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高中語(yǔ)文教學(xué)如何開(kāi)展課本劇編演的論文
１ 編演課本劇是高中語(yǔ)文教學(xué)的有效途徑
高中學(xué)生不喜歡上高中語(yǔ)文課，極不重視高中語(yǔ)文教學(xué)，把語(yǔ)文視作副課中的主課，極端者甚至提出取消高中語(yǔ)文課設(shè)置。本人以為，造成高中學(xué)生不喜歡語(yǔ)文課有三大原因：①人文性缺失。語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是“工具性和人文性的統(tǒng)一”。但當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)，只注重工具性而忽視語(yǔ)文學(xué)習(xí)豐富的人文內(nèi)涵，課堂教學(xué)沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)成有巨大能動(dòng)性、創(chuàng)造性的活生生的人來(lái)看待；②過(guò)多注重文字技巧的訓(xùn)練，缺乏情感交流。把學(xué)生視為知識(shí)的容器，而不是接受教育熏陶、情感浸染、文化陶冶的人。③教學(xué)形式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥。
２ 高中語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展課本劇編演的可行性研究
2.1 編演課本劇是激發(fā)興趣的重要途徑。
2.1.1 形式新，學(xué)生學(xué)課文有興趣；改編劇本？選哪一篇？怎樣編？你來(lái)演什么角色？能不能演好？一系列的問(wèn)題都需要學(xué)生去思考，需要學(xué)生認(rèn)真閱讀課文后才能解決問(wèn)題。要編演課本劇，戲劇的有關(guān)知識(shí)可是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，過(guò)去學(xué)生對(duì)戲劇常識(shí)不愿學(xué)習(xí)，現(xiàn)在他們可就得主動(dòng)去學(xué)習(xí)了，并且把幾篇戲劇體裁的課文也認(rèn)認(rèn)真真的讀下來(lái)。
2.1.2 內(nèi)容新，學(xué)生學(xué)語(yǔ)基有興趣；在編演過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)的要求是多方面的。首先要有扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。把記敘性文章改編為戲劇，劇本里有簡(jiǎn)單的舞臺(tái)說(shuō)明，大部分是對(duì)話。對(duì)話語(yǔ)言要規(guī)范，就要求用詞要準(zhǔn)確，句子要完整。表演時(shí)讀音要準(zhǔn)確，對(duì)話要與人物性格相符合。這些要求的落實(shí)都需要學(xué)生有較扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，編演過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程，也是訓(xùn)練得到提高的過(guò)程。
2.1.3 表現(xiàn)新，學(xué)生對(duì)提高能力有興趣；改編課文為劇本，要把很多敘述性語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為對(duì)話，對(duì)話語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)性格化，學(xué)生就需要對(duì)人物性格進(jìn)行把握并注意對(duì)話語(yǔ)言表達(dá)的技巧。表演中的動(dòng)作也如此。
2.1.4 思維新，學(xué)生對(duì)創(chuàng)造性活動(dòng)有興趣；編演課本劇同時(shí)又是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。改編是一種創(chuàng)造，表演更是一種創(chuàng)造。“一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆萊特”，每個(gè)學(xué)生在課文的閱讀理解中都有自己獨(dú)特的體會(huì)。改編后進(jìn)入表演，個(gè)人的創(chuàng)造性發(fā)揮達(dá)到巔峰，圍繞劇情的推進(jìn)和人物性格的表現(xiàn)，動(dòng)作、表情、對(duì)話都達(dá)到高度的個(gè)性化。匯演時(shí)，觀看的學(xué)生把臺(tái)上形象與自己創(chuàng)造的形象進(jìn)行對(duì)照，把別人對(duì)形象塑造表現(xiàn)的技巧與自己的努力結(jié)果相對(duì)照，不斷調(diào)整充實(shí)，使形象更為豐富，臺(tái)上臺(tái)下，交流創(chuàng)新成果，共同提高語(yǔ)文素質(zhì)水平。
