教師信息技能達到一定水平，才能真正實現(xiàn)對多媒體信息技術(shù)的靈活運用，達到信息技術(shù)與歷史學科的完美配合。
二、啟動教材支撐作用，提升信息技術(shù)針對程度
信息技術(shù)只是歷史課堂教學的輔助工具，歷史教材才是課堂教學的導(dǎo)向。多數(shù)教師在信息技術(shù)的運用時，只顧課堂教學的熱鬧，忘記課堂教學的目標，這容易使一堂課學生感官受到多次沖擊，海量信息交替出現(xiàn)，其實課堂教學沒有多少內(nèi)涵。因此，教師應(yīng)該以教材為依托，利用多媒體技術(shù)拓寬信息傳遞渠道，充分調(diào)動學生多種感官參與學習，加深對歷史知識的掌握，提升信息技術(shù)教學的針對性。如在課堂進行《唐詩中的社會風尚》探究活動課時，教材要求是讓學生通過相關(guān)唐詩感受盛唐氣象和唐朝時社會生活。一般情況下對這一課的講授，教師利用多媒體時多呈現(xiàn)詩歌、詩人、歷史故事等感性資料，信息量大，雖然學生感知到詩歌的魅力，但針對性不強。學生只能對唐朝詩人和詩歌有大致了解，但是對唐詩中的社會風尚體會不深，達不到教學效果。教師應(yīng)該以教材為支撐，認真搜集唐詩，進行分類，按唐初、盛唐、唐末三個階段，展示自然風光、社會氣象、人文情懷等專題。這樣課堂教學才更具針對性，學生才能輕松從形象資料中，獲得深刻認知。這節(jié)課，教師轉(zhuǎn)變觀念，以教材為依托結(jié)合信息技術(shù)直觀性強的特點，學生積極介入課堂學習，這樣課堂針對性強，歷史課堂效果才更顯著。
三、深化課堂互動指數(shù)，體現(xiàn)信息技術(shù)實用品質(zhì)
信息技術(shù)最主要特點就是可以在課堂通過視頻、動畫、圖片等形式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，教師在利用信息技術(shù)時，可以把歷史材料直觀化、形象化，這容易導(dǎo)致教師通過多媒體直接指導(dǎo)學生思考，得出教學結(jié)論。教師沒有機會參與教學，生生之間交流太少，思維缺少碰撞，不能獲得滿意互動效果。如在學習《科技成就與書法藝術(shù)》時，教材主要是讓學生對我國三國兩晉南北朝的科技成就有一個整體認知，教師就簡單運用多媒體技術(shù)的展示功能，讓學生欣賞這些成就。這導(dǎo)致學生一堂課都在觀看，沒有深化、交流的機會，信息技術(shù)的優(yōu)勢發(fā)揮不出來。教師重新調(diào)整教學方式，在用多媒體投放科技和藝術(shù)成就時，給學生留出交流時間，讓學生與教師和同伴談?wù)勥@些成就的體會。比如在展示王羲之的楷書和行書作品時，教師可以與學生探討感受，讓學生交流一下對這些書法作品的初步認知，尤其有過書法練習學生發(fā)表見解更多，課堂互動氛圍高漲。教師使用多媒體協(xié)助課堂教學，重在引導(dǎo)學生探究、互動，學生在互動中，思想得到快速啟動，為歷史教學帶來重要成長力量。信息技術(shù)融入初中歷史課堂，可以給歷史教學帶來許多便利。但任何手段的使用，都需要從課堂和學生情況出發(fā)，理性思考、反復(fù)整合，在初中歷史與信息技術(shù)的整合中，實現(xiàn)師生的共贏。這樣才能促使信息技術(shù)與初中歷史課堂的整合，不斷向科學合理的方向發(fā)展。
【參考文獻】
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淺談初中信息技術(shù)課堂教學的論文 篇5
1、充分利用好信息技術(shù)有利于為物理教學創(chuàng)設(shè)良好情境
探究式學習把創(chuàng)設(shè)教學情境放在了首要的位置，因此為學習創(chuàng)造一個良好的情境，才能更加方便學生理解和接受知識，并為此打下良好的基礎(chǔ)。通過給學生播放一些探究摩擦力與哪些因素相關(guān)的視頻，如在下雪天，大卡車在濕滑的冰面上行駛時，總在輪子上捆上鏈條；在自行車鏈條上涂上一些油更省力；在光滑的斜坡上小車行駛得快，在粗糙的斜坡上行駛得慢等�？梢愿鶕�(jù)播放的這些視頻，讓學生帶著理想和探索原由的心情，全神貫注地投入到學習中，讓學生真正走入到教學中去。在探究影響壓強大小的因素有哪些時，播放一個人用同樣的力把大頭釘和釘子釘在木板上；一個大人站在雪地上和一個小孩站在雪地哪個壓的腳印更深，讓學生帶著問題進行學習，使學生集中精力投入到學習中。
2、充分利用好信息技術(shù)有利于提高和培養(yǎng)學生學習物理的興趣
以往的教學是本末倒置，沒有體現(xiàn)和調(diào)動學生的主觀能動性。而對于農(nóng)村的教學條件來說，就更不用提了。沒有良好的實驗器材基本無法進行實驗，教師只能拿著課本干講，這樣學生很難全神貫注并長久地把注意力投入到學習中，長此以往，對物理課便會變得毫無興趣、厭倦甚至產(chǎn)生反感抵觸情緒，不利于教學的順利開展。然而把信息技術(shù)運用到物理教學中，可以通過各種或動或靜的生動直觀、色彩豐富的畫面模擬出各種物理現(xiàn)象和物理過程，使各種物理現(xiàn)象和物理過程在屏幕上展示出來，這樣更容易提高學生學習的興趣和理解程度。通過動畫模擬更能直觀地呈現(xiàn)各種狀態(tài)和過程，進一步增加了物理現(xiàn)象和過程的真實感，讓整節(jié)課的物理知識更具體化、形象化、生動化，在調(diào)動學生學習興趣和學習積極性的同時，也增強了學生的投入意識。水結(jié)成冰，溫度計顯示溫度緩慢下降，下降到0℃時，水開始逐漸結(jié)冰，溫度計的示數(shù)不變，直到全部變成冰；冰化成水時，溫度逐步升高，待溫度計到0℃時，冰開始化成水，但溫度計的示數(shù)不變，直到全部變成水。在“熔化和凝固”這一教學過程中，學生難以理解熔化和凝固的過程與特點，但通過用信息技術(shù)模擬實驗水結(jié)成冰、冰化成水的整個過程，使學生更容易增加學生對物理的學習興趣。
3、充分利用好信息技術(shù)有利于增強學生的實踐能力
在進行“探究串并聯(lián)電路電流規(guī)律”的實驗時，運用信息技術(shù)來演示實驗的過程，每個學生通過電腦進行模擬操作，在操作過程中出現(xiàn)連線錯誤時會有提示，這樣就避免了不必要的損耗，同時在信息技術(shù)的幫助下，實驗變得更生動有趣，學生們也了解了整個實驗過程，并且測出的數(shù)據(jù)也更加準確，這對增強學生的學習興趣，提高動手能力和鍛煉實踐能力起到了一定的作用。但如果學生沿用以前的實驗方法進行，不僅容易因錯誤連線導(dǎo)致實驗器材被損壞，而且非常耗費時間，教學進度受到影響，還容易出現(xiàn)測量數(shù)據(jù)不準確，從而使實驗的真實性得不到有效的保障。不僅如此，一般來說中學的物理教學，大多更傾向于實驗，因此體現(xiàn)出很強的實踐性，很多課程的內(nèi)容都是以實驗為主的，實驗教學和演示實驗成了初中物理教學的重要組成部分。充分利用信息技術(shù)在教學中的使用，通過運用大量的、豐富多彩的動畫進行模擬演示，不僅可以讓學生親自操作模擬試驗，還通過觀察實驗的過程，使學生對物理現(xiàn)象和規(guī)律進行探究，獲得了感性的認識，對所學知識加深了理解。針對那些不容易觀察、不容易理解、具有一定危險性并且不具備良好條件的實驗，經(jīng)過信息技術(shù)模擬實驗，就可以讓每個學生都能積極參與并感受實驗的整個過程，不但直觀地、生動地、真實地展現(xiàn)了物理現(xiàn)象和規(guī)律，還能重復(fù)實驗、回放實驗，讓整個實驗過程一目了然。
4、充分利用好信息技術(shù)有利于突破物理教學的難點
在進行探究凸水沸騰、晶體與非晶體的熔化與凝固和透鏡成像規(guī)律等一些實驗時，對于其呈現(xiàn)的規(guī)律與特點等內(nèi)容都是教學的難點，那么在物理教學中運用信息技術(shù)在一定程度上就可以減小以往通過傳統(tǒng)的教師講授、操作實驗讓學生了解和掌握知識的局限性。運用信息技術(shù)進行教學，不但可以借助圖像、聲音、動畫和視頻等形式的課件讓學生自己操作，而且通過信息技術(shù)的`幫助能展現(xiàn)出物理實驗的整個過程，讓學生對事物的色彩、形狀、聲音及發(fā)展變化的過程進行詳細的觀察，以多種形式、生動有趣地進行學習，使那些內(nèi)容抽象的、難以理解的難點變得更加具象化、容易理解，從而不再感到困惑，從感性上得到了認知，并對所學的物理現(xiàn)象、規(guī)律和理論知識記憶得更加深刻、理解得更加透徹，獲取了知識，攻克了教學中的疑難問題，化解了教學中難點，從而使學習變得不再枯燥乏味、晦澀難懂，對提高教學質(zhì)量收到了很好的效果。
5、結(jié)語
總之,信息技術(shù)在物理教學中產(chǎn)生的教學效果是傳統(tǒng)教學手段所不能企及的，無論在教學效率上，還是在學生感興趣的程度上都有重要的幫助。與此同時，我們在教學實踐中應(yīng)當不斷地積極探索和深入研究，充分而又恰當?shù)卦O(shè)計和利用信息技術(shù)，將信息技術(shù)教學與傳統(tǒng)教學及其他教學手段有機結(jié)合，不斷發(fā)展和優(yōu)化初中物理教學的方式方法，最大限度地提高教學效率與質(zhì)量，以達到保質(zhì)保量地完成教學任務(wù)的目標，使學生學起來更加輕松愉快而又效率更高。
淺談初中信息技術(shù)課堂教學的論文 篇6
摘要：在新課程不斷深入改革的當下，初中時期對于學生而言是非常關(guān)鍵的，是學生性格和習慣逐漸形成的重要時期，也是他們?nèi)松^和價值觀養(yǎng)成的關(guān)鍵階段。因此，初中信息技術(shù)教師在進行課堂教學時，要堅持做到初中信息技術(shù)課堂的現(xiàn)狀，開展興趣教學，營造活躍的課堂氛圍，開展多種教學方式，以此來不斷提高學生對于信息技術(shù)的學習興趣，為他們未來的學習發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；高效課堂；構(gòu)建
一、初中信息技術(shù)課堂的現(xiàn)狀
在初中的信息技術(shù)課上，老師的任務(wù)就是教會學生計算機的基礎(chǔ)操作，因為信息技術(shù)課不在中考考試范疇內(nèi)，所以老師對于這門課也是敷衍了事。老師不用心備課，學生也就不會認真學習。例如，在老師操作演示之后讓學生上機體驗，學生就開始玩游戲、上網(wǎng)聊天，導(dǎo)致一堂課毫無收獲。因此，在學習這門課程的時候，老師和學生都要端正態(tài)度，不要因為沒有考試壓力就放松學習。學好這門課程，對學生今后的發(fā)展是很有益處的。
二、開展興趣教學
興趣是學生最好的老師，只要對學習有了興趣，就會產(chǎn)生源源不斷的動力。老師在教學過程中，一定要有效地實施興趣教學，讓學生體會到學習的樂趣。但是，學習的過程中不能夠僅僅有樂趣，還要有一定的壓力，學生才會更加珍惜自己的學習成果。在進行班級內(nèi)學生作品比賽時，老師要讓學生感受到成功的喜悅，這個科目在上課的時候才會有氣氛，在課堂效率提高的同時，學生也會有較大的興趣去學習。在比賽時，學生就會不由自主地去競爭，這樣在比較中學習，學生的學習效率就會提高。比如，在教授WPS演示文稿的時候，老師可以給學生布置這樣一個作業(yè)，用自己已經(jīng)掌握了的WPS知識去給家人或者朋友寫一封信，或者老師給一些故事圖片，去要求學生根據(jù)這些圖片編寫一個故事，可以讓學生去進行自我選擇，并給一定的時間讓學生去策劃練習。對于基礎(chǔ)比較好的學生就可以要求他們兩個作業(yè)在有限的時間內(nèi)完成，對于基礎(chǔ)相對一般的學生就不必嚴格要求，完成一個也是可以的。學生在這個過程中對于計算機應(yīng)用的記憶就會更加深刻了。
三、營造活躍的課堂氣氛
課堂是學生學習的地方，這個地方的環(huán)境對于學生的學習有一定的`影響，能否充分地調(diào)動學生的學習思維，這就要求老師在上課期間一定要相對靈活地去應(yīng)對課堂。對于一些問題，老師完全可以讓學生去回答，從而達到引領(lǐng)學生思維的目的。比如，老師可以根據(jù)具體的課堂問題去調(diào)節(jié)進程，盡量多地運用各種方式去調(diào)動學生的積極性，讓他們的思維活躍起來。與此同時，提高學生對于知識的運用，學生通過自己的努力學到知識，印象會很深刻。
四、開展多種教學方式
在多種教學方式中，有著明顯效果的就是競爭教學和合作教學這兩個相對極端的教學方式。競爭對于提高效率是很重要的一個方面。因此，老師在日常的教學中，完全可以讓學生通過一些比賽去在提高課堂效率，在一定的競爭下，讓學生在平時的學習中可以有意識地去進行訓練，在鼓勵了學生學習熱情的同時也達到了教學目的，讓學生在日常學習和訓練中有一個明確的目標。對于知識的學習，老師的講解是一方面，學生的理解又是一方面，但關(guān)鍵在于學生的理解。隨著科技的不斷進步，應(yīng)用軟件也在不斷更新，技能只是當時一個階段時間的學習，但是應(yīng)用卻是一生受用。在上課期間，老師可以根據(jù)課堂學習去詢問一些專業(yè)性的知識，讓學生來解答，這樣就會讓學生有了學習的自主性。這兩種教學模式都是可以去運用的。比如，設(shè)定學生在一定時間內(nèi)打夠多少字數(shù)，分小組完成，這樣就會在一定程度上起到競爭作用，無形中提高了學生的能力。再比如，在教學生如何去使用WPS的時候，可以讓學生先獨立思考應(yīng)該如何做，提出問題，然后再共同思考，引導(dǎo)學生去不斷地嘗試、實踐，找到解決的辦法。老師在不知不覺中提高了學生的思維能力，使得學生對答案更加印象深刻。綜上所述，在當代教育模式的大背景下，初中教師在進行信息技術(shù)的課堂教學時，要不斷加強學生的自身素養(yǎng)，提高學生的學習水平，使其養(yǎng)成良好的信息技術(shù)學習習慣，以此構(gòu)建出高效的課堂。
參考文獻：
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[2]郝景霍，邢玉芬.實現(xiàn)信息技術(shù)課堂高效的策略探析[J].中華少年，2015，(26).