2.2 編演課本劇是新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)在“課程性質(zhì)與地位”中明確指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具。”這就是說(shuō)，學(xué)語(yǔ)文的目的是為了“用”，達(dá)到表達(dá)思想、交流情感、傳承文化的目的。編演課本劇正是實(shí)實(shí)在在的“用”。它要求學(xué)生對(duì)課文有正確的感知，深刻的理解，對(duì)劇本有大膽的發(fā)揮和較強(qiáng)的記憶，它可以幫助學(xué)生把書(shū)面文字轉(zhuǎn)換成適合于舞臺(tái)的口頭語(yǔ)言、形體動(dòng)作，變死的課本知識(shí)為活的演出實(shí)踐；同時(shí)要求學(xué)生發(fā)揮想象，培植感情，磨煉毅力，還要求學(xué)生有很好的相互協(xié)調(diào)與配合的能力。
演出一臺(tái)戲，光靠少數(shù)人不行，要大伙兒通力協(xié)作才能成功。學(xué)生中擅長(zhǎng)表演的，就當(dāng)演員或?qū)а�；擅長(zhǎng)丹青圖畫(huà)的，就搞布景或化妝；會(huì)樂(lè)器的，就配樂(lè)伴奏；懂電工的，可搞音響和照明；會(huì)電腦的，就搞文字編輯或錄像剪輯；擅長(zhǎng)寫(xiě)作的，就改編或?qū)憚”尽鲹P(yáng)其長(zhǎng)、相互配合，可加強(qiáng)學(xué)生的集體觀念和集體榮譽(yù)感。而且，學(xué)生還要學(xué)會(huì)處理平時(shí)排演中的許許多多瑣碎事務(wù)，如：服飾道具的籌集、保管，海報(bào)的策劃、張貼以及相關(guān)的宣傳和有關(guān)方面的聯(lián)系等等。所以，演好一出語(yǔ)文課本劇，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文能力，而且是培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)能力、組織能力、創(chuàng)造能力和良好品質(zhì)的有效途徑之一，實(shí)在應(yīng)當(dāng)受到教育界的重視。
３ 課本劇編演的一點(diǎn)嘗試
我讓學(xué)生自由組成若干小組，讓每一個(gè)小組的學(xué)生根據(jù)劇本編寫(xiě)的要求，在課文中找出要改編的篇目，討論編寫(xiě)劇本，在改編過(guò)程中我隨時(shí)巡視、答疑。我看到同學(xué)改編的積極性很高，常會(huì)為一個(gè)細(xì)節(jié)的處理爭(zhēng)得面紅耳赤。由于他們興趣大，所以改編的速度很快。在批改過(guò)程中，我欣喜地看到了學(xué)生在寫(xiě)作方面的成績(jī)，而且他們能夠大膽創(chuàng)新，傳統(tǒng)劇、方言組、現(xiàn)代版、音樂(lè)劇，花樣翻新，出人意料。尤其是方言組和現(xiàn)代版，夾雜了許多現(xiàn)代時(shí)髦語(yǔ)言、英語(yǔ)甚至老師也看不懂的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，又有妙語(yǔ)穿插其間，真是“弟子不必不如師”啊！
劇本寫(xiě)好后，我就組織學(xué)生排練、演出，要求把劇本內(nèi)容高質(zhì)量地表現(xiàn)出來(lái)。在排練過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)肅，常常利用休息時(shí)間練習(xí)表演，十分投入。他們分工合作，各司其職，各顯其能，配合默契。他們準(zhǔn)備充分，考慮周到，設(shè)計(jì)細(xì)致，其用心之良苦令很多老師非常感動(dòng)，也令我深切地感受到學(xué)生身上蘊(yùn)藏著的不可低估的潛力。
瑪?shù)贍柕碌男蜗笠彩謩?dòng)人，她確實(shí)迷戀過(guò)上流社會(huì)，她以為“她生來(lái)就是為著過(guò)高雅和奢華的生活”，她也夢(mèng)想著“寬敞的客廳”、“精美的晚餐”、“漂亮的服裝”，她又是多么“想望著得人歡心，被人艷羨，具有誘惑力而被人追求”……然而，當(dāng)厄運(yùn)降臨時(shí)，她毅然放棄了不切實(shí)際的幻想，以自己的誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)迎接命運(yùn)的挑戰(zhàn)。在信用與破產(chǎn)之間，她選擇了信用，選擇了人格與尊嚴(yán)，體現(xiàn)了崇高的人性之美。
上過(guò)一次舞臺(tái)，常使人終生難忘。青年學(xué)生有著旺盛的精力，他們很愿意使語(yǔ)文課本中的故事“動(dòng)”起來(lái)，把課堂、生活搞得熱熱鬧鬧，自己也因此而學(xué)到本領(lǐng)、增長(zhǎng)才干。
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