淺談初中信息技術(shù)課堂教學的論文 篇7
初中的政治興趣教學之我見隨著科學技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于初中的政治教學中，教師運用先進的信息技術(shù)，展示出生動化、形象化的教學內(nèi)容，能夠吸引學生的注意力，調(diào)動學生主動學習政治知識的積極性，使學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，進而樹立正確的價值觀和人生觀，也可以運用信息技術(shù)聯(lián)系生活，使學生深入理解政治知識，從而取得最佳的教學效果。
一、合理運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，調(diào)動學生學習的主動性
以往初中的政治教學中教師采用灌輸式的教學方法，將政治知識機械性地傳授給學生，使學生一時難以理解教學內(nèi)容，漸漸地不愿意主動學習政治知識，很容易產(chǎn)生不良的學習情緒，導(dǎo)致學生的學習效率比較低，無法取得最佳的教學效果。針對這一教學現(xiàn)狀，教師要改變傳統(tǒng)的教學方法，與時俱進積極運用先進的信息技術(shù)，彌補傳統(tǒng)教學的不足，解決存在的教學問題，合理運用信息技術(shù)制作幻燈片，帶給學生直觀立體的`感受，激發(fā)學生學習興趣和求知欲，調(diào)動學生學習的主動性，使學生不再感覺政治知識難以理解，能夠加深學生對政治知識的印象，便于學生扎實掌握教學內(nèi)容。例如：在學習“授人玫瑰，手有余香”一課時，教師運用信息技術(shù)制作幻燈片，呈現(xiàn)出動態(tài)的圖片和文字，刺激學生的多種感官，增強學生學習政治知識的主動性和積極性，消除學生的不良情緒，可以引導(dǎo)學生相互討論幻燈片的內(nèi)容，突出學生的主體地位，創(chuàng)設(shè)寬松的教學環(huán)境，使教學氛圍不在沉悶，學生在討論的過程中逐漸總結(jié)出重點知識，從而提高政治教學效率。
二、運用現(xiàn)代化信息技術(shù)播放教學視頻，使學生對政治知識感興趣
初中的政治教學過程中教師運用現(xiàn)代化的信息技術(shù)播放教學視頻，展示出直觀立體的教學內(nèi)容，使政治課堂圖文并茂，帶來學生全新的感受，使學生主動參與到政治教學中，積極探究教學視頻的內(nèi)容，逐漸增強學生的探究意識，并且，使學生對政治教學感興趣，學生不再感覺政治教學沉悶乏味，驅(qū)使學生產(chǎn)生自主探究的動力，漸漸地自主總結(jié)和概括政治知識點，進而奠定堅實的政治基礎(chǔ)，有效提高學生的總結(jié)能力和探究能力。由此可見，運用先進信息技術(shù)是非常重要的，使學生的注意力更集中，從教學視頻中探究出教學內(nèi)容的重點知識，并在興趣的驅(qū)使下，主動學習政治①知識，有效提高學生的政治素養(yǎng)。
三、運用現(xiàn)代化信息技術(shù)聯(lián)系生活，使學生快速理解思政知識
目前，初中的政治教學中教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，積極運用信息技術(shù)聯(lián)系生活，播放生活中與政治知識有關(guān)的案例，呈現(xiàn)出圖文并茂的教學內(nèi)容，并且，要注重聯(lián)系實際生活，將教學視頻與生活緊密聯(lián)系起來，使學生快速理解思政知識，逐漸認識到政治知識來源于生活，驅(qū)使學生在實際生活中主動探究政治知識，漸漸地學會運用政治知識解決問題，更加理性認識教學內(nèi)容，使學生感受到生活中處處存在政治知識。例如：在學習善于交往這一單元時，教師運用信息技術(shù)平臺收集和整理出生活中與教學內(nèi)容有關(guān)的事例，將政治知識與生活相結(jié)合，并為學生提供大量生活化的教學資源，引導(dǎo)學生闡釋出生活中與政治有關(guān)的事情，使學生主動表述出自己的想法和見解，創(chuàng)設(shè)活躍的教學氛圍，使學生快速理解和掌握政治知識，同時，體會到生活化的教學內(nèi)容，充分體現(xiàn)出用信息技術(shù)的傳授生活化的政治知識，能夠引發(fā)學生產(chǎn)生共鳴，使學生勇于說出自己在生活中所了解到政治知識，形成輕松活躍的學習環(huán)境，逐步提高學生對思政知識的理解能②力，從而取得事半功倍的教學效果。
四、運用現(xiàn)代化信息技術(shù)提出問題，提高學生自主探究能力
初中的政治教學課堂中教師可以運用信息技術(shù)向?qū)W生提出問題，引發(fā)學生積極思考問題的答案，激發(fā)學生產(chǎn)生求知欲，這時可以引導(dǎo)學生運用信息技術(shù)自主在網(wǎng)上查找答案，調(diào)動學生學習的自主性和主動性，使學生不在被動接受知識。例如：在學習自尊自信時，教師運用現(xiàn)代化的信息技術(shù)教學課件，并結(jié)合所展示的內(nèi)容向?qū)W生提出多個問題：本單元主要內(nèi)容有哪些？這樣做到自信和自信？通過提出問題，驅(qū)使學生主動找出問題的答案，學生之間可以相互討論和交流，充分表達出自己的想法，學生之間相互補充，最終形成答案，使學生對政治教學內(nèi)容印象深刻，牢牢掌握本單元的重點知識，并且，鍛煉學生的解決問題的能力，訓練學生的思維，使學生的思維更活躍，從而提高學生自主探③究能力。
綜上所述，初中的政治教學過程中教師運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，能夠集中學生的注意力，促使學生積極主動學習政治知識，也可以運用信息技術(shù)聯(lián)系實際生活，使學生認識到政治知識與生活是緊密相連的，快速掌握和理解政治知識，有效提高學生的道德水平，同時，提高政治教學效率。
淺談初中信息技術(shù)課堂教學的論文 篇8
摘要：中學信息技術(shù)教學作為初中綜合課程的重要組成部分，對中學教學的作用越來越重要，成為培養(yǎng)學生動手能力和實踐能力的重要形式。初中信息技術(shù)教學中微課的運用為信息技術(shù)教學帶來了新的機遇，也為信息技術(shù)教學開辟了更為廣闊的教學空間，微課的運用給信息技術(shù)教學帶來了更好的教學效果。
關(guān)鍵詞：微課；信息技術(shù)教學；作用；運用
信息技術(shù)教學是中學綜合實踐課程的重要形式，也是培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力的重要形式。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學中的廣泛應(yīng)用，過去傳統(tǒng)的教師上課講，學生聽，課后學生練的教學模式和課堂結(jié)構(gòu)都發(fā)生了根本性的變化。微課的出現(xiàn)，使學生獲取知識的途徑已經(jīng)不再是課堂教學，傳統(tǒng)的課堂教學已經(jīng)不適應(yīng)信息化發(fā)展的要求，課堂教學的變革更加迫切。如何站在大數(shù)據(jù)時代的前沿，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，探索有效的教育方式和教育途徑，將高深的理論變簡單，將簡單的問題變有趣，讓學生充分利用零碎的時間在短期內(nèi)完成一次學習？“微課”的誕生正是學習方式的一種變革。
一、微課在初中信息技術(shù)教學中的作用
初中信息技術(shù)教學是綜合實踐課程的重要組成部分，現(xiàn)代化信息技術(shù)教學給中學教育教學帶來更多新的生機和空間，特別是微課的出現(xiàn)和運用讓中學教學系統(tǒng)中的每一個要素都在發(fā)生新的變化。微課是時代變化引起的教學系統(tǒng)的新變化，是中學課程改革的重要目標�！拔⒄n”作為一種新型教學資源應(yīng)運而生，其“短小精悍”的視頻以及“小清新”活潑的形式吸引著學習者的眼球，讓學習者能在繁雜的學習環(huán)境下充分利用零碎時間，隨時隨地進行學習和思考，也充分體現(xiàn)了新課程的教育理念：尊重學生的'個體差異性，實現(xiàn)教學以學生為主體的目標，根據(jù)主體的不同按需學習，真正體現(xiàn)了各取所需，實現(xiàn)了分層教學，可以說，微課是傳統(tǒng)課堂學習的一種重要補充和拓展。因此，充分運用“微課”資源對提高中學信息技術(shù)課堂教學效率和變革課堂教學方式有著重要的理論價值和實踐意義，也為我們在信息時代背景下，探索教育發(fā)展之路搭建起教育均衡發(fā)展的平臺。初中信息技術(shù)教學是根據(jù)國家課程規(guī)定開設(shè)的地方性綜合實踐性課程。作為地方課程，要從地方的實際出發(fā)，成為培養(yǎng)學生綜合實踐能力的重要途徑和培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要形式。信息技術(shù)教學中的微課，也就成為信息技術(shù)教學的重要形式。微課作為新出現(xiàn)的教學形式，是按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動的全過程。信息技術(shù)教育是一門高度綜合的課程，是基于學生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用的實踐性課程。學生在信息技術(shù)教學中，通過對信息技術(shù)的學習和運用，可以培養(yǎng)綜合實踐能力。教師應(yīng)運用自己的知識、才能，以及自身的德性、人格、情感、意志、世界觀等去感染學生，創(chuàng)造性地組織教學活動。因此，本研究意在提升教師專業(yè)化水平，發(fā)展和提升教師的教育教學能力，這是符合教育學基本原理的。隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展，微課這一新型教學資源形態(tài)逐漸在全球范圍內(nèi)興起，它突破了傳統(tǒng)教學課堂在時間和空間上的限制，具有表現(xiàn)力強、靈活性好、教學信息資源主題鮮明、短小精悍、針對性強、對知識點的講解透徹等特點，越來越多地被廣泛應(yīng)用。將微課應(yīng)用于信息技術(shù)課教學，發(fā)揮微課的作用，必定會提高信息課教學的有效性，這不但能解決信息技術(shù)課中的難題，還能促進學生信息素養(yǎng)的提升和教師的專業(yè)成長。
二、初中綜合實踐課程的開設(shè)和運用
對于初中的信息技術(shù)教學，根據(jù)學習內(nèi)容和能力培養(yǎng)，可以將其教學內(nèi)容和教學目標分解成三個階段：七年級主要是通過學習，讓學生學會信息技術(shù)的基本實踐操作；八年級主要是培養(yǎng)學生對基本信息的收集和整理能力，學會簡單的數(shù)碼編程；九年級主要是培養(yǎng)學生信息技術(shù)的運用能力和實踐操作能力。對初中三年的教學目標和每個階段微課的使用方案都要明確。三年中的教學目標總體上是有階段性的，用微課堂調(diào)動學生對信息技術(shù)的學習興趣和學習主動性，創(chuàng)建一個學生真正喜歡和需要的課堂。從學生的生活實際和生活經(jīng)驗出發(fā)，初步開發(fā)出符合本校學生學情的初中信息技術(shù)微課課程資源。將微課資源適當?shù)貞?yīng)用于初中信息技術(shù)課堂教學的整個過程或相關(guān)環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬┙虒W內(nèi)容安排。初中信息技術(shù)教學的內(nèi)容和微課的開發(fā)和利用，要從學生的學習需要和學習能力出發(fā)，立足于課堂教學。本校初中信息技術(shù)學科的教師通過合作探索，從初中信息技術(shù)教學的設(shè)計、教學組織和課堂延伸以及學測考試復(fù)習四個階段，來研究微課資源的開發(fā)與應(yīng)用。第一階段：通過前期問卷調(diào)查及相關(guān)資料分析，設(shè)計研究方案及讀書計劃；第二階段：在第一學期期中考試前完成至少一篇讀書心得，上一堂與課題研究相關(guān)的案例課，完成一篇教學案例。在第一學期期末考試前再次撰寫一篇讀書心得，上第二堂與課題研究相關(guān)的案例課，完成一篇教學案例。在第二學期期中考試前書寫至少一篇讀書心得，準備一堂與課題研究相關(guān)的案例課，完成一篇教學案例；第三階段，在第二學期期末考試前再次完成一篇讀書心得，上最后一堂相關(guān)的案例課，完成一篇教學案例，整理資料，充實結(jié)題報告內(nèi)容，并提出結(jié)題申請。
�。ǘ┪⒄n在信息技術(shù)教學中的運用。微課在信息技術(shù)教學中的運用，是信息技術(shù)教學的重點。在課堂教學過程中，要恰當?shù)厥褂梦⒄n資源，通過微課的運用，去培養(yǎng)老師和學生的動手能力。主要的目標是教師要學會如何將微課資源在初中信息技術(shù)教學實踐中進行有效運作，引導(dǎo)學生在實踐中不斷探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗，努力去學習和改進制作微課的軟件平臺，使之更符合實際中的教學要求和易操作要求，在實踐中不斷更新教學方式。更關(guān)鍵的是我們要深入研究教學的哪些章節(jié)、哪些環(huán)節(jié)適合應(yīng)用微課，防止過分濫用微課資源反而影響正常的教學。
�。ㄈ┪⒄n教學在信息技術(shù)教學中的作用。微課是利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過用簡單的片斷教學形式和內(nèi)容，來展示教學內(nèi)容的教學方法，微課的出現(xiàn)為新型的信息技術(shù)教學帶來了生機，微課以嶄新的教學形式，靈活的教學形式，深受學生的喜歡，也很受教師的歡迎。許多地方和地區(qū)都利用微課的形式開展新一輪的教學改革，例如，許多教育行政部門都舉辦了以微課為主要形式的教學競賽，一方面展示了老師對多媒體教學形式的運用，另一方面也鍛煉了老師的組織能力，使老師的現(xiàn)代信息技術(shù)教學的運用能力得到了鍛煉。在教學實踐中，許多老師都能夠不斷地探索和學習，其現(xiàn)代信息技術(shù)的教學能力也得到了很好的提升，許多學校在信息技術(shù)教學與微課的運用中，建立起了自己的微錄播室。能緊密聯(lián)系學校和學科，班級的實際以及校情、學情，在實踐中不斷地去反思。我們要關(guān)注微課與初中信息技術(shù)課堂的教與學，發(fā)現(xiàn)應(yīng)用典型，詳細分析使用微課課程前后對初中信息技術(shù)學科教學的影響。對不同教師利用微課課堂的教學行為及課程設(shè)計加以研究，探索新型的教與學模式。
參考文獻：
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淺談初中信息技術(shù)課堂教學的論文 篇9
1靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
信息技術(shù)具有不斷更新、實踐性強、富有挑戰(zhàn)、感官刺激等一系列極富魅力的特點，決定了在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面的獨特優(yōu)勢。在教學中，信息技術(shù)能綜合處理圖像、聲音、動畫和視頻，使得教學信息的處理呈多維化、集成性和交互性，有利于教學信息的加工，能大大豐富表現(xiàn)力，引導(dǎo)學生展開想象思維，有效培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造性和個性差異，有利于以“教師為中心”的教學模式向以“學生為中心”的教學模式轉(zhuǎn)化，使學生學得更積極主動。如人教版七年級下冊講三大訴訟類型——刑事訴訟、民事訴訟、行政訴訟，對于剛剛接觸法律知識的七年級學生來說，概念抽象，不易理解；形式相似，難以區(qū)分。信息技術(shù)能夠在有限的課堂時間內(nèi)實現(xiàn)教育資源高效利用。筆者選取典型的具有代表性的審判實錄讓學生觀看，形象直觀的審判現(xiàn)場讓廣大學生能夠真切地“看”法，感受法律的威嚴，并對不同的案例進行比較區(qū)分，找出不同的訴訟適用于不同的案件，從而總結(jié)出不同的訴訟有不同的特點，既解決了本節(jié)課的難點問題，又為后面模擬法庭作了鋪墊。信息技術(shù)的運用解決了傳統(tǒng)教育中難以解決的問題，提高了學生的觀察能力、判斷能力，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。另外，培養(yǎng)創(chuàng)新思維必須激發(fā)起學生學習的主動性，教師不妨多開展一些創(chuàng)造性的教學活動，使每個學生在教師的引導(dǎo)下，大膽、靈活運用已學知識解決學習上的實際問題，學以致用，從而發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能。如初中國政治八年級法律常識部分知識點多，術(shù)語生澀，不好掌握，筆者就組織一次法律知識百題大賽，把學生帶到微機室，分成三組，每組選出五名答題手上機操作，其他組員是親友團，每名答題手有三次求助親友團的機會，在規(guī)定的時間內(nèi)答完一百道選擇題，按成績排名頒獎。形式新穎，富有挑戰(zhàn)，符合中學生的心理，培養(yǎng)了解決問題能力、協(xié)作學習能力、創(chuàng)新思維能力，并在交流合作中培養(yǎng)了競爭意識，為適應(yīng)信息時代的發(fā)展要求奠定堅實的基礎(chǔ)，收效很好。
2靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)，升華學生的情感
現(xiàn)代信息技術(shù)以圖文并茂、聲像具佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，很容易抓住學生的興趣點，扣住學生的心弦，對學生的心理進行催化，使學生的情感得到進一步升華，從而將課堂教學引入全新的境界。如講偉大的民族精神，對于現(xiàn)在的'中學生來說，讓他們理解以愛國主義為核心，團結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的民族精神有點兒難度。為了加深學生對民族精神的理解，產(chǎn)生認同感，筆者借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段再現(xiàn)某些歷史場景。視頻一2008年以來，云南、河北、四川、青海等11個省份先后遭受不同程度的地震災(zāi)害，其中2008年5月12日四川汶川8.0級大地震震動了中國，震動了世界。房倒屋塌，道路阻斷，人民生命危在旦夕；接著播放天災(zāi)無情人有情，地震難阻中國心，人民子弟兵冒死突進災(zāi)區(qū)，道路不通，就步行，公路被阻，就空降，一條條生命道路被筑起，一束束希望之光被點燃；災(zāi)區(qū)外的百姓也心系受災(zāi)同胞，一份份沒有姓名的愛心捐款，一撥撥志愿者趕赴災(zāi)區(qū)。是什么讓華夏兒女心往一處想，勁往一處使？無需太多的語言，此時學生感受到的就是中華民族的脊梁！視頻二2010年全國七大流域先后發(fā)生不同程度的暴雨洪水，道路被水沖斷，街道商鋪被淹，就連居民家也進水達1米多高，險情嚴重、損失很大。但是在災(zāi)難面前，堅強的中國人沒有退縮，暴雨稍退，災(zāi)區(qū)的群眾就開始奮力自救，力爭把損失減小到最低程度。黨和政府也第一時間做出反應(yīng)，組織各個部門全力救災(zāi)，保護災(zāi)區(qū)人民生命財產(chǎn)的安全。在大災(zāi)大難面前，全國人民萬眾一心，眾志成城，積極應(yīng)對，奮力抗爭，直面災(zāi)害帶來的一切困難，進行生產(chǎn)自救，恢復(fù)重建在自然災(zāi)害面前，中國人民彰顯的就是偉大民族精神。視頻三播放汪鋒的《直到永遠》：“別害怕我就站在你身邊，心在一起會讓我們勇敢”歌曲還沒有播完,學生就已經(jīng)聲淚俱下了。這種感情是水到渠成、油然而生的,是觸動心靈、震撼靈魂的,是除了現(xiàn)代信息技術(shù),其他手段達不到的效果。
3結(jié)語
總之，信息技術(shù)與學科教學的整合，為課堂教學提供了更廣闊的思考和創(chuàng)新的空間，對教師的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力提出更高的挑戰(zhàn)，對學生知識的掌握和能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了最佳機會。作為具有前瞻性和生命力的政治課更應(yīng)該與時事相連，與時代接軌。信息技術(shù)搭建了很好的平臺，教師應(yīng)敢于嘗試，勇于創(chuàng)新。多年來，筆者在教學實踐中大膽嘗試現(xiàn)代信息技術(shù)與政治課堂的融合，實踐證明，現(xiàn)代信息技術(shù)以其多樣性、新穎性、趣味性、藝術(shù)性等特點優(yōu)化了政治課堂，更有利于激發(fā)學生的學習興趣和探究的欲望，為學生學習新知識搭橋鋪路，拓寬視野，并能更好地培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和自主創(chuàng)新能力。
淺談初中信息技術(shù)課堂教學的論文 篇10
信息技術(shù)課不是一門主課，可是卻是一門深受學生喜愛，對其他學科學習起到促進作用的工具性學科。在當前素質(zhì)教育的大背景下，教師要深入分析信息技術(shù)學科的自身特點，充分結(jié)合其他學科的學習，培養(yǎng)學生多方面的素質(zhì)和能力，讓信息技術(shù)既能成為學生將來學習、工作和生活的助手，也能成為熱愛信息技術(shù)的學生的好朋友、好伙伴。
一、打造愉悅和諧的信息技術(shù)課教學氛圍
初中信息技術(shù)是一門很重要的應(yīng)用技術(shù)學科，但是在升學壓力日益加重的今天，信息技術(shù)學習的課時并不充裕。同時由于信息技術(shù)學科本身具有一定的枯燥性，使得很多學生在課上表現(xiàn)出消極懈怠，教師要求的內(nèi)容無心學習，只是在課上走神或者私自玩小游戲。這些情況要想有所改善，首先需要教師從課堂教學氛圍方面進行調(diào)整，讓學生在信息技術(shù)課上感覺到輕松和趣味性，讓他們更愉快地投入到學習中去。初中生的年齡比較小，因此，他們對任何新鮮事物都有很強的好奇心。教師在進行教學的過程中，要抓住學生的好奇心進行教學，而不是單單地進行操作演示。例如，在初中信息技術(shù)學習中，掌握基本的PPT制作技術(shù)是教學的一項重點內(nèi)容，可是常規(guī)的教學卻毫無新意，調(diào)動不起學生的興趣。如果教師能從語言、導(dǎo)入、演示、教學幾個方面稍加調(diào)整的`話，情況就可能完全不同了。比如，教師采用幽默的語言，富有感情的語言，去從情感方面激發(fā)學生積極的情緒，在新課導(dǎo)入的時候，可以先向?qū)W生展示一些絢麗的幻燈片成品，這樣來激發(fā)學生的學習興趣，在演示環(huán)節(jié)，可以讓學生來操作，讓他們親自感受幻燈片的互動性、趣味性等特點，建立更加直觀的感受，通過這種主動的參與，提高對幻燈片的認識。此外，教師還要注意到，初中生自我控制能力都比較弱，如果只是激起學生的學習動力還難以讓學生進行有效的學習，因此，教師就要帶領(lǐng)學生多進行上機操作。由于初中生動手能力非常強，如果僅僅讓他們單純地進行理論知識的學習，實際是對他們能力的極大浪費，教師要少講精講，把更多機會讓給學生們自己去進行。
二、靈活選擇各種教學方法，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展
教學要講究因材施教，信息技術(shù)教學也不例外。教師要對學生的情況充分了解，通過觀察或測驗等方法了解學生的信息技術(shù)水平，得知他們在信息技術(shù)領(lǐng)域的興趣點和方向，在這種基礎(chǔ)上，進行靈活教學，讓每一位學生都能得到最大的發(fā)展。除此之外，教師也可以采用任務(wù)驅(qū)動法，針對每一個知識點都給學生設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)，使得他們自控能力差和易受引導(dǎo)的特點與任務(wù)驅(qū)動結(jié)合起來，讓他們在解決任務(wù)中獲得知識和樂趣。同時再結(jié)合學生好奇心重、年齡小卻喜歡當小大人、想讓別人重視的特點，給予學生適當?shù)莫剟畹�。因此，雖說是靈活選擇教學方法，最重要的一個原則就是讓每一個學生都能投入到教學中，將他們的主動性激發(fā)出來。例如，在理論課的學習中，很多時候?qū)W生會感覺非�？菰�，就算是教師精心組織教學語言，學生也很難堅持下去，不知不覺開始走神，降低聽課的效率。遇到這種情況，教師可以讓學生自學，同時給學生提出幾個問題，讓學生目標更加明確，提高學習的效率。這也是提高他們獨立自主能力的方法，在自學過程中，學生的邏輯思維、記憶、分析等能力都會得到鍛煉和提高。
三、實施多元化教學評價，促進學生的全面發(fā)展
應(yīng)試教育理念下的信息技術(shù)評價，教師往往只注重學生的學習結(jié)果，忽視學生的學習過程，這非常不利于學生個性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，也不利于學生各方面能力的發(fā)展。而素質(zhì)教育理念下的信息技術(shù)課堂，教師要從多方面對學生進行學習評價，即實施多元化教學評價，這對促進學生的全面發(fā)展起著重要作用。
首先，從階段上來說，可以將成績分為平時的、期中的、期末的；從形式上來說，可以靈活地采用教師主導(dǎo)、自評、學生之間互評等綜合方式。另外，多元化評價也要注意從多角度進行，不僅要對學生的信息技術(shù)素質(zhì)加以評價，還要對他們的學習態(tài)度、人格品質(zhì)、創(chuàng)新體現(xiàn)等方面進行綜合評定，讓學生在這種多元化的評價下，自覺地進行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。
四、適當擴展教學內(nèi)容，豐富學生的視野
雖然信息技術(shù)課時有限，課時擴展教學內(nèi)容也不會多余，相反在很多情況下，拓展學習恰好是點燃學生學習激情的絕佳“素材”。由于課堂時間的限制，以及課堂范圍的限制，導(dǎo)致學生在學習信息技術(shù)知識的時候，總是無法接觸到最新的信息，因此，在應(yīng)用方面應(yīng)當加強教學投入。因為僅僅依靠課堂上的知識讓學生來理解這些相關(guān)的技能，是遠遠不夠的。教師在進行授課的過程中要不斷地選擇不同方面的知識，來讓學生了解。這就需要教師了解學生的喜好，了解他們的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)生活，將他們喜愛的加以擴展，激發(fā)興趣的同時，也讓學生自覺地去豐富信息技術(shù)的學習，讓他們在自主探索中提升能力。
總之，在素質(zhì)教育背景下的初中信息技術(shù)教學要立足實際，積極謀求變革。雖然課時有限，可是在這有限的課時內(nèi)，也要讓學生發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的神奇和精彩，充分調(diào)動他們對學科本身的興趣，在有限的課時內(nèi)，學到更多的知識，激發(fā)出更多的探索欲望，為他們綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，為他們將來的學習、工作和生活奠定良好的基礎(chǔ)。
淺談初中信息技術(shù)課堂教學的論文 篇11
一、前言
首先，課時不足，導(dǎo)致教學任務(wù)不能真正完成。我們初中階段的信息技術(shù)課程容量上是非常大的，需要較多的課時來有效的落實教學任務(wù)，但是很多學校一周往往就安排一節(jié)微機課，這就導(dǎo)致實際微機教師掌握的課時僅夠完成教學任務(wù)的一半，所以在實際教學過程中，教師只能增加每節(jié)課的教學容量來完成教學任務(wù)，這就造成了學生消化難的問題，學生消化不了所學的知識就導(dǎo)致了我們教學的無效。最后，教師教學模式相對單一，這嚴重影響了教學效果的實現(xiàn)。我們很多初中信息技術(shù)教師之前都教授過微機課程，基本上是采用的之前微機教學采用的教學模式，但是從實際來看，我們初中信息技術(shù)教學和微機教學是有一定的差異的，但是我們很多教師在教學模式上缺乏變化，基本上就是教師講授學生操作，久而久之學生因為太習慣反而會失去興趣，學習的積極性、主動性會大大下降，這嚴重影響了課堂教學效果。所謂時效性是指同一事物在不同時間上具有很大性質(zhì)上的差異，教學實效性是指我們在單位時間內(nèi)盡可能高地完成教學任務(wù)，在學生收獲知識的同時，不斷提高學生的自身能力和綜合素養(yǎng)，最終使學生能夠切實的學有所得、學有所獲。我們當前信息技術(shù)教學中存在的這些問題，嚴重影響了我們課堂教學的時效性，這不利于我們學科教學的發(fā)展。所以，我們教師必須要采取相應(yīng)的措施來解決存在的問題。具體來說，我們可以存這些方面著手。
二、精心備課，準確把握教材
教材是我們完成學科教學任務(wù)的主要參照，學生是我們落實教學任務(wù)的出發(fā)點。就目前來看我們確實難以解決課時緊張的問題，但是我們可以通過對已教材內(nèi)容的準確分析，來有效的整合教材，精簡學習任務(wù)，這樣才能使學生學好、教師教好。信息技術(shù)是不斷發(fā)展的，其發(fā)展速度是非常驚人的，經(jīng)常出現(xiàn)教材跟不上時代的現(xiàn)象，所以信息技術(shù)教師在備課時，不能照本宣科，要適當調(diào)整、拓展教材的內(nèi)容。課堂教學的成功與否，很大程度上取決于教學思路是否清晰。教師在熟悉教材、研讀教材的同時，逐漸地會產(chǎn)生一個如何教的完整的思路。葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)。”這誘導(dǎo)即是教學思路，誘導(dǎo)的過程即是教學思路在教學活動中的體現(xiàn)。一般地說，學生對教材的學習主要是循著教師的思路進行的，因此教學思路就有了鮮明的實踐性的特點。它不只存在于教師的頭腦中、教案中，而必須轉(zhuǎn)化為課堂教學活動。
三、聯(lián)系實際，深化教學效果
信息技術(shù)學科本身和學生的生活是聯(lián)系非常密切的，生活中學生有經(jīng)歷、有感受的東西是他們學習過程中最為感興趣的，也最容易調(diào)動他們學習的積極性和主動性。所以，我們要利用好學生們的這一心理特征，把我們的課堂教學和學生的經(jīng)歷有機的結(jié)合起來，這樣會大大提升課堂教學效果。比如教學“上網(wǎng)絡(luò)搜索”這部分內(nèi)容時，我就通過“搜搜自己的網(wǎng)絡(luò)知名度”來提高學生的`學習興趣。這是這堂課的的第一個任務(wù)，打開百度搜索引擎，讓學生輸入自己的姓名，然后看一下搜索的結(jié)果。學生通過自己的姓名搜索，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上與自己同名的人有好多。搜出來的人，有當領(lǐng)導(dǎo)的，也有各種明星，同時也可能有犯罪分子，五花八門，這樣學生一下子就關(guān)注了自己，調(diào)動了他們的學習興趣。通過教師的引導(dǎo)，還很好地進行了情感態(tài)度與價值觀的教學目標滲透。
四、合理采用組內(nèi)協(xié)作，建立合理的幫助體系
由于學生的起點參差不齊，通過教師的統(tǒng)一演示或個別輔導(dǎo)，有時效果并非很顯著，這里一個比較好的方法是進行分組協(xié)作學習。分組形式可以采用“異質(zhì)分組和自由分組相結(jié)合”，也就是根據(jù)學生的個性差異、能力強弱、興趣愛好進行異質(zhì)和自由分組。但是在實際教學當中，會出現(xiàn)小組內(nèi)部分同學完成所有任務(wù)的情況，這就要求組內(nèi)小組長需建立明確的責任制，保證每位同學都有任務(wù)，只有小組內(nèi)成員都達到了預(yù)定目標，小組才能算獲得了成功。這種共同的目標促進了學生自愿性的互幫互助，培養(yǎng)了學生的協(xié)作意識和能力。建立一個完整的幫助體系，更有助于信息技術(shù)的課堂教學實效。教師可以根據(jù)教學實際設(shè)置創(chuàng)設(shè)自己的幫助體系�？傊�，新課改下的課堂教學給我們提出了新的要求和調(diào)整，如何在現(xiàn)有的時間內(nèi)提升我們的學科教學效果是我們每一位教師都應(yīng)該思考的問題，只要我們多反思、多實踐，一定會把我們的工作做得更好。
淺談初中信息技術(shù)課堂教學的論文 篇12
一、傳統(tǒng)物理實驗教學中存在的問題
傳統(tǒng)物理教學方式中由于存在著空間與時間等方面的限制，再加上學校的實驗儀器設(shè)備方面十分有限，造成了物理老師在對實驗進行講解及演示時可見度較低或者根本無法進行實驗的教學，這大大制約了物理實驗的教學成果。
二、多媒體教學方式在物理實驗中的優(yōu)勢
1.多媒體教學能夠?qū)ξ锢韺嶒炦M行投影，提高物理實驗的可見度。傳統(tǒng)的物理實驗教學都是教師在講臺上一邊進行實驗操作，一邊對學生們進行講解，然而，由于高中一個班級普遍都有五、六十名同學，坐在前面的同學尚可以看清老師的實驗操作步驟與具體的操作細節(jié)，然而坐在后排的同學根本不能看清或者看不到老師的實驗步驟，因此導(dǎo)致物理實驗的教學成果往往不是十分理想。而在物理實驗課中引入多媒體教學方式，能夠通過對教師的實驗過程進行投影的方式，將教師進行物理實驗操作的整個過程放大，提高教學過程的可見度，從而讓每一個同學都能夠完整的按照教師的標準操作進行物理實驗，大大提高了物理實驗的教學成效。
2.利用多媒體課件進行物理實驗教學，能夠?qū)崿F(xiàn)對抽象物理概念的形象化。物理是一門十分神秘又十分龐大的學科，許多物理現(xiàn)象的產(chǎn)生過程都是十分抽象的、概念化的，不能只通過老師的語言描述就讓學生對其完全理解，這往往致使學生對這一物理概念的認識模糊，成為學生們的知識難點。而利用多媒體進行物理實驗教學，可以幫助同學們將較為抽象、泛化的物理概念通過多媒體演示而形象具體化，有利于學生對于物理知識的理解與掌握。例如教師在講解電磁波的形成和傳播過程時，可以利用多媒體將電磁波的形成與傳播方式制成一個簡短的視頻，讓同學們在觀看視頻的同時，教師再針對視頻進行電磁波知識的講解，一定能夠提高學生對抽象知識的理解與掌握能力。
3.利用多媒體教學，實現(xiàn)學生對物理實驗由一般理解向綜合性理解的跨越。物理世界是一個十分奇妙的'世界，不僅有宏觀的物理學、還有微觀的物理學。然而，無論是宏觀還是微觀的物理現(xiàn)象，都是人們很難用肉眼觀察得到的。比如核聚變的反應(yīng)過程、分子的運動過程、太陽黑子、太陽耀斑的爆發(fā)等。同學們在對這一類知識進行學習時只能通過自己的想象進行理解，很難對其形成具體的認識，更不能對其產(chǎn)生綜合性的理解。而多媒體教學能夠輕易地解決這一教學難題，通過采用錄像和動畫的方式來對這些微觀或宏觀的物理現(xiàn)象進行模擬，能讓學生的感受更加綜合與立體，對開拓學生的思維與視野具有相當重要的作用。
4.利用多媒體課件再現(xiàn)實驗過程，為復(fù)習做好準備。在對物理實驗知識進行復(fù)習時，如果想要對以往的實驗內(nèi)容進行更好的掌握，就要重復(fù)一遍實驗過程，以加深對物理實驗的理解及記憶。然而，物理實驗的操作過程復(fù)雜而瑣碎，每一次實驗都要花費大量的時間，這就使學生對物理實驗的復(fù)習成為了一大難題。而多媒體具有錄制和回放的功能，再加上網(wǎng)絡(luò)信息的方便和快捷，能夠很容易通過互聯(lián)網(wǎng)找到相關(guān)的實驗操作視頻，學生能夠通過多媒體直觀的再現(xiàn)實驗的操作過程，實現(xiàn)對物理實驗簡便、靈活的復(fù)習，提高學習效率。
由于物理教學是一門以實驗為主的科學，因此，物理實驗課在高中物理教學中占有十分重要的地位，它既是物理課教學的基礎(chǔ)，又是物理教學的重要組成部分。然而傳統(tǒng)的物理教學方式因為存在著許多問題，因此物理實驗教學的成果一直不是很理想，將多媒體教學引入高中的物理實驗課，一定能夠在激發(fā)學生們學習熱情的同時，幫助同學們理解好、掌握好物理實驗知識，提高高中物理實驗教學的效率。
淺談初中信息技術(shù)課堂教學的論文 篇13
一、信息技術(shù)的廣泛性
21世紀是網(wǎng)絡(luò)時代，信息技術(shù)作為網(wǎng)絡(luò)的工具，給大家?guī)砹撕芏喾奖恪Ｈ绾伟研畔⒓夹g(shù)運用到初中地理教學中，首先需要電腦教學，把真實的圖片呈現(xiàn)在學生面前，有利于學生在大腦中形成對地圖、地形、地貌的輪廓，方便記憶學習。信息技術(shù)的廣泛性適用于地理這門特別的學科，擺脫了原來單一的講課模式。信息社會，信息量比較大，信息技術(shù)的應(yīng)用是非常重要的。在新教學模式下，老師應(yīng)該培養(yǎng)學生的大腦創(chuàng)造力。地理這門學科范圍比較廣，不僅有中國地理，還有世界地理。學生學習地理知識，必須有很強的大腦創(chuàng)造力。學生的想象力豐富，運用信息技術(shù)帶來的便利條件，更好地把它帶到學習生活中。在新課標的要求下，讓信息技術(shù)和地理知識相結(jié)合，新的教學模式的形成，有利于新的教學活動的實施。
二、網(wǎng)絡(luò)平臺的運用
網(wǎng)絡(luò)是一個虛擬的世界，但對于初中地理這門學科，它把地理變得更加真實了。上網(wǎng)搜索地球的輪廓，詳細的圖片、資料一下子就出現(xiàn)在學生的眼前，方便學生更好地理解地理知識。網(wǎng)絡(luò)平臺的運用，給老師的教學帶來了很多好處。不僅更好地把老師的教學方法展現(xiàn)在學生面前，還有利于老師和學生的交流。新的教學模式需要老師與學生的合作。地理這門學科，其實說簡單也簡單，說復(fù)雜也復(fù)雜。在新的教學模式下，需要老師多進行實驗研究。把地理教學帶到生活中來，聯(lián)系實際生活。生活帶入教學，地理就是生活，讓學生輕松學習地理。初中地理教學是初級地理教學，也是學生學習地理的'基礎(chǔ)。打好基礎(chǔ)很重要，這就需要在新課標教學模式下，利用電腦教學，把網(wǎng)絡(luò)平臺帶給學生，讓學生廣泛利用并學習。
三、運用信息，實際操作
把信息技術(shù)帶到地理課堂，這是一個落實新課標的過程。地理知識有些是比較抽象的，比如介紹地球。在課堂上，老師應(yīng)該把地理知識活學活用，不僅讓學生學到知識，還開闊了視野。學生應(yīng)該學會實際操作，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，把地理課堂氣氛帶動起來。比如老師可以讓學生做幻燈片來展示所要學習的地理知識，展開知識競賽，學生積極學習地理知識，對新模式進行肯定。新的教學模式，就是為了把知識變得更加靈活。運用先進的技術(shù)，讓學生投身到輕松的學習環(huán)境中。學習地理在初中生眼里不再那么抽象了。地理屬于文科，需要大腦的記憶。信息技術(shù)與地理教學相結(jié)合，提高了學生的想象力。知識變得不那么復(fù)雜化，而是形象地展現(xiàn)在學生面前。輕松完成上課教學的內(nèi)容，讓地理學科更接近實際生活。沒有完美的人和事，中國的教育模式存在著不足。在新教學的模式下，把信息技術(shù)運用到初中地理的教學中。受益的不僅僅是學生，也減輕了老師的教學任務(wù)；提高了課堂效率，把初中生的積極性帶動起來。這也是廣大家長希望看到的。還有一點就是信息技術(shù)的硬件設(shè)施也需要學校和教育機構(gòu)的大力支持，為了學生的未來，需要共同努力。
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